論文淺談學前教育游戲的缺失-展示頁
2025-06-16 23:21本頁面
【正文】 游戲行為。兒童可以學會如何堅持自己的意志，如何接納別人的意見，從而逐漸掌握社會協(xié)調(diào)能力。這種游戲與現(xiàn)實活動有相似性，可 以幫助幼兒提高智能。三歲后的幼兒多進行象征游戲，通過使用替代物，在游戲中扮演角色，進行角色行為交往，去學習和體驗社會角色的職責，掌握各種行為準則。通過模仿認識事物的功能和事物間的關系。游戲的目的是訓練嬰兒感知覺和動作發(fā)展，進行感情交流。 一、 游戲是兒童的權利 三歲前嬰兒的游戲以模仿為主，是機械模仿，缺乏想象。因此，為了使榆中縣城鄉(xiāng)幼兒家長形成科學的兒童觀，應該對他們進行專門的教育，并開展有關的活動。 淺談學前教育中的游戲缺失 【 摘要 】 通過對榆中縣城鄉(xiāng)幼兒家長兒童觀的詳細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)城市家長相對于農(nóng)村家長來說，認為兒童的社會地位較高、教養(yǎng)方式更加合理、教育觀更加科學。同時，調(diào)查也顯示，由于家長的文化程度、年齡、職業(yè)、收入等方面的差異，導致了城鄉(xiāng)家長兒童觀的差異。 【 關鍵字 】 兒童，游戲， 社會觀 學齡前兒童以游戲為主導活動，幼兒的娛樂、學習、社會交往、對周圍環(huán)境的認識、對自己的認識體驗等多是通過游戲活動進行的，游戲是兒童精力過剩的需要，它可以調(diào)節(jié)兒童的情緒，控制心理創(chuàng)傷，并且為未來發(fā)展提供預演，創(chuàng)造了積極參加社會活動的實踐機會，訓練兒童參與社會活動的能力水平，所以，不能把游戲視為單純的玩。一歲前的嬰兒通常是成人發(fā)起游戲，引導兒童共同進行。兩歲左右的兒童喜歡實物游戲，他們通常按實物用途來模仿成人動作。比如：推動玩具汽車，讓它跑起來，同時嘴里模仿出汽車的笛笛聲。幼兒在游戲中加入了想象性，出現(xiàn)創(chuàng)造性的萌芽。 二、 游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性 （一） 游戲是兒童心理發(fā)展的場所 游戲?qū)和鐣l(fā)展的作用除了體現(xiàn)在人際協(xié)調(diào)行為上，也體現(xiàn)在協(xié)調(diào)困難時所發(fā)生的矛盾糾紛和解決糾紛的過程中。綜上所述，游戲是兒童心理發(fā)展的場所，特別是兒童群體游戲，有益于兒童社會化成長。如：當自己的孩子和小朋友一起玩耍時發(fā)生了爭執(zhí)，不是自己出面幫助孩子解決糾紛，就是不允許孩子再與對方交往。其自我成長受到阻礙。通過實證性的研究專家們發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解兒童各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口，除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲中，更能發(fā)揮增效作用。 （二） 游戲促進幼兒情 感 發(fā)展 利用游戲的感染力，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑的性格。游戲?qū)τ趦和粌H僅是“好玩”或娛樂，更重要的是兒童在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，可以建立起對自己的信心。例如：小班有個叫李莫非的小朋友，性格較內(nèi)向，不愛表現(xiàn)自己。游戲結束時，教師把他的作品放在展覽區(qū)供小朋友和家長們參觀，小莫非的臉上露出自信的笑容。我們知道，這是他在游戲中找回了自信。語言交往能力是一種體現(xiàn)個性特征的綜合心理，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力。
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