【正文】 鑒各種相關文獻、理論研究以及實踐成果，旨在探索一條新的創(chuàng)意美術在幼兒園教學中應用的方法，豐富完善幼兒園的藝術課程體系。將幼兒喜歡的卡通元素，如卡通人物，動物，植物等融合在創(chuàng)意美術的教學中，將各式各樣的藝術形式結合在一起，將生活中的各種事物卡通化，擬人化，使得創(chuàng)意美術的藝術形式充滿了趣味性，激發(fā)幼兒的好奇心，使其對創(chuàng)意美術更有興趣。”[2]本文以幼兒與創(chuàng)意美術教學研究對象，以幼兒感興趣的事物作為創(chuàng)意美術教學的主要內(nèi)容，以引起幼兒所好奇的興趣做為切入點。因此，此論文的創(chuàng)意美術教學法在幼兒園教學活動中的應用，探究在幼兒園開展創(chuàng)意美術活動課設計實施方法以及在教育活動中遇到的問題及改善策略。利用繪畫、手工等創(chuàng)意美術的活動方式，達到讓幼兒主動地利用美術活動手段解決各種各樣問題的目的。幼兒的美術活動能力并不是與生俱來的，而是需要通過后天有益于幼兒完善健全人格成的幼兒園教師設計的課程來培養(yǎng)的。關鍵詞：創(chuàng)意美術；幼兒園；教學活動；教學法 專業(yè)整理分享 目 錄摘要 I1緒論 1 1 1 2 2 2 3 32創(chuàng)意美術教學法的概念界定 4 4 4 5 53幼兒園創(chuàng)意美術教學活動的必要性與原則 7 7 7 7 8 84幼兒園進行創(chuàng)意美術教學的新策略 9 9 9 9 105創(chuàng)意美術教學活動的實施 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13結論 15致謝 16參考文獻 17 專業(yè)整理分享 WORD資料可編輯 創(chuàng)意美術教學法在幼兒園教學活動中的應用1緒論美術是人們感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是幼兒表達對周圍事物或對世界認識以及情緒態(tài)度的一種方式。我以幼兒園大班為切入點，致力于研究“創(chuàng)意美術教學法在幼兒園教學活動中的應用”。這致使了幼兒在創(chuàng)意美術活動中不能夠展現(xiàn)出他們自我的創(chuàng)造想象。因而，創(chuàng)意美術教育教學活動更容易為幼兒們所喜歡和接受，同時創(chuàng)意美術也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性想象，創(chuàng)意美術同時也是幼兒園課程中基礎的教學活動。 WORD資料可編輯 哈爾濱劍橋學院畢 業(yè) 論 文論文題目： 創(chuàng)意美術教學法在幼兒園教學活動中的應用 學 生： 邢 晶 指導教師： 岳忠春 講師 專 業(yè)： 學 前 教 育 班 級： 12學前教育12班 2016年5月哈爾濱劍橋學院畢 業(yè) 論 文 審 閱 評 語指導教師評語 指導教師成績： 是否同意參加答辯：同意□ 不同意□ 指導教師簽字 職 稱 年 月 日 評閱人評語 評閱成績： 是否同意參加答辯：同意□ 不同意□ 評閱教師簽字 職 稱 年 月 日 哈爾濱劍橋學院畢業(yè)論文答辯評語及成績答辯評語 答 辯 成 績: 答辯小組組長簽字： 年 月 日畢業(yè)論文成績指導教師成績： 評閱成績： 答辯成績： 綜合指導教師成績、評閱成績、答辯成績，經(jīng)答辯委員會評定，該學生畢業(yè)論文總成績： 答辯委員會主任單位： 答辯委員會主任簽字： 職稱： 年 月 日 專業(yè)整理分享 專業(yè)整理分享 創(chuàng)意美術教學法在幼兒園教學活動中的應用摘 要現(xiàn)代心理學研究表明，3—6歲的幼兒常常憑借事物的外形、聲音、色彩和動作來思維的，他們對自己的感官能夠接觸到的物體充滿好奇，這就為向幼兒進行創(chuàng)意美術教育提供了堅實的基礎。創(chuàng)意美術具有豐富多姿的色彩、材料、結構和形狀，幼兒創(chuàng)意美術活動