【正文】 lfcontrol ability of primary school students and independent ability is weak, easily influenced by others, the frequency of use of these electronic products, relatively high degree of enthusiasm. In this study, hand reveals the current use of electronic products, on the other hand, confirms that the electronic products will be on Pupils39。此外還從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面提出 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的優(yōu)化策略。 晉 中 學(xué) 院 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 題 目 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行 為影響的研究 院 系 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 小學(xué)教育 姓 名 學(xué) 號(hào) 指導(dǎo)教師 2021年 4 月 2日 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為影響的研究 摘 要： 隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的突飛猛進(jìn)， 智能手機(jī)、 平板電腦、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等電子產(chǎn)品逐步進(jìn)入了小學(xué)生的生活中，而小學(xué)生的自控能力與自主能力比較弱，容易受他人影響，對(duì)這些電子產(chǎn)品的使用頻率，熱衷程度比較高。本研究一方面揭示了當(dāng)前電子產(chǎn)品的使用情況，另一方面證實(shí)了電子產(chǎn)品會(huì)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為（ 習(xí)慣化學(xué)習(xí) 、 模仿學(xué)習(xí) 、 推理學(xué)習(xí) ）產(chǎn)生各種可能性的影響。 關(guān)鍵 詞： 電子產(chǎn)品 小學(xué)生 學(xué)習(xí)行為 Study on electronic product influence on Pupils39。 behavior (habituation learning, imitation learning, reasoning and learning) influence of various possibilities. In addition, from family, school, society three aspects to propose the optimization strategy for pupils to use electronic products. KEYWORDS： Electronic products Pupil Learning behavior 目 錄 一、 概念界定 ....................................... 5 （一） 電子產(chǎn)品 ....................................... 5 （二）學(xué)習(xí)行為 ........................................ 6 二、 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的現(xiàn)狀研究 ................... 9 （一） 熱衷程度 ....................................... 9 （二） 使用頻率 ....................................... 9 （三） 累計(jì)使用時(shí)間 ................................... 9 （四） 使用功能 ....................................... 9 三、 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響 ................. 9 （一） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí)的影響 ................. 9 （二） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的影響 ................ 10 （三） 電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生推理學(xué)習(xí)的影響 ................ 10 四、 小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的優(yōu)化策略 .................. 11 （一） 加強(qiáng)家長(zhǎng)的科學(xué)監(jiān)管 ............................ 11 （二） 強(qiáng)化 學(xué)校的教育引導(dǎo) ............................ 11 （三） 營造良好社會(huì)氛圍 .............................. 12 注 釋 ............................................. 13 參考文獻(xiàn) .......................................... 13 附 錄 ............................................. 13 一、 概念界定 （一） 電子產(chǎn)品 1. 電子產(chǎn)品的概念界定 電子產(chǎn)品的概念具有狹義和廣義之分。廣義的電子產(chǎn)品 除了狹義電子產(chǎn)品外，還包括基于電子信息技術(shù)的電子產(chǎn)品、通過網(wǎng)絡(luò)來傳播和收發(fā)的電子信息、或者依托于一定載體而存在的電子產(chǎn)品。多是一些集視聽說于一體的電子設(shè)備，比如：智能手機(jī)、平板電腦、電腦、點(diǎn)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等。一個(gè)完美的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，不僅來自設(shè)計(jì)師對(duì)設(shè)計(jì)原則的把握，而且來自于使用者在參與過程 中產(chǎn)生的感受。 電子產(chǎn)品與小學(xué)生之間，通過雙方的一種良性體驗(yàn)而產(chǎn)生互動(dòng)。因此，互動(dòng)參與性是電子產(chǎn)品最基本同時(shí)也是最本質(zhì)的特征。電子產(chǎn)品，其娛樂性在于使小學(xué)生在使用過程中得到快樂與滿足，其教育性在于使 小學(xué) 生開動(dòng)腦筋解決問題，開發(fā)智力。 ? （ 3） 情感化 在當(dāng)前物質(zhì)條件已很大程度上豐富和滿足了人們的需求，人們?cè)谶x擇產(chǎn)品時(shí)，除了功能上的需求之外，他們更希望得到一種心理上的滿足感。 電子產(chǎn)品通過將情感化的東西注入其設(shè)計(jì)元素中去，使原本沒有生命的電子 產(chǎn)品表現(xiàn)出情趣性和情感化，充滿了生命活力，從而使人對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生一種相對(duì)固定且持續(xù)的依戀。電子產(chǎn)品作為一種小學(xué)生與外界溝通的媒介，它不僅影響到小學(xué)生未來的發(fā)展，看待外界的看法，還會(huì)影響到小學(xué)生周圍的伙伴、事物和客觀世界。 （ 5） 高科技性 電子產(chǎn)品的發(fā)展是伴隨著高新科學(xué)技術(shù)、電子信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技等的高速 發(fā)展而發(fā)展的。 蝴蝶破蛹而出就會(huì)翩翩起舞，小鴨子出生沒多久就會(huì)下水 嬉戲 ，哺乳動(dòng)物 一出生就會(huì)吮吸乳汁，蜘蛛織網(wǎng)也是 無師自通 的。而有些行為則與先天性行為不同，是 后天 獲得的經(jīng)驗(yàn)性行為，稱之為學(xué)習(xí)行為 。 ? 學(xué)習(xí)行為分 為 習(xí)慣學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)、印痕學(xué)習(xí)、聯(lián)想學(xué)習(xí)和推理學(xué)習(xí)。 2. 小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn) 在兒童認(rèn)知心理發(fā)展的早期，知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累是兒童 獲取信息的主要目的。兒童的 認(rèn)知能力處于認(rèn)知的初級(jí)階段，其認(rèn)知特征在各個(gè)年齡間存在著較為明顯的差異，而且每個(gè)階段的認(rèn)知都與成人的認(rèn)知不盡相同。 ⑤ 由于本文主要研究對(duì)象為 712 歲小學(xué)生，這一階段的對(duì)象處于皮亞杰所劃分的具體運(yùn)算階段，這是兒童心理發(fā)展的重要時(shí)期。能夠去中心化并能逆向運(yùn)算，能夠解決守恒問題，能夠進(jìn)行分類和完成排列大小的任務(wù)。 (1) 觀察力特點(diǎn) 觀察的目的性較低 ， 他們一般還不會(huì)獨(dú)立地給自己提出觀察任務(wù)，集中注意觀察的目的。 觀察的精準(zhǔn)性較低 觀察事物極不細(xì)心、 不 全面，常?；\統(tǒng)、模糊，只能說出個(gè)別部分或個(gè)別屬性 ， 對(duì)事物間細(xì)微的差別難以覺察，不能表述。 觀察的順序性比較凌亂 ， 低年級(jí)學(xué)生觀察事物零亂、不系統(tǒng)，常常東看一下西看一下，看到哪里算哪里。 ⑥ 對(duì)所觀察的事物難以從整體做出概括，他們往往較注意事物表面的、明顯的、無意義的特征，而看不到事物之間的關(guān)系，更不善于揭露事物的有意義的本質(zhì)特征。 （ 2） 思維能力特點(diǎn) 具 體運(yùn)算階段的兒童能夠用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴與實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問題。同時(shí)，他們的判斷能力、推理能力也在發(fā)展，開始能做出正確的邏輯判斷。電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)有利于他們的學(xué)習(xí)與知識(shí)積累，營造有利于開發(fā)他們抽象思維的氛圍。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位。注意的有意性由被動(dòng)到主動(dòng)。在注意進(jìn)程中也不會(huì)組織自己的注意，需要他人不斷提醒。在兒童產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)使產(chǎn)品的設(shè)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生一種良好的氛圍以使兒童集中精力。他們會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理體驗(yàn)，每一個(gè)微乎其微的行為舉止都能引起他們各種各樣的情感體驗(yàn)，在此階段，兒童逐漸增長(zhǎng)了對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)控的能力，他們的感情開始變得平穩(wěn)起來，在此階段他們的情緒開始變得多樣化和趨于理性。有時(shí)候也會(huì)尋求同齡伙伴或者父母的幫助，表現(xiàn)出與外界的人或事物良好的互動(dòng)性，與此同時(shí)兒童的自我控制和自我支配能力在逐步增強(qiáng)。小學(xué)生們都很喜歡在家里用父母的智能手機(jī)、平板電腦玩游戲。而且大部分的學(xué)生家里都不止擁有一個(gè)智能手機(jī)。 ⑦ （二） 使用頻率 經(jīng)過統(tǒng)計(jì)后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有 %的學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品很喜歡甚至是到了入迷狀態(tài)。 ⑧ （三） 累計(jì)使用時(shí)間 據(jù) 介紹，調(diào)查結(jié)果稱目前因?yàn)榧议L(zhǎng)控制得當(dāng)，很多學(xué)生每天累計(jì)使用的時(shí)間也在 2 小時(shí)以下，但隨之孩子長(zhǎng)大獨(dú)立，家長(zhǎng)的控制力將逐漸下降。 當(dāng)