【正文】 分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，發(fā)單純升學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致教育評(píng)價(jià)上的片面性。 答：其一，驅(qū)趕全部學(xué)生擠升學(xué)的獨(dú)木橋，導(dǎo)致學(xué)校教育往往只重視少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生的成長(zhǎng)。 現(xiàn)在，教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的社會(huì)培養(yǎng)新人，在當(dāng)代，教育變革及其對(duì)新人的培養(yǎng)和知識(shí)的創(chuàng)新，對(duì)科技的創(chuàng)新和傳播時(shí)新型產(chǎn)業(yè)的孕育，對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和升級(jí)，對(duì)社會(huì)結(jié)構(gòu)及主人們的生活方式的變革都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。先導(dǎo)因素力量。而且培養(yǎng)的思想，品質(zhì)，審美，人格等等。從一定意義上講，什么樣的教育往往塑造什么樣的人。 答：人的發(fā)展是上體社會(huì)化的過(guò)程。因此說(shuō)教育具體科學(xué)技術(shù)以及各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性事業(yè)，必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 現(xiàn)代教育通創(chuàng)造、發(fā)展、傳播現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)和素養(yǎng)的現(xiàn)代勞動(dòng)者，極大地推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的重要支柱和巨大杠桿。 答：（ 1）教育為科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人力資源，是人才培養(yǎng)的基地 （ 2）教育，尤其是高等教育是知識(shí)、創(chuàng)新、科學(xué)研究的重要力量。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)，技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。 答：課堂已不再單純地灌輸知識(shí)和機(jī)械地強(qiáng)化訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是靈活安排與適當(dāng)組合的生動(dòng)活潑地開(kāi)放性教育場(chǎng)所，教育不再局限于課堂和書(shū)本知識(shí)，而是積極開(kāi)拓獲取知識(shí)來(lái)源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源和社會(huì)資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。 答：教育對(duì)象的主體性，教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性，教育空間的開(kāi)發(fā)性，教 育目標(biāo)的全面性，教育價(jià)值的多元性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。 答：素質(zhì)是指人在先天性生理的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境以及教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的學(xué)習(xí)，學(xué)努力和社會(huì)實(shí)踐，養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。只有加速人才培養(yǎng)知識(shí)、創(chuàng)新、才能促進(jìn)現(xiàn)化進(jìn)程實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)，教育與現(xiàn)代化建設(shè)最寶貴的人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是知識(shí)，傳播和轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)，所以它是現(xiàn)實(shí)化事業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施。戰(zhàn)后日本的經(jīng)濟(jì)以驚人的速度發(fā)展為世界所關(guān)注，究其原因可歸納為教育的普遍和迅速發(fā)展，正是由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力和增強(qiáng)和社會(huì)的進(jìn)步已從單純依靠人口數(shù)量的增加轉(zhuǎn)移到依靠人口素質(zhì)的提高，從依靠體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)向更多地依靠智力的開(kāi)發(fā)和技術(shù)的革新，教育在國(guó)家和民族生存與發(fā)展中的戰(zhàn)略地位才變得越來(lái)越重要。 3．為什么說(shuō) 教育是立國(guó)之本？ 答：教育與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各面有著極為緊密和深刻的本質(zhì)聯(lián)系，對(duì)國(guó)家或民族的生存和發(fā)展的全局生產(chǎn)著關(guān)鍵性影響，第二次世界 大戰(zhàn)后，許多亞洲國(guó)家均把教育作為消滅貧困，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段，促進(jìn)了社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、政治和民族文化教育的全面發(fā)展。 （ 2）教育，尤其是高等教育是知識(shí)創(chuàng)新科學(xué)研究的重要力量。 2．簡(jiǎn)述教育在知識(shí)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)費(fèi)中的基礎(chǔ)性作用。 第二章、第三章 、 簡(jiǎn)述題 1．簡(jiǎn)述科教興國(guó)戰(zhàn)略的涵義。只有堅(jiān)持進(jìn)行教育理論的創(chuàng)新，用現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)教育實(shí)踐，我們才能夠不斷地深化教育改革，扎實(shí)地推進(jìn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的偉大事業(yè)。在我國(guó)大力推進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化的今天。 6．結(jié)合自己教育經(jīng)歷教育思想創(chuàng)新和教育觀念更新的現(xiàn)實(shí)意義。 答：我們必須致力教育思想創(chuàng)新和教育觀念更新，沒(méi)有教育思想創(chuàng)新和教育觀念更新，就不可能創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，建立創(chuàng)新教育體系，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才。 答：是指教育理論工作或?qū)嵺`工作者面向教育進(jìn)行理論思考的解決教育實(shí)踐問(wèn)題的教育思想，以它對(duì)教育實(shí)踐問(wèn)題和研究，解決教育活動(dòng)的技術(shù)，技能和方法問(wèn)題，而實(shí)現(xiàn)了教育思想指導(dǎo)和服務(wù)于教育實(shí)踐的功能，它是教育思想的重要類(lèi)型，是不可缺少的組成部分。 答：我們所稱(chēng)的現(xiàn)代教育思想，確切地說(shuō)，是指我國(guó)進(jìn)入新時(shí)期 以來(lái)的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代建設(shè)為社會(huì)背景，以近代以來(lái)特別是 20世紀(jì)中葉以來(lái)世界現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程及人類(lèi)的教育理論與實(shí)踐為時(shí)代背景，研究我國(guó)當(dāng)前教育改革的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以闡明我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的重要規(guī)律的教育思想。 （四）教育思想在其存在的歷史上，具有面向未來(lái)教育發(fā)展及其實(shí)踐的前瞻性和預(yù)見(jiàn)性。 （二）教育思想在其存在的觀念形態(tài)上，具有超越日常經(jīng)驗(yàn)的抽象概括性和理論普遍性的特征。零散性和表面性，很難概括教育過(guò)程的普遍規(guī)律和一般本質(zhì)。教育經(jīng)驗(yàn)是現(xiàn)實(shí)的、鮮活的。 現(xiàn)代教育思想形成性考核冊(cè)作業(yè)參考答案（之二） 第一章 三、綜述題 1．結(jié)合工作體會(huì)，談一談教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)系。 參考 222頁(yè)。 參考 196頁(yè)。 答案在 210頁(yè)。 答案在 198— 200頁(yè)。 二、 簡(jiǎn)述題（參考答案可見(jiàn)教材或附后之二、三） 答案在 200頁(yè)。 1所有人的基本 宗旨。 教育 危機(jī) 貧困。 教育活動(dòng) 教育 適應(yīng)學(xué)生 中心。 教育 創(chuàng)造者 幫助。 教育 體系。 現(xiàn)代教育思想作業(yè) 4 第九章、第十章（ 參考答案） 一、 填空題 教科文 終身教育思想。 參考 181— 182頁(yè)。 參考 153頁(yè)。 參考 151— 152頁(yè)。 三、 綜述題（參考答案同上） 參考 150頁(yè)。 答案在 154頁(yè)。 答案在 143— 144頁(yè)。 2社會(huì)實(shí)踐 發(fā)展 政治 文化。 2實(shí)踐能力 創(chuàng)造性。 2課外 教育教學(xué)。 教育方針 實(shí)踐 文化 建設(shè)。 1現(xiàn)代 國(guó)民經(jīng)濟(jì) 社會(huì)。 1社會(huì)生產(chǎn) 現(xiàn)代 全面發(fā)展。 1馬克思 改革。 1預(yù)期 參與 創(chuàng)新性。 應(yīng)用 創(chuàng)新 體系。 人才。 創(chuàng) 素質(zhì) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)。 時(shí)效 增值。 知識(shí) 創(chuàng)新 創(chuàng)新 產(chǎn)業(yè)。 1參考 13 132頁(yè)。 1參考 133頁(yè)。 參考 10 110頁(yè)。 參考 7 78頁(yè)。 答同意。 答同意。 答同意。 答同意。 參考 81— 83頁(yè)。 1在職 25— 126頁(yè)。 1在 12 122頁(yè)。 在 106— 108頁(yè)。 在 101頁(yè)。 在 80— 81頁(yè)。 在 73— 81頁(yè)。 二簡(jiǎn)述題（參考答案可見(jiàn)教材或附后之二、三） 在 68頁(yè)。 2人文。 2體驗(yàn) 感悚 做人 。 2功利 現(xiàn)代化 精神世界 。 2求知 共處 。 品位 精神 道德 。 1優(yōu)化 知識(shí) 。 1社會(huì) 科學(xué)教育 創(chuàng)造。 1科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)精神。 1素養(yǎng) 生存 生活。 教師 參與 崇拜。 生活 教育 生活 。 師生 主體 平等 尊重 朋友。 獨(dú)立 主動(dòng) 。 事實(shí) 自身 學(xué)習(xí) 發(fā)展 。 參考 66頁(yè)。 參考 56頁(yè)。 參考 63頁(yè)。 參考 33頁(yè)。 在 55頁(yè)。 在 52頁(yè)。 在此 33頁(yè)。 二、 簡(jiǎn)述題（參考答案可見(jiàn)教材或附后之二、三） 在 27頁(yè)。 1德育、 愛(ài)國(guó)、 集體、 加強(qiáng)中華民族。 1學(xué)科、 學(xué)習(xí)者、 繼承、 創(chuàng)新。 1未來(lái)、 思想、 書(shū)本、 自身價(jià)值、 理想、 指導(dǎo)思想。 1改革和發(fā)展、 國(guó)民素質(zhì)、 身體心理。 利用、 人力、 服務(wù)業(yè)、 科學(xué)創(chuàng)新。 科學(xué)、 事業(yè)性、優(yōu)先。 素質(zhì) 現(xiàn)代化 人才。 第二章、第三章 參考答案 一、 填空題 生產(chǎn)力 綜合國(guó)力。 參考第 18頁(yè)。 參考第 5頁(yè)。 三、綜述題 （參考答案可見(jiàn)教材或附后之二、三） 參考教材（以下省去 “ 教材 ” 二字）第 11頁(yè)。但從另外的角度說(shuō)，教育實(shí)踐也需要教育認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)，教育認(rèn)識(shí)是教育實(shí)踐的向?qū)А＞唧w說(shuō)，教育思想具有認(rèn)識(shí)功能、預(yù)見(jiàn)功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能、反思功能；概括說(shuō)，就是教育思想對(duì)教育實(shí)踐的理論指導(dǎo)功能。 2． 對(duì)于教育思想的結(jié)構(gòu)，我們根據(jù)我國(guó)教育思想與實(shí)踐的關(guān)系狀況，將教育思想劃分成理論型的教育思想、政策型的教育思想和實(shí)踐型的教育思想三個(gè)部分。電大 現(xiàn)代教育思想形成性考核冊(cè)作業(yè)參考答案（之一） 第一章 參考答案 一． 填空題 （人類(lèi)）（培養(yǎng)人） （主體）（創(chuàng)新）（改革和發(fā)展）（現(xiàn)代） （理論型）（政策型） （實(shí)踐）（基本） （需要）（事業(yè)） （預(yù)見(jiàn)）（調(diào)控）（評(píng)價(jià)）（理論） （認(rèn)識(shí)） （現(xiàn)實(shí)）（理性）（本質(zhì)） （教育）（制度） （現(xiàn)實(shí)）（歷史） 1 （現(xiàn)實(shí)）（教育實(shí)踐）（繼承 ）（教育傳統(tǒng)） 二． 簡(jiǎn)述題 1． 從廣義上說(shuō)，人們對(duì)教育現(xiàn)象的各種各樣的認(rèn)識(shí)，無(wú)論是零散的，個(gè)別的，膚淺的，還是系統(tǒng)的，普遍的，深刻的，都屬于教育思想的范疇。在狹義上，教育思想主要是指經(jīng)過(guò)人們理論加工而形成的，具有思維深刻性、抽象概括性、邏輯系統(tǒng)性和現(xiàn)實(shí)普遍性的教育認(rèn)識(shí)。 3． 我們把教育思想適應(yīng)人們的教育需要而對(duì)教育實(shí)踐和教育事業(yè)的發(fā)展所發(fā)揮的作用稱(chēng)作教育思想的 功能。 4． 教育認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于教育實(shí)踐，教育實(shí)踐是教育認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。 5． 因?yàn)榻逃枷肽軌虬盐战逃c人的發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，揭示教育與人及社會(huì)之間相互作用的規(guī)律性，從而為評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果提供理論的依據(jù)和尺度。 參考第 5— 7頁(yè)。 參考第 9頁(yè)。 參考第 18— 20頁(yè)。 學(xué) 教育科技 綜合 現(xiàn)代化 知識(shí) 跨越。 科學(xué)技術(shù) 決定 鄧小平 第一。 先導(dǎo)、 基礎(chǔ)、 知識(shí)。 素質(zhì)、 質(zhì)量、 科學(xué) 全面發(fā)展、 社會(huì)主義、 素質(zhì)教育。 1素質(zhì)教育、 國(guó)民素質(zhì)、 創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力、 道德。 1討論、 啟發(fā)、 發(fā)展、 創(chuàng)新。 1每個(gè)人、 天賦。 18知識(shí)、 科學(xué)、創(chuàng)新思維、 信息、 團(tuán)結(jié)協(xié)作。 在 31頁(yè)。 在 34— 35頁(yè)。 在 54— 57頁(yè)。 三、 綜述題（參考答案同上） 參考 31— 32頁(yè)。 參考 46頁(yè)。 參考 55— 56頁(yè)。 參考 58頁(yè)。 指導(dǎo)教師：海倫電大閆紅燕 現(xiàn)代教育思想作業(yè) 2 第四章、第五章、第六章（參考答案） 一、 填空題 16 個(gè)人 主體性。 教師 教育 意識(shí) 。 意識(shí) 能力 人格 。 特點(diǎn) 狀態(tài) 。 生活 主體。 1方法。 1技能 方法 習(xí)慣 態(tài)度 。 1科學(xué)方法。 1課程和教材 科學(xué)教育 。 1分工 方式 價(jià)值。 2人文學(xué) 科 人文主義 藝術(shù) 哲學(xué) 人文 自我完善 `。 2人文態(tài)度。 2學(xué)科 實(shí)踐 人文教育 知識(shí) 實(shí)踐活動(dòng)。 2人際關(guān)系 民主 人際 。 2理解 關(guān)心。 在 72頁(yè)。 在 76頁(yè)。 在 93— 94頁(yè)。 在 98— 106頁(yè)。 在 122頁(yè)。 1在 123— 127頁(yè)。 三、綜述題（參考答案同上） 參考 79頁(yè)。 參考 84頁(yè)。參考 76頁(yè)。參考 8 80、頁(yè)案例。參考 85頁(yè)。參考 86頁(yè)。 參考 82頁(yè)。 1參考 13 132頁(yè)。 1參考 1 131頁(yè)。 現(xiàn)代教育思想作業(yè) 3 第七章、第八章 參考答案 一、 填空題 農(nóng)業(yè) 工業(yè) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)。 是 為 經(jīng)驗(yàn)。 教育 培訓(xùn) 創(chuàng)新。 勞動(dòng) 資本 制度。 繼承 普及 創(chuàng)新。 1知識(shí) 人才 創(chuàng)新體系。 1自主性 開(kāi)放性 實(shí)踐性。 1結(jié)合 教育 智 勞動(dòng)。 1實(shí)踐 生產(chǎn)勞動(dòng) 教勞結(jié)合 教育 實(shí)踐。 1勞動(dòng) 現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力 勞動(dòng)力。 2能力 教育 文化 社會(huì) 環(huán)境性 意識(shí)。 2主體 能力。 2技術(shù) 解決問(wèn)題。 二、 簡(jiǎn)述題（參考答案可見(jiàn)教材或附后之二、三） 答案在 142頁(yè)。 答案在 151— 152頁(yè)。 答案在職 166頁(yè)。 參考 149頁(yè)。 參考 163頁(yè)。 參考 162頁(yè)。 參考 184頁(yè)。 科教文組織 成人教育會(huì)議。 壽命 教育 絕對(duì)人數(shù)。 個(gè) 人 社會(huì)