成人的學習理論及應(yīng)用-展示頁
2025-05-27 07:43本頁面
【正文】 —— 運用類比和舉例證明會議的益處 有哪些較難控制的情況？ ■ 學員沒有反應(yīng) ■學員有敵視心理 ■學員內(nèi)部有矛盾 ■學員心緒煩亂 學員沒有反應(yīng) ■ 建立融洽的氣氛 ■改變培訓風格 ■采用游戲或競賽 ■增加會議間休息 ■通過向?qū)W員征求建議來提高參與性 學員有敵視心理 ■ 了解敵視的原因 ■尋找共同點 ■解釋培訓利益點 ■不要進行反擊 學員內(nèi)部有沖突 ■ 不要陷入對沖突雙方的評論 ■通過介入來控制沖突 ■允許其他學員來調(diào)解 ■將沖突雙方分開 ■請肇事者離開 有學員心緒煩亂 ■ 安排時間和地點使其恢復(fù)鎮(zhèn)定 ■找出并排除引起不愉快的原因（與會議環(huán)境有關(guān)的） ■允許不愉快的學員離開，以解決會議環(huán)境以外的問題 課程總結(jié) ■ 成人的學習理論及應(yīng)用 ■提升培訓師的感染力技巧 ■促進學員的參與的互動技巧 ■培訓常見狀況及控制 。在完成前一個之后，轉(zhuǎn)向下一個人看著他。此法可舒緩緊張并防止站姿不端 如何提升培訓師感染力 — 視覺 站姿 檢查一下： ? 培訓時呆在一個地方不動嗎？ ? 移動時是不是只走一小步？ ? 是不是經(jīng)常用背對著觀眾？ ? 是不是會繞著小圈子在走？ 提示： ? 移動的距離至少是“三大步” ? 可以用積極的移動方法。服裝和外表是非常關(guān)鍵的因素。聲音也很單調(diào) ? 試探性的聲調(diào)：聲調(diào)、在句末時音調(diào)變得較高，會造成提問題的感覺 ? 顯得萎靡不振：過低的嗓音通常使發(fā)言人看上去萎靡不振，使得觀眾認為培訓人對講的話沒有把握。 培訓師的職責與任務(wù)（二） ? 因此，一名優(yōu)秀的培訓師應(yīng)該做到 ? “認 真 參 與” ? 認可 對每一個學員都給予適當?shù)年P(guān)注，無論對方是否符和自己 ? 真心 真正地創(chuàng)造條件讓每一個人都有機會圓滿地完成本科 ? 參與 積極、有效的保證每個人參與 ? 與個人成長相聯(lián)系 明確每個人的具體期望并向他們展示這些期望如何得到滿足 成人的學習風格 ? 視覺型 ? 聽覺型 ? 觸覺型 三中學習風格的特點 ? 視覺型： ——喜歡看培訓者的面部表情和肢體語言 來了解課程的內(nèi)容 ——喜歡坐在前面，避免視覺的干擾 ——喜歡記錄一些詳細的注解來吸收信息 三中學習風格的特點 ? 聽覺型： ——喜歡通過聲音的語音、語調(diào)、語速和別的一些細微的差別來解釋所講內(nèi)容的意義 三中學習風格的特點 ? 觸覺型： ——喜歡通過身體的活動和直接的參與來學習 ——喜歡用手觸摸，動東西或親身經(jīng)驗獲得信息 三中學習風格的不同授課策略 ? 視覺型策略： ——思維導(dǎo)圖：利用整體方式，讓信息通過不同方向同時呈現(xiàn)。而是為他們的學習“創(chuàng)造條件”，他 /她的滿
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