基于拓展訓練模式下大學生價值觀教育研究-展示頁
2025-05-19 20:29本頁面
【正文】 說教模式為分享模式 當前價值觀教育工作方法滯后于社會轉(zhuǎn)型時期的需要，流泛于說教模式，“主要原因在于受中國傳統(tǒng)的思想和文化的影響、黨政工作兩張皮的困擾等等。 精品論文，值得推 薦 優(yōu)秀論 文 2021 年 5 月，筆者和哲學社會科學拓展研究組的同志們采用了分層抽樣法，歷時一月之久，對貴州大學、貴州師范大學、貴州民族學院、遵義師范學院、安順學院、黔南民族師范學院、銅仁學院等多所高校不同專業(yè)、不同年級的 4000 余名學生進行了調(diào)查。 2021 年 3 月共青團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合啟動了 “大學生素質(zhì)拓展計劃”。 20 世紀 70年代，美國馬薩諸塞州哈密爾頓韋恩哈姆高中校長皮赫，把拓展訓練引進了學校教育。漢恩（ Kurt Hahn）提出， 1934 年，庫爾特 一、拓展訓練在大學生價值觀教育中的意義 拓展訓練（ Outward Development），又稱外展訓練（ Outward bound）， 原意為小船駛離港灣，投向旅程，迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難。當今社會，“面對經(jīng)濟全球化和文化多樣化的挑戰(zhàn)，面對更加復雜的社會環(huán)境，高校價值教育工作要采取有效措施，轉(zhuǎn)變觀念，堅持以人為本，以學生成長成才為中心，積極探索拓展學生價值觀教育的新方法和新途徑?！眱r值觀是大學生的核心觀念 ，大學生愛國主義價值觀、集體主義價值觀、社會主義價值觀，是大學生價值觀的主體結(jié)構。對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的排列次序，構成了價值觀體系。但就社會和群體而言，由于人員更替和環(huán)境的變化，社會或群體的價值觀念又是不斷變化著的。一方面表現(xiàn)為價值取向、價值追求，凝結(jié)為一定的價值目標；另一方面表現(xiàn)為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。精品論文，值得推 薦 優(yōu)秀論 文 基于拓展訓練模式下大學生價值觀教育研究 摘 要：大學生價值觀教育拓展訓練，是指在思政教育過程中，運用拓展訓練模式對大學生價值觀進行的理論和實踐結(jié)合的分享訓練；它通過破冰、體驗、交流、總結(jié)等拓展環(huán)節(jié)的展開，有效整合教育資源，充分挖掘?qū)W生在價值觀念、價值信念、價值立場等方面的內(nèi)在價值素質(zhì)為目的，從而促進學生價值體系的綜合發(fā)展；它是大學生價值觀教育的一個有效著陸點，實踐聯(lián)系理論，為學生的成長成才，搭建良好的服務平臺。 關鍵詞：價值觀教育；拓展意義；拓展內(nèi)容；拓展程序 “價值觀是 指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。個人的價值觀一旦確立，便具有相對穩(wěn)定性。傳統(tǒng)價值觀念會不斷地受到新價值觀的挑戰(zhàn)。價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎。 精品論文，值得推 薦 優(yōu)秀論 文 積極探索大學生價值觀教育的新方法新途徑，是大學生價值觀教育工作的重要任務。” [1]拓展訓練，是在新形勢下，完善大學生價值觀教育的一種有效方法和途徑。拓展訓練概念最早由德國人庫爾特漢恩與人合作在英國成立 Gordonstoun 學校，這是拓展培訓的雛形。 20 世紀 90 年代中期，拓展訓練被引入我國，在商務公司團隊精神和個人能力提升訓練中廣泛使用。該計劃對新形勢下加強和改進大學生價值觀教育拓展訓練具有十分重要的意義，它為大學生價值觀教育拓展訓練，奠定了堅實政策基礎，指明了清晰發(fā)展方向。此次調(diào)查，初步掌握了貴州大學生價值觀教育的現(xiàn)狀和規(guī)律特點，也初步理清了拓展訓練對大學生價值觀教育的重要意義?！?[2]說教模式弊端是說教的人很辛苦，聽教的人很痛苦，往往忠言逆耳，教育效果甚微。雖然教學內(nèi)容完全相同，但是教學模式不同，效果就大不相同。拓展訓練將教育與現(xiàn)場環(huán)境體驗有機結(jié)
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