教育論文：班級小組管理模式的探索與實(shí)踐-展示頁
2024-09-20 14:00本頁面
【正文】 從他人那里得到了知識上的互補(bǔ)，增長自己的知識，又培養(yǎng)了與他人合作的能力 ，從而提高自身素質(zhì)。 有利于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育 素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個性為目的的教育，班級 小組 管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。 班級 小組管理模式有利于 班主任把學(xué)生 作為 班級管理主體， 實(shí)現(xiàn)人本管理。 教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的人才。這樣，突出了學(xué)生的 主體地位，班主任也從前臺走到了幕后，由原來學(xué)生為教師服務(wù)，小干部是教師幫手，改為教師為學(xué)生服務(wù)，是學(xué)生和小干部的參謀和幫手，為學(xué)生主體意識的形成和組織能力的提高起主導(dǎo)作用，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自己教育自己，自己管理自己的廣闊空間。 ” 班級 小組 管理 模式 ，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展 學(xué)習(xí)活動 ， 管理活動 ，從而實(shí)現(xiàn)自主管理。 有利于實(shí)現(xiàn)自主管理。 在 班級小組管理模式中，每個學(xué)生都能近距離地看演示，都能參與到各個學(xué)習(xí)、活動過程， 每個學(xué) 生都有機(jī)會挖掘和培養(yǎng)自己在管理方面的能力 。我們的班級管理中，如能真正讓每一個同學(xué)都看到演示，都參與學(xué)習(xí)和管理，我想這就實(shí)現(xiàn)了教育公平。（告訴給我，我會忘掉；演示給我，我會記??；讓我參與，我會理解。 有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。 一、 探索班級小組管理模式的意義 班級小組管理 模式 是指班主任 根據(jù)班級和教學(xué)情況以及 學(xué)生的不同特點(diǎn) ，讓 全班學(xué)生分成若干個 小 組， 學(xué)生通過 小組 形式參加班級學(xué)習(xí)、活動和 主持班級 的 日常管理 的一種班級管理模式 ?！币?yàn)檫@些孩子是出自一個“班級小組管理模式” 2 的班集體里。此時，最為激動的是坐在臺下的家長，他們看見自己的孩子能自信地踏上舞臺鮮紅的地毯，獨(dú)自站在寬大的演講臺前，揮著有力的小手，富有激情地演講，他們有的 忍不住 捂著嘴格格地笑個不停，有的則落淚了 ??比賽完畢，獲獎名單里有一半是我班的同學(xué)，隨同前來看比賽的學(xué)校新領(lǐng)導(dǎo)驚訝了，“光你一個班就有 15 人參賽？那些特別自信，聲音特別響亮的都是你班的？還有那些在臺下自覺維持秩序的同學(xué)??”我自豪地不停點(diǎn)頭，家長們則拉著我的手，一個勁地說“謝謝”??此時，我真想告訴大家：“我班不只這 15 個孩子可以參賽，班上的其他 25 位同學(xué)同樣能做到這樣。成長 “朋友們，泛舟書海吧！書是一位智者??”臺上，有同學(xué)在激情澎湃地演講。 1 班級小組管理模式的探 索 與實(shí)踐 東莞市長安鎮(zhèn)第二小學(xué) 吳小玲 關(guān)鍵詞： 小組管理 合作意識 創(chuàng)新 激勵 量化制度 內(nèi)容摘要： 班級小組管理 模式 是指班主任 根據(jù)班級和教學(xué)情況以及 學(xué)生的不同特點(diǎn) ，讓 全班學(xué)生分成若干個 小 組， 學(xué)生通過 小組 形式參加學(xué)習(xí)、活動和 主持班級 的日常管理 的一種班 級管理模式 。這種管理模式 是 建立在對其他班級管理模式 的批評借鑒基礎(chǔ) 之 上 ，有其獨(dú)特意義。臺下，偶有人弄響凳子，或小聲議論，便有同學(xué)上前提醒?? 2020 年 9月 28 日下午，長安鎮(zhèn)圖書館一樓報(bào)告大廳里，東莞市長安賽區(qū)“讀書人生”演講比賽正有條不紊地進(jìn)行著。不僅如此，班上的 40 位同學(xué)都能自編自演節(jié)目，出黑板報(bào)、編小報(bào)、策劃活動??對他們來說都是小菜一碟了。而如何使這
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