教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及整改措施123-展示頁(yè)
2025-05-11 21:15本頁(yè)面
【正文】 為差等的，要給予黃牌警示，限期整改提高，連續(xù)三次為差等的，要以教學(xué)事故給予處理 （二）改革和建立校本教學(xué)研究制度 要優(yōu)化集體備課和教研活動(dòng)的方式方法。第二可根據(jù)等次劃分，記入教師工作量化考核中，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。 二是評(píng)定結(jié)果的使用。 作業(yè)：每學(xué)期舉行一次學(xué)生作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，作業(yè)必須包括實(shí)踐類、活動(dòng)類、探究類作業(yè)，具體評(píng)定方法同備課。上課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，說(shuō)課稿，一起存入教師發(fā)展檔案。 上課：每位教師每學(xué)期上一次匯報(bào)課或探討課并交一份該課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，參加交流、評(píng)比、評(píng)選要求同備課。 在堅(jiān)持原教學(xué)常規(guī)檢查（月查）基礎(chǔ)上，一是改變現(xiàn)行的教學(xué)管理模式和方法 ,將教師被動(dòng)接受檢查改為主動(dòng)參與，變領(lǐng)導(dǎo)只作檢查為帶頭參與。如理化生實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器隨著新課程的深入實(shí)施、教材的變化，沒(méi)有及 時(shí)的更新補(bǔ)充，致使部分探究及演示實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)展。 一是沒(méi)有教師專用電腦，學(xué)生所用微機(jī)老舊，數(shù)量嚴(yán)重不足，這給教師查閱資料、獲取信息及學(xué)生正常開(kāi)設(shè)微機(jī)課都帶來(lái)不小的困難。 個(gè)別教師有征訂課外復(fù)習(xí)資料，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不能正常反饋。 五、圖書(shū)閱覽與教輔資料 學(xué)校圖書(shū)藏書(shū)資料不豐富，資料陳舊，不能向全體學(xué)生開(kāi)放。 課題研究不能全面開(kāi)展。 四、教研教改 校本培訓(xùn)方式單一化。 三、非中考科目科任教師管理與考核 因中考指揮棒的緣故，非中考科目的課人教師認(rèn)識(shí)不到位。 考核制度比較陳舊、缺 乏科學(xué)性，不能夠有力地促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)工作快速發(fā)展。 二、教學(xué)常規(guī)考核制度方面 只注重終結(jié)性考核評(píng)估，不注重過(guò)程考核評(píng)估。 功能室缺少。如地理、生物、歷史課任教師由其它專業(yè)教師兼任。尤其是教學(xué)管理人員要努力把精力放在教學(xué)工作的管理研究當(dāng)中。 教務(wù)工作人員缺乏一定的服務(wù)意識(shí)。 教務(wù)工作人員缺少，常規(guī)工作檢查欠到位。教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及整改措施 123 第一篇：教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及整改措施 123 教學(xué)工作中存在的問(wèn)題及整改措施 一、教務(wù)處常規(guī)工作中存在的問(wèn)題 教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)只停留在表面上，不能扎實(shí)有效。 過(guò)分依賴制度，忽視教師專業(yè)發(fā)展的需要。 常規(guī)工作安排與落實(shí)缺少系統(tǒng)化管理。 教務(wù)管理人員在大多時(shí)間里被一些瑣碎的事務(wù)性工作所拖累，在常規(guī)教學(xué)的檢查、研究、指導(dǎo)上精力不足，下的功夫不夠。 教師存在結(jié)構(gòu)性短缺。 考試安排欠合理。 大班額教學(xué)給教師加重了負(fù)擔(dān)。 評(píng)價(jià)方式單一化。 原來(lái)考核制度與績(jī)效考核存在一定的矛盾。 非中考科目的課人教師無(wú)壓力、無(wú)動(dòng)力。 骨干教師和名師培養(yǎng)力度不夠。 教改實(shí)踐活動(dòng)欠力度。 學(xué)校對(duì)教師征訂教學(xué)資料數(shù)量少，傾斜力度不夠，不能發(fā)揮閱覽室正常功能。 六、教學(xué)硬件設(shè)施的不足是制約我校教學(xué)工作的客觀因素。二是部分與新課程相適應(yīng)的教學(xué)儀器用具短缺。 針對(duì)以上問(wèn)題的對(duì)策： （一）建立促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。具體做法是： 備課：每位教師每月提交一份能代表自己最高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)參加交流、評(píng)比，按優(yōu)、良、一般、差四個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)定，同時(shí)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題及今后努力的方向，后一次的評(píng)語(yǔ)還要寫(xiě)出與前一次教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)比的評(píng)價(jià)肯定其進(jìn)步，將評(píng)定結(jié)果返回教師本人審定后存入教師發(fā)展檔案。 每位教師的匯報(bào)課或探討課，由教研組負(fù)責(zé)同志主持，上課者要說(shuō)課，聽(tīng)課教師參加評(píng)議并記錄，確定等級(jí)，肯定優(yōu)點(diǎn)， 指出不足及今后的努力方向。 聽(tīng)評(píng)課：每位教師每學(xué)期提交兩份聽(tīng)課評(píng)課報(bào)告，由參與聽(tīng)課的主管同志簽字后參加交流、評(píng)比，操作方法同備課。 綜合評(píng)定：每學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行一次全面綜合評(píng)定，將所有能反映一個(gè)學(xué)期以來(lái)教師教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中的所有案頭材料和各種形式的備課、聽(tīng)評(píng)課記錄、教學(xué)反思、說(shuō)課稿、作業(yè)布批、理論學(xué)習(xí)等進(jìn)行集中檢評(píng) ，具體操作同備課。 第一可以結(jié)合其他方面的評(píng)定結(jié)果，進(jìn)行優(yōu)秀教師的評(píng)選，并進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。第三進(jìn)入教師業(yè)務(wù)檔案記載存入教師發(fā)展性評(píng)價(jià)檔案中。一是每個(gè)教研組對(duì)集體備課和教研活動(dòng)除按常規(guī)要求進(jìn)行正?；顒?dòng)外，還要有 問(wèn)題意識(shí)，即要有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對(duì)性的解決一至二個(gè)問(wèn)題。每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出有價(jià)值的意見(jiàn)、建議、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)期在期中、期末分別對(duì)本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價(jià)值點(diǎn)的多少進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。 創(chuàng)新校本培訓(xùn)方法。二是學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，做到有 學(xué)習(xí)、有討論、有研究、有教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。對(duì)教學(xué)計(jì)劃，不能只看交沒(méi)交，要看具體內(nèi)容，更要看計(jì)劃是否落實(shí)在平常的教學(xué)中；對(duì)教師的備課檢查，不能只數(shù)節(jié)次，要看教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教學(xué)方法、作業(yè)設(shè)計(jì)是否合理；對(duì)教師上課的評(píng)價(jià)應(yīng)深入課堂，要看教學(xué)活動(dòng)是否體現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，是否鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流，是否注重知識(shí)的落實(shí)；對(duì)作業(yè)的檢查，不只看批改次數(shù)，要看應(yīng)做的與實(shí)際做的有多大的差距，批改量有多大；對(duì)教研活動(dòng)的檢查，不只看開(kāi)沒(méi)開(kāi)展，參沒(méi) 參加，要看有沒(méi)有實(shí)際效果。
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