【正文】 到了八年級兩個班并成一個班，學(xué)校把重擔壓在我身上，讓我來當班主任，我可是只有一年的班主任工作經(jīng)歷。工作至今，我只當過兩屆初中班主任。希望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實具體的教育問題時，能給予我啟迪和幫助。我重拾書卷，從書里找到一些最有價值的、能助我一臂之力的內(nèi)容，閱讀、品味、反思，鄭英老師的文章在我心中蕩起漣 漣心漪。 慢慢品味的。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。后來有幸獲贈她寫的書，我如獲至寶，心情異常激動。去年十月十九日 ，鄭英老師來祁門一中作了講座，聽說反響特好。 《教育，向美而生》讀后感 3 有幸拜讀了鄭英女士的兩本書《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》?！? 如果你有機會去鄭英的學(xué)校，不妨去看看鄭英的班級。她認為，有品，是對美的深度認識，用審美的生活方式和人生態(tài)度，發(fā)現(xiàn)世界的美，或是創(chuàng)造出新的美。這樣，為了實現(xiàn)班級的共同目標，大家都不遺余力，努力使班級成為一個有共同價值追求的真正的共同體?！皩τ诮逃?，師法自然 ，才能一切皆然”，有了這樣的認識，鄭英在日常的教育教學(xué)中自然就堅持學(xué)生立場。 正如教師的專業(yè)成長最終要促進學(xué)生成長一樣，鄭英認為，教育也是一項關(guān)于美的事業(yè)，教育的過程就是師生一起發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。也正是因為她提高了工作效率，才能游刃有余地完成各項工作，給自己帶來更大的自由空間。她不僅曬和學(xué)生在一起的快樂時光，也曬家人之間的甜甜蜜蜜、幸福美滿。正是因為重視儀式感的作用，在她眼里，日常的工作和生活不是什么“茍且”，同樣可以成為“詩和遠方”，這也印證了工作即修行的道理。在她看來，生活庸常、細碎，需要一點兒情 懷，這種情懷需要一點兒外部加持，這種加持就是儀式。 鄭英把“形象上的悅目”“氣質(zhì)上的賞心”“靈魂上的高貴”作為美好教師的三重境界，并在日常生活中踐行之。這一點非常重要，因為教師和學(xué)生朝夕相處，教師的言談舉止、處世方式都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，其中班主任的影響更為直接和深刻。 二、自身垂范，教師首先要成為一個美好的人 在書中，鄭英花了很大篇幅闡述自己如何成為一個美好的人。這里，我們不妨向王陽明學(xué)習(xí)“事上練”的心態(tài)。 正如積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮。比如本書中她例舉的教育一 個“紅孩兒”的經(jīng)歷就是如此，但她真切地感受到這些困難讓她挫而彌堅，也讓她對教育有了更深刻的理解。也正因如此，它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破，在漸進中收獲更好的自己。她認為，任何職業(yè)都是有苦有樂，教育也不例外?！敖逃裏o趣，每天備課批閱，日 復(fù)一日，重復(fù)著昨天的故事，好煩好累好無趣！”“教育好難，要和學(xué)生斗智斗勇，還輕傷不能下火線，心力交瘁，疲憊不堪，如何開顏。但我們從鄭英的這本書中，可以感悟到教育“向美而生”的真諦。工作不到 20 年的鄭英，已經(jīng)評上了特級教師和正高級教師，站在了教師專業(yè)發(fā)展的金字塔的頂端。 昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時候，我就發(fā)現(xiàn)擁有一顆詩心真的很重要，我們講緣景明情，如果沒有一顆詩心，又怎么去領(lǐng)會那些意象，置身那樣的詩境，與詩人達到共情呢？ 所以，我期望自己能成為一個美好的人，熱愛生活，富有詩意，追慕美好，向美而行。一個語文老師，應(yīng)該有遠比“語文”更寬闊的視野，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美?！睅熣?，當懷一顆詩心，而作為一名語文教師，更應(yīng)如此。 再者，成為一個美好的人，還應(yīng)當是一個詩人。過好自己的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。比如胡鐵城校長，前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上，看見他穿著運動短袖在跑步；還有胡自強部長、邱勇兵和湯軍老師，他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球、去郊外騎行；還有汪正文老師，每個月都堅持跑步；還有當時被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師，辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機勃勃；還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達人”楊軍師老師，從他們身上，我看到了生活的美好，這種對生活的美的追求，無關(guān)年紀、無關(guān)學(xué)識、無關(guān)金錢，只關(guān)乎對人、對己、對物的深愛。她每周都會定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈，這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間，但也正因為需要花時間，才更能體現(xiàn)出對生活的深情。在這次講座中，她飽腹詩書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度，都鮮活地向我們詮釋著“美好”?！薄敖處煟紫纫屪约撼蔀橐粋€美好的人?！督逃蛎蓝纷x后感（精選合集） 第一篇：《教育，向美而生》讀后感 《教育，向美而生》讀后感范文 當閱讀了一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是收集整理的《教育，向美而生》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。 《教育，向美而生》讀后感 1 鄭英老師說：“教育，是一項向美而生的事業(yè)?！编嵱⒗蠋熎淙耍词恰懊篮谩钡拇~。 看了《教育，向美而生》這本書之后，第一感受就是，鄭英老師一定是個內(nèi)心柔軟的女人，她把工作和生活過成了詩和遠方。 其實我在學(xué)校里接觸過很多老師，覺得他們身上都有這種對生活的深情。 真正的教育，不離生 活之美，因為我們自己就是一門課程，我們對待生活的態(tài)度會影響孩子們對待生活的態(tài)度。 所以說，成為一個美好的人，首先應(yīng)該是一個熱愛生活的人。 馬卡連柯說：“教育是像詩一樣美好的科學(xué)，尤其是教育新人的過程中更如同詩歌創(chuàng)作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。我們不是文章、修辭 、語言、考試的分析家，也不是教材和教參的操縱者。師者，當以一顆詩心領(lǐng)悟美，再引導(dǎo)學(xué)生感同身受。 《教育，向美而生》讀后感 2 前段時間非常有幸聆聽了鄭英老師的講座，跟著鄭英老師一起感受我們教育事業(yè)當中這么多的 `“美”，然后回來拜讀了《教育，向美而生》這本書，通過閱讀此書，或許可以揭開鄭英“從容淡定工作，幸?？鞓飞睢钡?`秘密。當然，每個人都有不同的天賦和發(fā)展機遇，鄭英的成功并不能簡單復(fù)制。 一、調(diào)整心態(tài)，教師要積極應(yīng)對教育中的困難 鄭英并不是高高在上的坐而論道，她是生活在教育一線的普通教師、班主任。”對于教師們類似的抱怨，鄭英認為，這反映了不少教師的心聲，但如果教師陷入這種情緒，會使教育越來越艱難。教育是難的，面對千差萬別的孩子，教育充滿了各種變化和可能，充滿了對智慧與人格的考驗。 鄭英并不否認自己的教育歷程中遇到過很多“巨石”和“險灘”。她認為困難是教師成長最好的教科書，教育也并非想象的那么艱難。要做好教育工作，必定會面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。有困難，不可怕，在做事中磨煉，教師在工作中可能會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)，但這同時也是提升自我的良好契機。她認為 ，教師是學(xué)生最好的范本，要想學(xué)生朝著美善的方向發(fā)展，自己先要成為美善的典范。美國名師雷夫也強調(diào)，要求學(xué)生做到的，教師自身要做得更好。 她認為，在人生的很多時刻，我們要用儀式來表達內(nèi)心的莊重和虔敬，并賦予未來以期盼、祝福和新的意義。為此，她用儀式感去擦亮生活、擦亮課堂、擦亮心靈，把原本一些無彩的日子變得光彩熠熠。 懷一半詩心和一半匠心的鄭英，過著有品的生活，過著有趣的生活，過著有情的生活，這從她的微信朋友圈可以得到驗證。 當然，鄭英過上美好生活的一個前提，就是她在工作上的用心付出。 三、成人之美，教師要基于學(xué)生立場成全學(xué)生 教師的作用要體現(xiàn)在學(xué)生的變化和成長上，除了學(xué)生的學(xué)業(yè)進步外，也包括學(xué)生人格的健全、心靈的美善等。教師自身過美好生活，也要引領(lǐng)學(xué)生過上美好生活。她遵循學(xué)生愛玩的天性、愛美的天性、不喜歡被說教的天性、渴望被尊重的天性、渴望被關(guān)注的天性，采用針對性的方式方法，成全學(xué)生的天性，贏得了學(xué)生的心，成為學(xué)生心中的“自己人”。 她重視培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力、創(chuàng)造力、匠心等，讓學(xué)生成為一個有品的人?！霸诮?育中，我們應(yīng)當成為一個有品的教師，讓自己富有美感和質(zhì)感，同時培養(yǎng)有品的學(xué)生，讓他們變得不俗、有風(fēng)度。鄭英所在班級的教室，是一個名符其實的有詩意的地方，向美而生就是從看得見的美開始的。鄭英，何許人也？她是一名正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省德育特級教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著作和論文更多。我雖未曾有緣親臨現(xiàn)場聆聽，但從許多聽過其講座的同行的言談和交流中都深深地感受到了。我即刻就閱讀起來，真是愛不釋手。兩本書很快就讀完了，可是放假之前我還是把書帶回了家，好書是值得用心欣賞。為預(yù)防新型冠狀病毒傳染，這個漫長的假期哪兒也不能去，不得不靜心地呆在家。 《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》是鄭英老師多年來教育思想和教育智慧的總結(jié)，具有實用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。 我盡管有著二十多年的工作經(jīng)歷，可班級管理經(jīng)驗很有限。說來也好笑，這兩屆班主任都是中途接班的?？上攵?，合并后的班級管理比以前難多了?？烧l曾想又因工作調(diào)動換了一個學(xué)校，好在接手的班級就 是八年級。學(xué)校又給我安排一門從未帶過的地理課。直到讀了鄭英老師的書才豁然開朗。并不是每個孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子，我們可以用心喚醒孩子內(nèi)在的力量，幫助他們變得強大。 鄭英老師說得好，我們需要在工作的細微處用心。班級管理表面上差不多，無非就是考勤、衛(wèi)生、紀律那些事。怎樣把“米”釀成“酒”，這很關(guān)鍵。這些細微處體現(xiàn)在與科任教師的合作藝術(shù)上，與家長的合作藝術(shù)上，更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù)，包括獎勵的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。日常管理工作中，我也知道少批評，多鼓勵。現(xiàn)在想想，可能是走到了獎勵的誤區(qū)，沒有真正掌握獎勵的藝術(shù)。所以對獎勵的時機、方式、分寸的把握也是一門藝術(shù)，同樣的獎勵方式，最后效果也會因人而異。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。如今，大部分的孩子個性都強，簡單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說理、溝通、感化等結(jié)合起來，才能做到既嚴厲又包容，既有剛性又具柔性?；叵胛乙郧暗陌鄷n走過場的多，流于形式的多。評語的作用可見一斑了，每個孩子都是一個個獨立的個體，評語自然不能生搬硬套，要突出孩子的個性。捫心自問，這兩者我都具備。如鄭英老師所說，“師者，當懷一半詩心一半匠心。”我要以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。 第二篇：《教育，向美而生》讀后感 《教育，向美而生》讀后感范文 當閱讀了一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想知道讀后感怎么寫嗎？以下是收集整理的《教育，向美而生》讀后感范文，歡迎閱讀與收藏?！薄敖處?，首先要讓自己成為一個美好的人 。在這次講座中，她飽腹詩書的氣質(zhì)、舉手投足的優(yōu)雅、笑容可掬的態(tài)度，都鮮活地向我們詮釋著“美好”。她每周都會定一束鮮花精心侍弄；每次出門著裝都保持清新整潔；每次看書都要將手洗凈，這些事情在一般人眼里或許要多花費很多時間，但也正因為需要花時間，才更能體現(xiàn)出對生活的深情。比如胡鐵城校長 ，前不久在我裹著羽絨服去上早讀的路上，看見他穿著運動短袖在跑步；還有胡自強部長、邱勇兵和湯軍老師，他們經(jīng)常結(jié)伴打乒乓球、去郊外騎行；還有汪正文老師，每個月都堅持跑步；還有當時被戲稱是“祁門陶淵明”的汪文峰老師，辦公室里的花花草草養(yǎng)的生機勃勃；還有現(xiàn)在辦公室的“多肉達人”楊軍師老師，從他們身上，我看到了生活的美好，這種對生活的美的追求，無關(guān)年紀、無關(guān)學(xué)識、無關(guān)金錢，只關(guān)乎對人、對己、對物的深愛。過好自己 的生活，會為教育注入新鮮美好的元素，從某種意義上說，會以拐彎的方式為教育人生做新的箋注和眉批。 再者，成為一個美好的人，還應(yīng)當是一個詩人。”師者，當懷一顆詩心，而作為一名語文教師，更應(yīng)如此。一個語文老師，應(yīng)該有遠比“語文”更寬闊的視野，即引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。 昨天上公開課《夜歸鹿門歌》的時候，我就發(fā)現(xiàn)擁有一顆詩心真的很重要，我們講緣景明情，如果沒有一顆詩心，又怎么去領(lǐng)會那些意象，置身那樣的 詩境，與詩人達到共情呢？ 所以，我期望自己能成為一個美好的人，熱愛生活，富有詩意，追慕美好，向美而行。工作不到 20 年的鄭英，已經(jīng)評上了特級教師和正高級教師，站在了教師專業(yè)發(fā)展的金字塔的頂端。但 我們從鄭英的這本書中，可以感悟到教育“向美而生”的真諦?！敖逃裏o趣，每天備課批閱，日復(fù)一日，重復(fù)著昨天的故事，好煩好累好無趣！”“教育好難，要和學(xué)生斗智斗勇，還輕傷不能下火線，心力交瘁，疲憊不堪，如何開顏。她認為，任何職業(yè)都是有苦有樂，教育也不例外。也正因如此，它激發(fā)著教師不斷挑戰(zhàn)、不斷突破，在漸進中收獲更好的自己。比如本書中她例舉的教育一個“紅孩兒”的經(jīng)歷就是如此，但她真切地感受