淺議“分層教學(xué)”在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用-展示頁(yè)
2024-09-17 19:27本頁(yè)面
【正文】 學(xué)不能得到有效的進(jìn)行，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都極為不利。這些學(xué)生來(lái)到中學(xué)以后，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)是學(xué)非所用，本來(lái)就沒有一點(diǎn)英語(yǔ)底子，現(xiàn)在，新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)又高了一點(diǎn)，再加上語(yǔ)境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，給農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)上帶來(lái)了很大困難。 絕 大部分學(xué)生是來(lái)自農(nóng)村，他們多數(shù)家庭收入相對(duì)較低，生活困難，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠；有的雖重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，但 方法不當(dāng)，加之每一個(gè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境不同。 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 在 分層教學(xué)實(shí)施 前后，將實(shí)驗(yàn)班 學(xué)生 的 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 成績(jī)與對(duì)照班學(xué)生的 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，從中獲取有關(guān)信息。 測(cè)驗(yàn)法 2 編制高中一年級(jí)英語(yǔ)測(cè)試試卷，試卷分為 ABC 三類 ,滿分均為 100 分。 調(diào)查法 在開展分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)地調(diào)查。 三、研究方法 文獻(xiàn)法 最近幾年，已有學(xué)者對(duì)高中英語(yǔ)分層教學(xué)進(jìn)行了研究，他們的研究對(duì)本次研究具有借鑒和參考意義，可以幫助 筆者 更加全面地了解和把握高中英語(yǔ)分層教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。 二、概念的界定 所謂分層教學(xué)，就是指在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生各自的個(gè)性特征，各自的基礎(chǔ)知識(shí)，各自的接受能力，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，有區(qū)別地制 定 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，創(chuàng)立評(píng)估體系，面向全體學(xué)生 ，全面提高整體素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的學(xué)習(xí)環(huán)境求得最佳的發(fā)展。 目前高中英語(yǔ)新教材的知識(shí)容量大，難度要求較高，極具時(shí)代特色。雖說(shuō)教材在不斷更新，新的 《 英語(yǔ)課 程 標(biāo)準(zhǔn) 》 已經(jīng)實(shí)施，但以同樣的教材、同樣的標(biāo)準(zhǔn)、同樣的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)不 同層次的學(xué)生顯然不能取得良好的效果。筆者結(jié)合幾年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)分層 教學(xué)的現(xiàn)狀和其在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)施策略 進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。 1 淺議“分層教學(xué)”在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 【內(nèi)容摘要】： 本文結(jié)合現(xiàn)階段農(nóng)村高中學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)和高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，指出分層 教學(xué)是面向全體學(xué)生，全面提高語(yǔ)言知識(shí)和能力，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自心理特征，各 自的語(yǔ)言知識(shí)，各自的接受能力，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，有區(qū)別地制定 出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，變換授課方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)評(píng)估體系，面向全體學(xué)生，全面提高語(yǔ)言整體素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最合適自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 求得最佳的發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】： 分層教學(xué) 農(nóng)村高中 英語(yǔ)教學(xué) 全體學(xué)生 全面提高 一、問(wèn)題的提出 高中英語(yǔ)教學(xué)中的耗時(shí)多，效率低等因素嚴(yán)重制約著各層次學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。進(jìn)入高中的學(xué)生，雖然已經(jīng)歷 了幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有一定的詞匯量，也了解了一些基礎(chǔ)的句法結(jié)構(gòu)知識(shí)，但由于學(xué)生智力、非智力等因素的影響，學(xué) 生在許多方面客觀上層次差距很大，如學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的全面性與系統(tǒng)性、語(yǔ)言運(yùn)用能力的差異、對(duì)語(yǔ)言的整體感知等。 因此，如何面 向全體學(xué)生，采用有針對(duì) 性的教學(xué)方法， 使 教和學(xué) 有效結(jié)合，成為筆者研究本課題的重要因素 。 “ 分層教學(xué) ” 是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式， 因 材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。在研究過(guò)程中，筆者查閱了大量 的相關(guān)文獻(xiàn)。譬如，為了尊 重學(xué)生的意愿，安排學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，并選擇相應(yīng)得層次。不同類別的試卷有不同的要求， A 卷的試卷難度較高， B 卷的試卷難度適中， C 卷的難度較低。 四、現(xiàn)階段農(nóng)村高中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀 1．農(nóng)村 高中 ，生源復(fù)雜。另外這些學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，平時(shí)根本就接觸不到英語(yǔ)。 2．在農(nóng)村 高 中， 部分學(xué)生對(duì) 高中 英語(yǔ)接觸一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn) 高 中英語(yǔ)比較難學(xué)，要求又高，在學(xué)習(xí)上遇到的困難很多，于是對(duì)英語(yǔ)不再有好奇心和新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去了興趣和信心；雖然有 部分學(xué)生經(jīng)常不能完成作業(yè)，課后不會(huì)復(fù)習(xí)，但他們還是具有一定的潛力和可塑性，只不過(guò)是自我管理能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，多數(shù)家長(zhǎng)意識(shí)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，平時(shí)很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，與父母無(wú)關(guān)，這就使得這些學(xué)生
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