【正文】 不會降低學(xué)生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學(xué)任務(wù)，也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)?！? 。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每兩周進行一次作文訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。我們在復(fù)習(xí)專題時，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語言知識點的積累和語言運用結(jié)合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復(fù)習(xí)等專題復(fù)習(xí)穿插進行。 。知識點專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成。 ，以知識點專題復(fù)習(xí)為主線，以課本復(fù)習(xí)為輔線。 作文命題穩(wěn)中有變。 文化內(nèi)涵日益增強。 高考語文第一輪復(fù)習(xí)的總結(jié) 第一輪復(fù)習(xí)重在全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。 第二篇：高考語文復(fù)習(xí)的總結(jié) 從高考的語文試卷來看，與藝術(shù)有關(guān)的試題占有一定比例。 第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。 方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態(tài)、外貌②側(cè)面 (間接 )描寫：其他的人或事③細節(jié)描寫④環(huán)境襯托人物心情等。特別注意是否讓舉例或結(jié)合實際，把題目中所要求的全部答出。 啟示從原文引出 。渲染氣氛、烘托人物心情，展示人物的性格、推動情節(jié)的發(fā)展等等。 內(nèi)容上： 開篇點題、抒發(fā)情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛 寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設(shè)置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 記敘文中穿插議論的作用 :結(jié)構(gòu)上承上啟下 。 模式 :(1).點明何種表現(xiàn)手法 (2).表現(xiàn)了什么內(nèi)容 (3).表達了怎樣的感情 ?如：此句運用了，從而生動形象表現(xiàn)了，表達了 五、記敘順序及作用 ? (1)順敘 (按事情發(fā)展先后順序 )作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚、印象深刻。 設(shè)問：自問自答，引起讀者思考，使文章有起伏。 四、修辭方法及表達作用 比喻，擬人：生動形象地表現(xiàn)出了，表達了情感。 (1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，并能理解其表達的效果 。題目是知識的載體，有的學(xué)生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因是他們沒有養(yǎng)成思考、總結(jié)的習(xí)慣。這種想法是正確的，但是他們往往采用多做題的方法，花去比別人多得多的時間，卻達不到應(yīng)有的效果。 要注意兩忌： 一忌多而不精，顧此失彼。調(diào)查表明，有相當(dāng)多語文能力并不很強的學(xué)生，在高考語文選擇題部分往往取得高分，這表明，同二卷部分的語言表述題、作文題相比，“短板”學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過一定量的強化訓(xùn)練拿一卷基礎(chǔ)知識的分數(shù)相對容易些，這部分學(xué)生與其把更寶貴的時間花在閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)上，不如把力量放到語言基礎(chǔ) 知識的復(fù)習(xí)上來的明智，收益會來得更大。 “短板”學(xué)生，強化訓(xùn)練 有不少學(xué)生數(shù)理化、英語等科成績都不錯，而語文卻是“短板”科目，臨近高考，學(xué)科“補短”刻不容緩。也可借鑒各地市模擬題中的新題，譬如語言運用這塊試驗田里的新題型，多見些新面孔。所以，要充分利用好歷年的高考試題，最大限度地發(fā)揮它們的作用。對于二輪復(fù)習(xí)，最忌諱的就是要求不嚴，對許多問題還停留在一知半解上，而不能做到準確深入細致的探究，這樣做的結(jié)果就是花費了大量時間而收效甚微，甚至是毫無收效，因此，必須要精做訓(xùn)練，形成快捷、準確的解題思路和技巧，防止以看代寫，以想代寫，要把“會做”、“做透”作為二輪復(fù)習(xí)的原則，力求在難度低的試題中少失分，在難度高的 試題中多得分，以期全面提高得分率。具體方法是：回憶所講，回想所做，明白要求，清楚要訣，集中精力，及時歸納，找出良策，章法不亂地進行大量的實際訓(xùn)練，以期二次鞏固提高。譬如，整理、翻看一輪復(fù)習(xí)時做過的卷子，對各個知識點進行認真細致的全面檢查，做到真正了解自己學(xué)生的薄弱項。 策略一：老師的準備策略 查漏補缺，明確目標 一輪復(fù)習(xí)側(cè)重在梳理和建 構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識體系，所以，它突出了一個“全”字，各考點全面鋪開，無一遺漏。知識錯誤要歸類，題目題型要歸類，答題步驟要規(guī)范，作文構(gòu)思要常練 。 高考語文二輪復(fù)習(xí)的策略 經(jīng)過高三上學(xué)期的學(xué)習(xí)，語文學(xué)科完成第一輪復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，從寒假到一模就進入了第二輪復(fù)習(xí)階段。語文應(yīng)試素質(zhì)和能力是高中學(xué)生必須具備的，對面臨高考的高三學(xué)生而言，這兩點更加重要。所以高三語文復(fù)習(xí)恢復(fù)閱讀課，不但是可行的，而且是必須的，這樣做不會降低學(xué)生的語文成績，只會提高其語文素養(yǎng)和語文成績，這是有很多成功先例的。在語文課堂上，老師為了趕進度，完成教學(xué)任務(wù)， 也忽視了閱讀教學(xué)，更談不上對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。” 。第二次作文專門訓(xùn)練“符合文體要求”。在第一輪的復(fù)習(xí)中，至少每兩周進 行一次作文訓(xùn)練。有積有發(fā)，兩者結(jié)合，相得益彰。我們在復(fù)習(xí)專題時，打破常規(guī)的復(fù)習(xí)順序，把語言知識點的積累和語言運用結(jié)合起來，即把字音、字形、詞語、病句的專題復(fù)習(xí)等專題復(fù)習(xí)穿插進行。 。知識點專題復(fù)習(xí)主要由老師帶領(lǐng)學(xué)生 在課堂上完成。 ，以知識點專題復(fù)習(xí)為主線，以課本復(fù)習(xí)為輔線。 作文命題穩(wěn)中有變。 文化內(nèi)涵日益增強。 高考語文第一輪復(fù)習(xí)的總結(jié) 第一輪復(fù)習(xí)重在全面復(fù)習(xí)，夯實基礎(chǔ)。高考語文復(fù)習(xí)的總結(jié)（樣例 5） 第一篇：高考語文復(fù)習(xí)的總結(jié) 從高考的語文試卷來看，與藝術(shù)有關(guān)的試題占有一定比例。高考試卷中的藝術(shù)試題不可小覷，下面給大家分享一些關(guān)于高考語文復(fù)習(xí)的總結(jié)，希望對大家有所幫助。在認真研究近兩年高考語文考試大綱和高考語文試題的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種對高考試題的評價報告，我們發(fā)現(xiàn)語文高考試題的命制出現(xiàn)如下特點： 重語文能力和語文素養(yǎng)的考察。 主觀題所占分值比例逐年增加，客觀題逐年減少。鑒于此，我們做到了如下幾點。課本復(fù)習(xí)主要利用早讀時間，給學(xué)生制訂具體可行的復(fù)習(xí)計劃，由學(xué)生自主完成。這樣兩線并進，有主有次，可以調(diào)動教師和學(xué)生兩個積極性，最大限度地提高復(fù)習(xí)效率。鑒于高考語文命題重主觀的趨向越來越明朗。這樣既避免了單純的語言知識積累專題復(fù)習(xí)的枯燥記憶，又保證了學(xué)生不間斷的語言運用技巧的訓(xùn)練。 。 (作文訓(xùn)練也可以和模擬考試同時進行 )比如，第一次作文專門訓(xùn)練基礎(chǔ)等級的“符合題意”。這樣第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束， (一般應(yīng)在 3 月份 )學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)Ω呖甲魑牡母黜椖芰σ笞龅叫闹杏袛?shù)，不管作文題目如何出，能夠做到以不變應(yīng)萬變，“手里有糧，心中不慌。高三年級是至關(guān)重要的一年，時間緊，任務(wù)重，各科老師都拼命的擠占時間，很多學(xué)生都主管地給各科復(fù)習(xí)排座次，語文成為眾多學(xué)生眼中的弱勢學(xué)科。這樣做的結(jié)果會使語文課面目可憎，極大的扼殺學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，高三年級復(fù)習(xí)課尤其如此。 。根據(jù)語文的學(xué)科特點和近年高考語文試題特點，對初入高三的學(xué)生便開始周期性的高考模擬訓(xùn)練，實踐證明是可行的而且有 益的。第二輪復(fù)習(xí)是語文科目各考點知識、能力、技巧熟練掌握、形成和運用的關(guān)鍵時期，在整理第一輪復(fù)習(xí)資料的同時，要做到“知識天天看，題型天天練，材料天天備” 。高效利用課堂，合理安排課下，做到課堂跟著老師走，課下自主查缺補漏。而二輪復(fù)習(xí)則要突出一個“?！弊?，不宜面面俱到，要根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)集中攻克。根據(jù)木桶短板理論可知，這些薄弱環(huán)節(jié)也許就是影響下一步提升語文成績最關(guān)鍵所在，所以，要對癥下藥，花大力氣把它補起來。 提綱挈領(lǐng)，深入鉆研 二輪要多做提綱挈領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，善于瞻前顧后，完善知識系統(tǒng)，增強“一個題就是一個類型”的意識，做好知識的查漏補缺，切實弄清問題出在哪里，為何出錯，是知識的漏洞，還是能力的欠缺。 精心選題，質(zhì)量求上 二輪復(fù)習(xí)階段是接收全國各地各類復(fù)習(xí)資料的高峰期，要有選擇地利用其中有典型意義的題，不做簡單費時的機械重復(fù)，因為，題的質(zhì)量很大程度上決定了備考的質(zhì)量，題不在多而在精。用高考真題，可以體驗高考、解讀高考和熟悉高考，實現(xiàn)與高考零距離接觸，可以研讀命題角度，從而把握過去考過什么以及未來考試的思路。當(dāng)然，也可利 用已練過的舊題中的典型試題，可以收到溫故知新的特殊效果。針對這部分學(xué)生，一卷得分的高低至關(guān)重要。正所謂“傷其十指，不如斷其一指”。許多學(xué)生為了在高考中領(lǐng)先于其他人，總是絞盡腦汁想方設(shè)法要比別人學(xué)得多。二忌學(xué)而不思，囫圇吞棗。 閱讀題技巧 (一 )、記敘文閱讀 一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據(jù)。 (2)能確定詞語指代的內(nèi)容：一般出現(xiàn)在上文 ,找出后代入原文 ,看是否通順合理 . 二、文章概括： 內(nèi)容概括 (一句話概括故事情節(jié) )：人物和事件 (抓要點概括 ,推動情節(jié)發(fā)展的要點必須要 \首尾的關(guān)鍵句必須扣住 ) 中心思想概括：如 :“本文通過某人做某事，表達了作者對 __贊美與敬佩之情等 ,贊美了他 (人物性格、精神品質(zhì) ) 三：主旨句的 作用：結(jié)構(gòu)上貫穿全文，內(nèi)容上點明中心。 排比：表現(xiàn)了，抒發(fā)了，增強了語勢，加強了感情。 反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感 )，使文章有起伏。 (2)倒敘 :造成了??的懸念，使故事情節(jié)更曲折 ,增強了文章的可讀性 . (3)插敘作用：補充交代了??使人物形象更豐富，使中心更突出。內(nèi)容上畫龍點睛 . 六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩個方面來進行做答 ) 結(jié)構(gòu)上：承接上文、開啟下文、總領(lǐng)下文 (引出下文 )、承上啟下 (過渡 )、照應(yīng)前文 (開頭 )首尾呼應(yīng)。 象征、托物言志作用 :使表達委婉含蓄、深沉感人 . 環(huán)境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景 。 七、評