【正文】 叫自己最感動的是在快結尾處，老師指揮全班合唱一曲。這也無不體現(xiàn)著馬修教育理念是值得歌頌的。馬修老師對孩子們的愛在于對于每個孩子 ,他都堅持不拋棄不放棄，用音樂重造他們的靈魂，得到了學生的認可、同事的認可。這往往遏制了學生的成長。這對學生有一定的震懾作用。 一個最大的麻煩制造者就是皮埃爾，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，他非常叛逆但從不失去去音樂的愛好，他調皮是每個孩子的天性，但校長善于用強權制度壓迫他，被關禁閉最長時間至少為 15 天，還要干活。讓馬修產生了一種想改變學校的管教。因為電影特性把故事情感表現(xiàn)得淋漓盡致， 放牛班 孩子們的無法無天但又被這種教育制度壓迫得可憐無助。每個人都是獨一無二的，都是天上的一顆星星，所以每個人都有發(fā)光的一面，就因為他們有自己獨自的特點，是無法代替的。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢 ?像馬修，雖然被校長開除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個個寫滿了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動，讓他幸福 ! 但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛心、用情感去感動學生，都能得到學生的認可，都能收到孩子們的紙飛機，寫滿了祝福與期盼的紙飛機 !在三尺講臺前真正實現(xiàn)自己的人生價值 ! 觀放牛班的春天觀后感 3 其實生活中有很多簡單的快樂，生命中的每一個階段都有它的美麗：只要你心中有春天。 一位老師可以讓一個孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大 !但并不是每一個老師都是偉大的，也不是每個人都能在人生旅途中遇到伯樂的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。 讓我很受感動的是合唱團表演的那一刻，那個最具有音樂天賦的男孩因為過錯被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。馬修不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。課堂上他蹲在課桌旁和學生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動包涵著對學生的尊重，真正看到了平等的師生關系，而現(xiàn)實中的我們又有多 少人能蹲在課桌旁和學生講話呢 ?而馬修老師以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢 ?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力 !用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情?！?放牛班的春天》感動了很多人，這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現(xiàn)實中很難得到甚至得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。 觀放牛班的春天觀后感 2 很有幸，借著繼續(xù)教育的機會我能和老師們一起欣賞了這部法國影片 —— 《放牛班的春天》，一起感受著一個學監(jiān)和一群問題學生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動的故事。這部法國影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長，有 力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛心種，佇看他日結果時”。那一刻，我流下了感動的淚水。為佩 爾諾的執(zhí)著堅守而歡欣。為馬修的善良真誠而感動 。為孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜 。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。佩爾諾當時是個孤兒，總在周六的時候等在大門口，希望父親會來接他。 這部影片采用了倒敘的方式，當年合唱團中的領唱莫杭治后來成了指揮家 (當然，他的成就是因為當年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂方面 的天賦 )，因為母親病逝回家的時候，當年合唱團的伙伴佩爾諾來找他，給了他一本馬修的日記。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關懷孩子，在他的執(zhí)著下，費盡心思組成了一個合唱團，為他們譜曲，用音樂引導他們的心靈。 四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監(jiān)，這個學校被成為池塘之底，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。 觀放牛班的春天觀后感 1 看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強烈的震撼。高一的觀放牛班的春天觀后感 [五篇范例 ] 第一篇：高一的觀放牛班的春天觀后感 放牛班的春天在片子結尾姍姍來遲，但我們在影片中途就已經呼吸到了暖意，頑劣的學生開始唱歌，古板校長不再可怕，童心開始綻放光芒，少年開始直視這個世界。生活將會很美好，孩子們將來會變成工程師，音樂家，老師，下面為大家精心整理了一些關于觀放牛班的春天觀后感，歡迎查閱。感謝學校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動 — 反應”制度深惡痛絕。當然，最后的結果是音樂凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來了巨大的影響。馬修在日記中記載了這感人的一切。后來馬修被學校解雇了，當他要登上汽車的時候，佩爾諾一路奔跑趕來，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來又不忍心，回來把佩爾諾帶走了。 看完這部影片，我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨 。為孩子們遇到馬修而慶幸 。為杭莫治的改邪歸正而釋懷 。 我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節(jié)：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉 。 看了這部影片，感動之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學中，應該看到：學生都有自己的優(yōu)缺點，關鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點天賦潛能和愛心，孩子才能很好地成長起來。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位味。這是我第一次看，看完之后真的讓我好感動 ! 這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景，沒有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡單，干凈的音樂貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影 ,是本影片的一大特色。馬修是一個禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。當他矮小的背影轉身離去，我 們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。而第一節(jié)音樂結束時老師突然轉向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。能夠遇上便是一種幸福，盡 管這種幸福在現(xiàn)實中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會渴求得到。不 管被什么壓制著，也同意擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。 教師可以造就一個人，同時也可以毀滅一個人，我們在心理課上觀看了電影《放牛班的春天》，讓我感觸很深。孩子們是有愛玩的天性，但是教育制度不向著他們趨勢發(fā)展，而“春天”他們有得到了怎樣的希望呢 ? 故事主要講述了一位富有才華卻失敗的音樂家作為代 課老師到去教書，其中親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，管理制度。反對用強權制度壓迫學生的校長，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，試著用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，讓他們的心重新?lián)Q回希望。壓制了孩子的一切。他開始壓制自己，這 類教師體罰學生不是為了達到某個教育的目的，他們在主觀意念上是沒有目的性的，純粹是因為情緒波動，行為沖動的自然結果。 影片是把這位校長與馬修對比起來刻畫的，他們的教育理念有著天壤之別，馬修利用了孩子的天性，他們的愛好，用另一種方式去感化他們，讓他們真正學到很多，從心靈上去了解。最后校長一敗涂地。馬修老師之所以能夠得到孩子們的認可 ，能夠成功，是因為他付出了真愛，還有就是因為他愛好音樂，可以說是用音樂讓孩子們快樂起來的，他們便成了有愛的精靈，紛飛在春的序曲中，有了希望如春天般。那個最具天分的男孩因為過錯被晾在一邊，神情顯得格外落寞。他的這種用心教育造化了這群放牛班學生的心靈，拯救了放牛班學生也擁有美好的春天。孩子們都舍不得這位有著父愛般的老師。 學生的心理雖在發(fā)展，但畢竟很不成熟，其承受力遠遠不及成人，長期的緊張和焦慮必然使其心理功能失調。學生倔強、逆反心理時常發(fā)生，教師若是把控不好，隨意無原則的處理，會有悖于學生的健康發(fā) 展。 教師教育學生是一門極其復雜的藝術。挖苦侮辱的教育言辭將使其內心時?；\罩陰影，長此以往會變得怪癖、叛逆。 《放牛班的春天》不是刻意地去詮釋故事的情感，而是故事裸露地擺在我們面前，顯得那么真實，那么親切。我起初被學校的教育方式所震驚，后來春風化雨式的教育方式的萌生又讓我看到了希望。 人活著的理由太多，每個人都希望自己能有所作為，因為我們是獨一無二的，所以我們應該擁有自己的信念，擁有春天般的陽光，教育制度跟著時代發(fā)展，但是我們可以前進，當人的教育被權利制約著那我們就可以試著從心理去改造他，或許會重見另一種光明。 觀放牛班的春天觀后感 4 一個名叫“石池”的學校有著一群特別的學生，他們就像校名一樣：掉落在池底的頑石。孩子們就這樣活著。中國博大精深的五個字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。在與孩子們的相處中，馬修尋找到了一座新的“橋梁”，一座真正能和孩子們溝通的橋梁 —— 音樂。最起碼震撼了我的心，在我眼里那群頑劣孩子讓我厭惡，