【正文】 2 題和第 3 題。①看圖列式。 看書質疑。 師提示 2：進位加是指個位滿十，向十位進一。②匯報不同的算法，師板書。 小組合作，探究 5十 4 十 3 十 9。③學生匯報各種算法，教師板書。問： 5 十 7等于多少 ?怎樣計算呢 ?①學生獨立試做 5十 7。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習 2 加幾的 20 以內的進位加法。 9 十 5＝ 9 十 3＝ 8 十 5＝ 8 十 3＝ 9 十 4＝ 9 十 2＝ 8 十 4＝ 7 十 5＝ 6 十 5＝ 8 十 6＝ 8 十 9＝ ?讓學生口算并說思考過程。教學難點：培養(yǎng)學生用 6 加幾技能學習 2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。板書設計 6 加幾教學反思： 第五課時 2 加幾教學目標 1 使學生掌握 2 加幾可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。 三、課堂練習 獨立完成練習二十一第 8 題。學生獨立做在書上，集體訂正。獨立列式，集體訂正。 練習二十一的第 3題。 練習二十一的第 2題。 6 十 8＝ 10— 8＝ 7 十 5＝ 4 十 6＝ 8 十 8＝ 9 十 9＝ 6 十 9＝ 6 十 7＝ 7 十 8＝ 7 十 8＝ 8 十 5＝ 8 十 9＝ 聽算。練習過程 一、復習。練習難點：培養(yǎng)學生細心計算和認真仔細審題的學習習慣。 培養(yǎng)學生細心計算和認真仔細審題的學習習慣。板書設計 6 加幾 8+5=13 8+9=17 8+4=12 7+6=13 6+5=11教學反思 。 92 頁做一做。先讓學生看圖，描述畫面。 四、課堂練習。第 3 題。第 2 題。第 1 題。 (教師板書課題 ) 師：同學們真不簡單，自己想出了做 6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的 9加幾的方法一樣，都是利用“湊十”。（教師多讓幾個學生說想法。） 師邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從 5 根小棒中拿出2 根，跟 8 根小棒湊成 10 根， 10 根小棒再加上剩下的 3 根，就等于 13根小棒，這種方法真不錯。 小組匯報交流。 教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這些方法中你最喜歡哪一種方法 ? 二、動手操作，自我感悟，探求新知 如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢 ?學生回答，教師板書8 十 5。先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎 ? 小組合作討論。教具準備主題圖教學過 程 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)求知的欲望 教師創(chuàng)設情境：體育課可好玩了，瞧，同學們都在跑步呢。教學重點：能正確熟練地口算 6 加幾。 培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。 師：今天我們又復習了 9 加幾的計算，還復習了應用題和填括號里的計算題，大家都學得不錯，希望課后同學們還要多練習，盡快提高計算速度。學生可以根據圖意計算“有多少只蜜蜂”，也可以根據圖意計算“有多少朵鮮花”?？磮D填算式?！贝蠹引R讀： 9+2=1I） 二、指導練 習 練習二十第 5題。 （教師把 9加幾的算式卡片和 10— 18 的數字卡片發(fā)給學生。 口算，并說說兩題之間有什么關系？ 9+1+5 9+1+4 9+1+8 9+6 9+5 9+9 指名說說“ 9+6”、“ 9+5”、“ 9+9”這三題計算時怎樣想？ 出示口算卡片。教具準備口算卡片。 練習難點：初步滲透函數思想。培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。 通過不同形式的練習培養(yǎng)學生的計算能力。學生獨立完成，集體訂正。 練習二十第 2題。①先說圖意，再列 式。 ②教師邊提問邊指導操作：回憶一下，剛才的同學是怎樣移動飲料的 ?該怎樣移動小棒呢 ?(指名演示 )（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒 ?10 盒再加上箱子外面剩下的 3 盒飲料一共是多少盒飲料 ?所以 9 加 4 等于多少 ?） ③問：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種 ? 解決“踢理的和跳遠的一共有多少人 ?” 引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題 ?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。 ①操作：左邊擺 9 根小棒代表箱子里的 9 盒飲料，右邊擺 4 根小棒代表箱外的 4 盒飲料。③用“湊十法”計算出結果。 ②推算出結果。從 9接著數。根據學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。②組織全班學生交流解決問題的方法。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒 ?” 二、新授 組織學生討論“一共有多少盒 ?”的問題。教具、學具準備： 13根小棒。 教學重點：能用自己喜歡的方法正確計算 9加幾的口算。 培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及 初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 (1)為了弄清題意，我們是怎樣做的？ (2)看看題中的文字和我們畫的圖，你更喜歡哪種方式？ (3)以后再遇到不懂的問題，你會怎么辦？ 1．課件出示教材 98 頁“做一做” (1)你從圖中了解到了什么信息？要解決的問題是什么？ (2)你想怎樣解決這個問題？ (3)列式解 答。③說一說算式中的數各表示什么。取走的：○○○○○○○剩下的 ：○○○○○師：觀察圓片圖，你想到解題的方法了嗎？①師用課件進行動態(tài)演示：求原來的，就應該把取走的再放回來，和剩下的合在一起，所以用加法計算。 (教材 98 頁例 6 情境圖 )師：你從圖中了解到什么信息？你能提出什么問題？你能把已知信息和所求問題連起來說一說嗎？教學過程教學活動二次備課鞏固應用 (1)請學生把整理好的信息在課本上填一填。 (師將抓出 來的橡皮放回魔盒里，再將所有的都拿出來，數橡皮的塊數 )4．今天我們就來解決這類實際問題。根據學生抓出的橡皮數，教師告訴學生魔盒里還剩多少塊橡皮。 2．師生活動。 教學用具課件教學時間一課時教學過程教學活動二次備課創(chuàng)設情境探究新知 1．師生談話。人教版一年數學上冊第八單元 ,20 以內進位加法：求原來有多少實際問題 1（共五則范文） 第一篇：人教版一年數學上冊第八單元 ,20 以內進位加法：求原來有多少實際問題 1 課題求原來有多少的實際問題設計者教學目標能用畫圖的策略分析問題，感悟數形結合的思想方法在解決問題中的作用。 教學重點借助已有的逆思考的經驗解決求被減數的實際問題。師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？ (想要 )開動你們的小腦筋回答老師的問題，答對了，你們就能得到這些禮物。 (準備 7 塊橡皮放在不透明的盒子里 )師：誰知道盒子里有多少塊橡皮？教師請學生在這個魔盒里抓橡皮。師：現在你知道魔盒里原來有多少塊橡皮嗎？能說出理由嗎？ 3．師邊小結邊演示：要求魔盒里原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。 [板書：解決問題 (二 )課件出示。師：要求原來有多少個哨子，“原來”是什么意思？ (原來：以前固有的、本來的，沒有經過改變的，在這里指哨子被取走前有多少個 )(2)請學生把了解到的信息用圓片擺一擺，或在紙上畫一畫。②請學生說算式，師板書： 7＋ 5＝ 12(個 )。 (教材板書畫圖 )。 板書設計 求原來有多少的實際問題原來有多少個？ 7+5=12（個）或 5+7=12（個）教學反思 第二篇：人教版小學一年級數學上冊第八單元 20 以內的進位加法教學設計 第八單元 20以內的進位加法第一課時 9 加幾教學目標 通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出 9 加幾的方法； 使學生初步理解“湊十法”，初步了解“ 9 加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算 9加幾的口算。 在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。 教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自己得出 9 加幾的方法。教學過程 一、創(chuàng)設情境，設疑激趣 小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。①小組討論，交流解決問題的方法。 請小組代表向全班學生介紹本組的方法。 ①點數出結果。從 4接著數。 10 加 4 等于 14， 9 比 lO 少 1，所以 9 加 4 等于13。 理解“湊十法”。演示口算過程。 (引出課題 ) 三、反饋練習 練習二十第 l題。 ②集體評議，訂正，并說一說計算方法。 練習二十第 3 題。板書設計教學反思： 第二課時 9 加幾的鞏固練習練習目標 鞏固用“湊十法”計算 9加幾的計算方法，使學生較熟練計算9 加幾的口算題。 初步滲透函數思想。練習重點 能選用自己較熟練的計算方法口算 9加幾的進位加法。培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。練習過程 一、基本訓練。 (1)開火車口算： 92= 9+6= 9+10= 9+2= 75= 9+9= 105= 95= 96= 9+4= 9+8= 9+0=(2)指名口算： 4+5+3= 6+32= 92+4= 94+3= 10l+5= 2+7+9=(3)做游戲：找朋友。一位學生拿著卡片“ 9+2”走上講臺說：“我的朋友在哪里”，另一位同學拿著數字卡片“ 11”也走上講臺說：“你的朋友在這里。 練習二十第 4題。 這是一道開放性題，題中給出蜜蜂采花蜜的情景圖，圖下是口十口＝口，沒有提出要計算的問題。 三、課堂總結。板書設計 9 加幾； 教學反思 第三課時 6 加幾教學目標 使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算 6 加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算 6 加幾。 培養(yǎng)學生合作學習和數學應用的意識。 教學難點：使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算 6 加幾的各種方法。觀察主題圖，從圖中獲得了哪些數學信息 ?你能提出什么數學問題呢？ 這時一共有多少個小朋友 ?請同學們幫忙算一下。 小組匯報交流。 師： 8 十 5應該怎樣計算呢 ?請同學們在小組里用小棒擺一擺。（由于學生有了 9 加幾的基礎，所以很容易想到用“湊十法”來解決這個問題。問：其他小組還有不同的計算方法嗎 ? 師：剛才我們通過擺小棒，計算出了 8十 5＝ 13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出 8十 7 十 6 十 5的結果嗎 ?學生匯報。） 師：同學們剛才都是把 6 分別湊成 l0，然后用 lO 再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容 6 加幾的計算方法。那老師這里有一道題目 8 十 9，看哪個同學想到的方法最多 ?學生匯報： 三、鞏固練習 完成教科書“做一做”?！叭σ蝗Α?，完成湊十的過程，再算出得數。先讓學生說出湊十過程，再填在書上。學生獨立完成，集體訂正。 練習二十一第 1 題。再引導學生從不同的角度，用不同的分類方法確定兩個加數，獲得不同的解決問題的方法。學生獨立完成，集體訂正。第四課時 6 加幾的鞏固練習練習目標