【正文】 2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的態(tài)度。 教學重點：使學生掌握 2加幾可以用交換加數(shù)的方法和想大數(shù)加小數(shù)進行計算。教學難點：培養(yǎng)學生用 6 加幾技能學習 2加幾的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。教具、學具準備口算卡片教學過程 一、復習導入 口算。 9 十 5＝ 9 十 3＝ 8 十 5＝ 8 十 3＝ 9 十 4＝ 9 十 2＝ 8 十 4＝ 7 十 5＝ 6 十 5＝ 8 十 6＝ 8 十 9＝ ?讓學生口算并說思考過程。 師：同學們用了不同方法進行計算。這節(jié)課，我們繼續(xù)用這些方法學習 2 加幾的 20 以內的進位加法。 (板書： 2 加幾 ) 二、合作學習，探究新知 出示 5 十 7＝，同桌合作學習。問： 5 十 7等于多少 ?怎樣計算呢 ?①學生獨立試做 5十 7。 ②同桌交流并探討多種計算方法。③學生匯報各種算法，教師板書。 ④師：同學們在計算時喜歡哪種方法并能計算準確，就選擇哪種方法。 小組合作，探究 5十 4 十 3 十 9。①學生分析每道題的算法，把得數(shù)寫在書上。②匯報不同的算法，師板書。 ③討論：在 20 以內進位加法中除了例題中寫出的， 5 加幾、 4 加幾、 3 加幾、 2 加幾的題還有哪些 ?師提示 1： 20 以內是指得數(shù)從 11 到20。 師提示 2：進位加是指個位滿十，向十位進一。學生搶答匯報得數(shù)。 看書質疑。 做一做。①看圖列式。（第 1題） 學生看圖，說圖意，列式計算。②第 2 題和第 3 題。學生自己做題，觀察上下兩道題有什么規(guī)律。通過觀察，發(fā)現(xiàn)加數(shù)調換了位置，和不變。 小結。 這節(jié)課同學們運用了很多方法來計算 2 加幾，有湊十法、還有調換加數(shù)位置，想大數(shù)加小數(shù)，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。 三、練習 先說得數(shù)，再說算式。 (練習二十二第 l 題 )每個圖形的角上都有一個數(shù)，用外面的數(shù)加里面的數(shù)。按照外面的數(shù)變化按順序先說得數(shù)，再說算式。學生匯報。 看誰算得又對又快。 (練習二十二第 3 題 )時間一分半，答完之后，集體訂正。 練習二十二第 5 題。學生獨立完成，集體訂正。 練習二十二第 2題。 先讓學生看懂這個表，讓學生把得數(shù)填在書上表內。（教師對學 習有困難的學生，可以鼓勵他先說問題，再計算。） 四、課堂小結板書設計 2 加幾 教學反思： 第六課時 2 加幾的練習課教學目標：知識目標 提高學生的計算速度和正確率，使學生能正確、迅速地計算 20 以內的進位加法。能力目標 通過多種形式的練習，提高學生的計算速度和正確率。情感目標 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點：使學生熟練地計算 2 加幾。 教學難點：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學準備：口算卡片、口算小轉盤。教學過程：基本練習 看卡片開火車。 9+4= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 9+5=6+7= 7+5= 7+9= 5+6= 8+4= 3+9= 說說你是怎樣計算 8+ 9+ 7+8的。 看誰算得又對又快。（出示口算小轉盤） 5+7= 10— 7= 4+8= 13— 3= 5+9= 10— 9=2+9= 3+8= 4+7= 4+9= 3+9= 5+8=指導練習 先說得數(shù)，再寫算式。（完成 P96 頁第 1 題）學生說一說，怎樣算得比較快？指導學生書寫算式。 師：怎樣寫不漏掉也不重復？為什么？出示練習。 在○里填上“ ”“第三篇： 20 以內的進位加法第五課時求一共有多少的實際問題教學設計 20 以內的進位加法第五課時求一共有多少的實際問題教學設計 2021020109:27:00|分類：教學設計 |舉報 |字號訂閱 教學內容： 人教版小學數(shù)學教材一年級上冊第 97 頁。教材分析： 本節(jié)課是在學生學習了 20 以內的進位加法之后，用 20 以內進位加法的知識來解決實際問題。本節(jié)課引導學生根據(jù)具體情境中的信息從不同的角度思考問題，依據(jù)不同的標準列出不同的加法算式，找到不同的辦法來解決同一個數(shù)學問題。在本節(jié)課的教學中，分析情境圖、搜集正確有價值的數(shù)學信息是解決問題的關鍵。 學情分析： 學生已有一定的看圖分析信息的能力：根據(jù)一幅具體的情境圖，能夠較為全面地搜集信息，能根據(jù)自己搜集的信息提出數(shù)學問題。而本課時中的問題已經(jīng)不用學生提出，他們只要結合信息找出解決問題的辦法就可以了，這符合小學生的認知特點；同時，學生已經(jīng)掌握了20 以內進位加法的計算方法，為解決實際問題奠定了良好的基礎。 教學目標： 。 ，培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)新性。 ，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。 重點難點： 重點：運用知識解決問題。 難點：對同一問題尋求不同的解決方法。教具學具：課件教學過程： 一、情境導入（鉛筆情境）。 師：今天老師請到了咱們數(shù)學王國里的一位好朋友跟咱們大家一起來上這節(jié)數(shù)學課，大家想知道她是誰嗎？ 生：想！ 師：好！請同學們看大屏幕，（先出示圖 1）同學們快看，大家還記得她嗎？生：記得，是笑笑！ 師：恩！同學們真棒！那大家快看看，笑笑手里拿著什么東西?。可恒U筆。 師：非常好！再請大家仔細地看一看笑笑是怎樣拿鉛筆的呀？生1：笑笑一只手拿了 3支鉛筆，另一只手拿了 2支鉛筆。 師：說得真好?。ń又鍪緢D 2）同學們再看，從這幅圖中你又知道了什么？生 2：笑笑把她兩只手上的鉛筆合到了一起。 師：說得真棒！接下來請大家數(shù)數(shù)“當笑笑把兩只手上的鉛筆合到一起之后，她的手里一共有多少支鉛筆”。 生：一共有 5支鉛筆。 師：好！同學們真棒！接下來請同學們用自己的小棒代替鉛筆跟著老師也像笑笑這樣來表演一下！ 生：（師和生一起模仿笑笑場景，邊做邊說 ：一只手里有 3根小棒，另一只手里有 2 根小棒，把兩只手里的小棒合到一起，一共有 5 根小棒） 師：恩！同學們剛剛表現(xiàn)得都很棒！個個精神都很飽滿！希望接下來同學們能夠表現(xiàn)得更加好！ 師：說到這里，可能已經(jīng)有同學猜到了，咱們今天這節(jié)數(shù)學課的課題就是《一共有多少》【板書課題《一共有多少》】 二、學習新課 師：同學們，你們最喜歡過什么節(jié)日？生：六一國際兒童節(jié)。師：為什么呀？ 生：①因為六一是我們自己的節(jié)日；②我們可以穿上漂亮的衣服上舞臺演出，慶祝節(jié)日。 師：那我們就一起去看 一看吧。 出示課件，情境圖：圖一（教材 97 頁例 5插圖） 師：同學們仔細看一遍，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？可以和你周圍的同學說一說。 老師巡視，及時和學生交換看法，給予點撥。生：①前一排有 7個人，后排有 8個人。②男生有 9 人，女生有 6 人。③一共有 15 人。 師：你怎么知道一共有 15 人呢？ ①數(shù)出來的， ?? 15，一共有 15 人。 ②前排 7 人，后排 8人，把前排和后排的人數(shù)合起來，就是 15 人。列出算式： 8+7=□人 ③男生 9 人，女生 6 人，把 男生和女生的人數(shù)合起來就是 15 人，列出算式： 9+6=□人。然后算出得數(shù)。 ④師：大家想一想，我們解決了什么問題呢？（我們解決了共有多少人的問題。） ⑤同學們用了幾種方法呀？（ 3種。） 我們用不同的方法解決同一個問題，所得到的結果是一樣的，你覺得哪種方法最好呢？ 生：討論并說出自己的想法。 師：結合解決“一共有多少人”這個問題的情況，肯定學生探索的解決方法，同時特別強調：把這些人分成前排和后排時，可以列出算式： 8+7；分成男生和女生兩部分時，可以列出算式： 9+6，對于同一個問題，可以從不同的角度去思考，尋找出不同的解決方法，同時讓學生明白，當數(shù)量多的時候，點數(shù)法存在著一定的局限性。 三、運用所學的知識，解決問題。 教材 97頁，做一做，看圖列式計算。 ①與周圍的同學互相說一說題意，然后指出兩名學生向全班同學說一說題意。 ②根據(jù)自己的理解，列出算式： 8+4=12（只）或 6+6=12（只）③班內交流 然后選出代表說一說題意及解決的什么問題，怎樣想的。用什么方法計算，結果是什么，同時比一比看誰說的清楚、合理、正確。 師：我們要解決的問題是“一共有多少只天鵝？”這幅畫中按天鵝的位置分成兩部分；左邊有 6 只，右邊也有 6 只，求一共有多少只天鵝，列出算式： 6+，白天鵝 8 只，黑天鵝 4 只，求一共有多少只天鵝，可以列算式： 8+4 小結：同一個問題，從不同的角度考慮會有不同的解決方法。 獨立完成練習題，練習二十二的第一題。 四、總結提升： 師：今天這節(jié)課你們學到了什么呀？有什么收獲呢？把你們的收獲向爸爸媽媽匯報一下吧。 板書設計： 求一共有多少的實 際問題一共有多少？ +7=15（人）前排 7 人，后排 8 人，共有 8+7=□人 +6=15（人）男生 9 人，女生 6人，共有 9+6=□人 第四篇：人教版一年級上冊數(shù)學第九單元“ 20 以內的進位加法”單元計劃和教案 第九單元 “ 20 以內的進位加法”單元計劃 單元教學目標 1．使學生比較熟練地口算 20 以內的進位加法。 2．使學生初步學會用加法和減法解決簡單的問題。 3．通過數(shù)學學習，使學生初步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在日常生活中的作用。 教材說明 本單元學習的主要內容有兩個，一是兩個一位數(shù)相加得數(shù)超 10 的加法，簡述為“ 20 以內的進位加法”；二是“用數(shù)學”，即用加法和減法解決簡單的問題。 教材內容安排如下表： 20 以內的進位加法是 20 以內退位減法和多位數(shù)計算的基礎，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。如果有的學生對這一部分內容沒有學好，計算時既慢又容易出錯，以后繼續(xù)學習口算和多位數(shù)筆算時就會遇到很大困難，與其他同學的差距會越來越大。因此， 20 以內的進位加法也是進一步學習數(shù)學必須練好 的基本功之一。用加法和減法解決簡單的問題，既有利于學生在用數(shù)學中領會加、減法的含義，又可以為以后發(fā)現(xiàn)和解決稍復雜的問題打下基礎。 本單元計算部分分為三節(jié)，即 9加幾， 6 加幾， 2 加幾。這樣編排，體現(xiàn)了學習知識和形成技能的反復認識過程。并且，每節(jié)中內容豐富，比如“ 6 加幾”中含有 18 道加法題。豐富的教學內容容易引起學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生動腦的習慣。前兩節(jié)例題的編排，大體分三個層次：第一，以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法；第二，讓學生動手操作或觀察，理解和掌握算法；第三，脫離實物，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣編排，從學生熟悉的情境出發(fā)，提出有關的數(shù)學問題，容易激發(fā)學生的學習興趣。同時，由動手操作、觀察，依靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。 20 以內進位加法的口算方法不只一種，教 材中呈現(xiàn)了多種計算方法，比如在“ 9 加幾”部分呈現(xiàn)有“點數(shù)”、“接著數(shù)”、“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方法”等；在“