【正文】 量事實的研究。 教科研工作總結 江洼口小學孫伯順 回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據(jù)教科室制定的教科研工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，從規(guī)范入手，有 目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。 從總體情況看，影響學校教育科研 發(fā)展的主要因素中依次為： 缺乏專家指導； 科研經(jīng)費不足； 上級無硬性要求； 升學壓力大與缺乏動力機制。在研究中，教師要翻閱大量的資料用以指導自身的教育科研。 科研重結果輕過程。學校又缺少對教師這方面的系統(tǒng)培訓，因此對大部分教師來說無疑是“摸著石頭過河”，一點經(jīng)驗都沒有。 科研手段落后。 教師的教育科研水平較低是產(chǎn)生上述問題的直接原因。等結題時，尋找一些資料，由課題負責人完成結題報告。申報課題時，往往由科研骨干教師一 個人完成課題申報表，其他教師“掛個名”組成課題組。 課題的選擇缺乏科學、規(guī)范、有效的論證，選擇的課題往往過大，超出了學校的能力范圍，也與學校的實際情況有很大的差距。從實際的需要看，中小學教師的教育科研應以應用研究為主。教育科研選題盲目，模仿甚至抄襲他人的研究方案，不能根據(jù)學校實際選定課題和研究方案，是非科學非理性的。在這種評價制度下，教育科研的原本面目被扭曲了。這是因為，我們往 往用發(fā)表了多少論文作為衡量教育科研工作搞得是否成功的重要甚至唯一的依據(jù)?？蒲谐晒u價片面。影響教師參加教育科研發(fā)展的因素依次有：“沒時間”；“缺少方法”與“科研意識差”；職稱到手，安于現(xiàn)狀。教師表示自己教學任務重，壓力大，沒有時間搞科研。如今年我校想申報的兩個市級立項課題由于經(jīng)費的問題破產(chǎn)了。 經(jīng)費因素。學校沒有完善教育科研的管理制度，導致在具體實施中沒能夠“有法可依”。在編制限篇三：關于學校教育 科研工作現(xiàn)狀的調研報告 關于學校教育科研工作現(xiàn)狀的調研報告江洼口小學孫伯順 為了了解學校教育科研工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學校教育科研存在的問題，特向學校做了關于學校教育科研工作狀況的調查，為制訂促進學校科研的相關政策，推動全校教育科研的可持續(xù)發(fā)展提供客觀的依據(jù)。四是規(guī)定凡新評聘的高級教師，必須到教學薄弱學校任校。二是應制止“層層拔高”選聘教師方式，確保各級中小學教師安心工作，教學質量得到有效保障。第三，應積極引 導教師流向。另一方面，可否適當裁汰不合格中老年教師，實行離崗退養(yǎng)政策。其次，應合理優(yōu)化教職工人員結構。因此，內(nèi)部調整、局部調動是現(xiàn)實的必然。根據(jù)現(xiàn)有教師的專業(yè)結構，應該進行動態(tài)管理。寄宿制學校的快速發(fā)展，教職工配備短缺的問題也日益凸顯，學生的日常管理和寄宿管理上人員嚴重不足，教師的授課工作量和學生管理工作量逐漸加大，現(xiàn)有學校定編數(shù)已不能滿足學校工作正常運轉，因此，對寄宿制學校建設在加大政策扶持力度的同時，適當增加寄宿制學校的教職工編制是必要的，也是急需的。 （二）對制定中小學寄宿制學校教職工編制配備標準的意見建議。因此，建議保留隨遷教師的 ++++個編制，通過招錄補進新教師，以緩解移民帶來的教師缺口。 ++年是移民工作的關鍵年，將外遷移民 ++萬人，隨遷學生 ++++人，隨遷教師 +++人，其中縣內(nèi)安置移民總數(shù)達 ++++戶 ++++萬人，復建移民學校 ++所，需配備教師 ++++人左右。對于農(nóng)村教學點，可以按照班級數(shù)進行定編。以前按學生數(shù)量來配備教師實際上存在一定問題，因此，在編制標準時，一是既要考慮學生數(shù)因素，還要考慮班額因素。 三、對策及建議 （一）對實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學教職工編制標準的意見建議。按 1:25 的編制標準，僅能核準教師編制 55 個，但77 個年級（班）至少需要 77 個教師編制才能滿足正常教學需求。這些教學點分布較散、生源不足，按照現(xiàn)行的編制核定標準，造成了教師編制的供求矛盾。 現(xiàn)有的編制核定標準不適合山區(qū)、庫區(qū)及一些邊緣地區(qū)的實際情況。大多數(shù)學校的英語、美術、信息技術、音樂等學科無科班出生的專業(yè)教師，均由其他科任教師改任。近幾年來，隨著教職工編制管理日趨嚴格，教師招錄數(shù)量與自然減員數(shù)量 不相稱等因素，在某種程度上造成了教師年齡結構的斷層，中老年教師偏多，青年骨干教師偏少；二是學科結構不合理。 人員結構不合理。二是向外地和外行業(yè)流。由于城鄉(xiāng)教育資源、工作環(huán)境的差別過大，使得一部分教師千方百計擠向城區(qū)學校。 二、目 前中小學教職工隊伍管理、人員結構、編制管理中存在的主要問題 教師流動不合理。其中，縣鎮(zhèn)普通高中 3 所，在校學生 12835 人，在職教職工 768 人；農(nóng)村普通高中 1 所，在校學生 780人， 在職教職工 51 人；縣鎮(zhèn)普通初中 2 所，在校學生 7626 人，在職教職工 436 人；農(nóng)村普通初中 19 所，在校學生 21555 人，在職教職工1665 人；縣鎮(zhèn)小學 +所在校學生 16175 人，在職教職工 569 人；農(nóng)村小學 315 所，在校學生 63387 人，在職教職工 3100 人；教學點 149 個，在校學生 5259 人，在職教職工 298 人；聾啞學校 1 所，在校學生 ++人，在職教職工 ++人。篇二： ++縣中小學校有關情況的調研報告 ++縣教育系統(tǒng)編制管理工作 調研報告 （人事股） 人事股通過實地調研、走訪座談等形式，對全縣各級各類學校的基本情況，教職工隊伍結構、人員結構、編制管理中存在的主要問題等情況進行了專題調研，并廣泛收集匯總了意見和建議。調查的內(nèi)容包括學習生活、人際交往、組織生活三個部分。為保證數(shù)據(jù)的代表性，選取二百份進行統(tǒng)計，男女比例 1:1。三是對和諧校園的想法調查。 調查方法 調查形式一問卷調查為主，采用紙質問卷，涉及學生的三個方面的調查，一是基本信息調查：性別、年級。 第二步：對信息與數(shù)據(jù)進行總結，錄入數(shù)據(jù)，獲取數(shù)據(jù)基本信息。從而，對下一階段和諧校園文化的建設和層次的提升進行采取調查措施。為此，必須要深刻認識構建和諧校園工作的重要性和緊迫性。學校現(xiàn)狀調研報告 第一篇：學?，F(xiàn)狀調研報告 題目 —— 關于構建和諧校園的調查報告摘要： 當前，學校正處于快速發(fā)展期，改革攻堅期和結構調整期，在資源配置、管理操作，歷史遺留問題解決以及人們的思想行為中，還存在著一些影響和諧的因素和問題。對學校工作帶來不利影響甚至造成了一定的損害。 報告正文： 一、調查目的 為了提高學生自身修養(yǎng)，了解和諧校園文化對在校學生素質的影響，及學生管理中起到的德品教育的作用。 二、調查步驟與方法 第一步：設計開放式問卷，訪問在校學生，了解他們對和諧校園的理解狀況以及構建和諧校園的看法。 第三步：數(shù)據(jù)分析及相關建議，對錄入的數(shù)據(jù)與提取的基本信息利用有效的統(tǒng)計手段進行分析，用數(shù)據(jù)分析所調查的問題，得到成果，結合自身調 查實際，提出相關建設性建議。二是校園現(xiàn)狀調查，包括自習環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、宿舍環(huán)境等。調查對象是囊謙三完小在校 四、 五、六年級學生，問卷收回二百份。 三、調查地點與時間 調查地點：囊謙縣第三完全小學 調查時間： 2021 年 10 月 15 日 四、調查內(nèi)容 本次調查針對我校在校學生，意在調查當代學生對和諧校園的理解與建設意見，通過對問卷的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，對我校的和諧校園建設貢獻一份力量。 五、調查分析 數(shù)據(jù)表明我校學生目前的自學情況并不樂觀，對自學的積極性有待提高，另外有 %的同學對我們目前的人際交往環(huán)境比較滿意，這為我們構建和諧校園奠定了比較好的基礎。現(xiàn)將調研情況匯報如下： 一、基本情況 全縣現(xiàn)有各級各類學校 +++所，在校學生 +++人（高中 +++人、初中+++人、小學 +++人、聾啞學校 +++人），在職教師 +++人（高中 ++人、初中 ++人、小學 ++人、特殊教育 ++人）。全縣實有 教師編制 ++++個，其中， +++年省核定教師編制 +++個； 2021 年省追加教師編制 +++個，縣追加教師編制 ++++個。一是向城區(qū)學校擠。農(nóng)村中小學骨干教師和年輕教師流出較多，教學質量受到了不小的沖擊，也加劇了教師老齡化的問題。近些年來，許多農(nóng)村教師想方設法通過調離、考研、考公務員、棄教從商等方式離開農(nóng)村學校，造成優(yōu)秀教師嚴重短缺。一是年齡結構不合理。小學普遍存在英語、美術、信息技術、音樂等學科專業(yè)教師緊缺現(xiàn)象。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學基本沒有科班出生的美術、信息技術和音樂教師，小學英語教師素質普遍低下，這與國家課程設置標準是相違背的；三是從地域分布上看，縣鎮(zhèn)教職工飽和，邊遠鄉(xiāng) 鎮(zhèn)教職工缺編嚴重。 隨著農(nóng)村中小學布局調整的逐步推進，各教學點的高年級逐步向鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地及地理位置較好的中心小學合并，原來的教學點客觀上需保留中低年級的教學班，以確保低齡學生就近入學，方便就讀。我縣大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)均是山區(qū)、庫區(qū)、丘陵地貌，以 ++鎮(zhèn)為例，該鎮(zhèn)共有教學點 28 所，在校學生 1376 人，共開設中低年級 77 個（班）。 ++++年我縣追加的 ++++個教師編制正是基于解決農(nóng)村教學點教師緊缺的實際問題。 實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學教職工編制標準，是歷史的必然和現(xiàn)實的必須。對于學生數(shù)多的學校，可以按照人數(shù)定編。二是建議上級 充分考慮我縣移民外遷的實際情況。另外，絕大多數(shù)移民村非整搬整遷，仍有部分學生需就近入學。另外，農(nóng)村學前教育、安保、校醫(yī)等崗位也應擬定編制標準。 近幾年來，由于大批校點 的撤并，初中生、小學生皆向縣、鎮(zhèn)所在地和交通條件、辦學條件較好的寄宿制學校集中。 （三）對現(xiàn)有中小學教職工編制進行結構調整和動態(tài)管理的意見建議。原因是由于多年的分配政策和教師流動，造成 學校個別學科人員富余，個別學科人員不足。但是人員總數(shù)要保證，學校的實際情況要考慮，避免一刀切而出現(xiàn)新的矛盾。一方面鼓勵學校對退休且身體狀況較好的優(yōu)秀教師采取返聘的政策，緩解教職工不足，特別是短缺科目教師不足的現(xiàn)狀。對教師隊伍中未聘人員距法定退休年齡五年以內(nèi)因身體原因不能堅持正常工作的，經(jīng)本人申請，用人單位同意，主管部門批準，可以實行離崗退養(yǎng) ,以空出編制，補充年輕教師。一是加大對農(nóng)村教育資源投入的傾斜，適度提高對農(nóng)村小學教師編制配備標準、教師待遇、職稱評定指標等，讓農(nóng)村中小學有優(yōu)秀教師想進來、留得住。三是可以采取定期流動輪換人員制度，一方面讓優(yōu)秀教師到基礎薄弱學校掛職，帶領教研團隊，幫助他們提升教學水平；另一方面派遣基礎薄弱學校的教師到優(yōu)質資源學校任教，在教學中加速進步。五是建立教師招錄的常規(guī)機制。 通過調查結果顯示影響我校教育科研發(fā)展的因素： 制度因素。從而造成申報與不申報、研究與不研究、結題與不結題是一樣的。目前學校開展教育 科研的環(huán)境氛圍比較良好，但科研經(jīng)費不足影響學校教育科研發(fā)展的首位因素。 教師個人因素。而且教師們苦于不懂科研方法，也是影響教育科研發(fā)展的因素之一。其中第一位因素“沒時間”的比例超過１／３。什么才是真正的科研？很多教師并不了解，在他們的意識里，科研似乎就是寫論文。而學校之間的評比，教師論文發(fā)表或獲獎數(shù)量的多少也是一個重要指標。 教師的教育科研缺乏理性的思考。其主要表現(xiàn)在： 選題類型不當。而實際上，很多課題的選擇缺乏理性的思考分析和實用價值，偏重于理論性和政策性的課題，其研究方案沒 有可行性論證和實際操作價值。 課題研究落實不到位，研究過程隨意。申報到課題后，不是按要求認真組織實施，而是脫離課題研究計劃，臨時突擊，致使研究前期、中期和后期缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，研究資料不全面。這種重結果輕過程、重形式輕內(nèi)容 的問題普遍存在，導致課題研究與教育教學“兩張皮”，導致很多教師對課題研究的誤解和輕視。許多教師缺乏教育科研相關理論知識，不能規(guī)范地、科學地進行教育科研；不能正確選擇適合本單位和自己實際的教科研專題；不會正確地填寫課題申請書；不能按要求進行課題論證；不會正確地選擇成果表現(xiàn)形式：對教育統(tǒng)計學的知識知之甚少，只滿足于算術平均數(shù)的應用等低層次分析方法，不懂得標準差，標準分，平均數(shù)的差異性檢驗等高層次的統(tǒng)計分析方法。從課題報告的撰寫到開題論證，從課題計劃的制定到課題研究的真正展開，有著許多煩瑣的“程序”。在這種情況下，教育科研的質量可想而知。進行教育科研的過程本身是一個教師自我提高的過程。而重結果輕過程的評價方式，使教師僅僅局限于為寫論文而寫論文，成果的含金量和價值大大降低了。沒有建立課題研究的分層的專家指導制度；缺少系統(tǒng)的有目的的研究規(guī)劃；沒有落實科學的管理制度，忽略了過程管理；對已經(jīng)開始的課題研究，對承擔者缺乏定期匯報的要求，缺少日常交流的平臺。現(xiàn)總結如下： 一、用敏銳的眼光審視自身教學。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，