【正文】 不存在??經(jīng)過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學(xué)生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作活力而折服。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。你從這些句子中讀出了什么？想象說話：你聽到了他在說什么？你從文字背后看到了什么？這一系列的問題都是為了引導(dǎo)學(xué)生說出自我的感受。 本課最重要也是最可能出現(xiàn)亮點的環(huán)節(jié)就是回報重點句子談感受。以讀為本，讓學(xué)生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。導(dǎo)入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。 在設(shè)計教學(xué)時，我結(jié)合本單元的教學(xué)主題、教學(xué)重點來進行的。 課前我讓學(xué)生做了的預(yù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，及自學(xué)字詞、課文的 39。突出了他全神貫注的工作精神，重在感悟羅丹的渾然忘我，執(zhí)著追求的精神，明白做什么事都要全身心地投入其中，這樣才能成功。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒有體現(xiàn)出來。 不足： 對于在教學(xué)中出現(xiàn)問題，沒有及時調(diào)整，比如說讓學(xué)生想象說話寫話的時候，寫完了， 老師和學(xué)生來進行對話，當(dāng)我們在爭辯的時候，說到第三句，學(xué)生立刻停住了，當(dāng)問及為什么時，他說到老師只要求寫三句話，說完三句就好了，說明學(xué)生沒有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設(shè)計教案時，如果加個省略號是不是會更好呢這樣學(xué)生就會有更多發(fā)揮的空間了。 思考到本組課文都是寫人記事的文章，正好能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，體會如果透過描述人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，為本單元習(xí)作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現(xiàn)。忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。 二、找準切入點，達成目標 本課的教學(xué)重難點是透過人物言行體會羅丹如癡如醉工作的情景，進而體會“全神貫注”的含義。 正確、流利、有感情地朗讀課文。還要學(xué)習(xí)透過具體的事例來描述一個人精神風(fēng)貌的 方法。 一、本組訓(xùn)練的重點是： 能把握課文的主要資料，留心人物的外貌、動作和語言描述的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神 。作者的編寫目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的作風(fēng) ?！度褙炞ⅰ方虒W(xué)反思（通用）（推薦 5 篇） 第一篇：《全神貫注》教學(xué)反思（通用） 《全神貫注》教學(xué)反思（通用 6 篇） 作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是為大家整理的《全神貫注》教學(xué)反思（通用 6 篇），歡迎閱讀與收藏。 《全神貫注》教學(xué)反思 1 《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。二是初步學(xué)習(xí)透過描述人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題討論解決 。 因此我是這樣設(shè)定教學(xué)目標的： 認識本課 6 個生字，體會詞語的意思。 體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及透過語言、神態(tài)、動作描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。 課文第二自然段敘述“羅丹一會上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰在說悄悄話 。??”這些語言、動作、 神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點段。所以在教學(xué)中，我沒有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語文、動作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個側(cè)面讓學(xué)生體會作者的寫作手法。 對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法還不夠系統(tǒng) 略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀潛力，訓(xùn)練和幫忙學(xué)生掌握必須的學(xué)習(xí)方法。這也是我困惑的地方，我們能夠教給學(xué)生什么樣的閱讀方 法呢 《全神貫注》教學(xué)反思 2 《全神貫注》是一篇略讀課文，主要講述了法國著名雕塑家羅丹邀請好友到家中做客，自我卻全神貫注地工作，忘記了摯友的事。 MSEEPO 方式是實現(xiàn)教育教學(xué)效率的簡單方式，它向我們展示了動靜轉(zhuǎn)換的新教室文化，這節(jié)課我采用要素組合方式 +5j 的授課方式。要求自制微卡進行第一輪學(xué)習(xí)，我講授 的資料，則是第二輪、及第三輪的學(xué)習(xí)。我安排了導(dǎo)入 — 第二輪學(xué)習(xí) — 第三輪學(xué)習(xí) — 結(jié)束部分四個環(huán)節(jié)，在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什么羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一齊走進羅丹的故事，自然地引出課題。學(xué)習(xí)這樣的略讀課文最主要是放手讓學(xué)生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。初讀課文后，學(xué)生對課文有了整體感知，說一說課文主要講了一件什么事？指名說，同 桌互說，顧及到一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出句子讀一讀，讓學(xué)生感悟羅丹工作時的全神貫注。學(xué)生匯報過程中也出現(xiàn)了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自我的作品?！爸?吱直響”則說明羅丹渾身用力，十分激動。閱讀提示，圍繞：課文主要講了一件什么事？劃出你認為最能表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。所以在設(shè)計教學(xué)時我花了較多的時間思考如何引導(dǎo)學(xué)生感悟。自身還存在 一些問題必須要引起重視并在今后的教學(xué)中不斷改善。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描述，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。個體自讀、 同伴交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式，教師只需在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥指導(dǎo)，從而把更多的時間，更大的空間留給學(xué)生自己。在充分接觸文本的過程中，學(xué)生的感受也比較到位。但是略讀教學(xué)講究“簡”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細。透過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在資料理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上到達比較理想的效果。就讓學(xué)生讀讀句子，說說自己的感受，學(xué)生的理解往往只會空洞地停留在表面：我們做事情就應(yīng)全神貫注。聯(lián)系生活，使學(xué)生情感得到升華。這一堂課下來，我想教學(xué)略讀課文，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要圍繞課文的重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。要留給學(xué)生充分的自讀時間和學(xué)習(xí)討論時間，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)潛力。 《全神貫注》教學(xué)反思 4 《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家里做客，自我卻如癡如醉地投入 到工作中，完全忘記了客人的事。 針對這個單元的習(xí)作：寫一個你敬佩的人。因為在第二段中沒有出現(xiàn)“全神貫注”這個詞，作者卻可經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描述，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學(xué)習(xí)的段落。但在這節(jié)課的教學(xué)中，由于我打算要留足夠的時間讓學(xué)生寫，所以在對句子的解析中，都是略略帶過，講到了詞時都是點到為止，因而造成了教師導(dǎo)得膚淺不夠深入。 《全神貫注》教學(xué)反思 5 《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現(xiàn)，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想透過羅丹對工作的專著來教育我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也就應(yīng)集 中自己的注意力 圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學(xué)資料，課堂教學(xué)的設(shè)計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學(xué)生主動參與，學(xué)生有創(chuàng)意地演，充滿激 qing 地讀，大膽地發(fā)表見解，將抽象的教學(xué)資料變成鮮活，富有生氣的教學(xué)資料。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？我讓學(xué)生上臺演一演，走一走，讀一讀，學(xué)生悟出原先他在多角度、多層次地觀察女像，反反復(fù)復(fù)地琢磨該怎樣修改自己的作品。“吱吱直響”則說明羅丹渾身用力，十分激動。透過