中考應(yīng)試作文指導-展示頁
2024-09-13 13:32本頁面
【正文】 線， “ 青山遮不住，畢竟東流去 ” 呵！ 中考作文的布局，按材料之間的邏輯關(guān)系，可分為縱向式、橫向式和縱橫交錯式三類；按材料的組織形式，可分為傳統(tǒng)式和創(chuàng)新式兩大類。突然，獅子龍燈過來了，小孩先跑了。 生丙：寫元宵的別具一格，那古老的風俗，就是 “ 趕毛狗 ” 。就是用柞樹或杉樹枝堆放在每間房中，點火燒得噼噼啪啪響。 生甲：寫的是元宵節(jié)熱鬧非凡：獅子、龍燈、 …… 叫人目不暇接。整合就是將諸多零散的、平面化的內(nèi)容進行巧妙地組接和拼裝，或在 “ 點 ” 上加深，或在 “ 面 ” 上加寬，使文章在厚重的容量中顯示出深廣的內(nèi)涵。由此可見，成功地運用 “ 暗示 ” ，往往能使文章一石雙鳥，拓寬或加深文章的意蘊。暗示就是言于此而興于彼，作者往往是 “ 明修棧道，暗渡陳倉 ” ，那些以物喻人、托物寓意的文章多用此法。朱德 《 回憶我的母親 》 的結(jié)尾把對母親的愛推及對黨、對祖國、對人民的愛，情感頓然升華；學生佳作 《 鲇魚跑了 》 前文寫鲇魚如何蹦出木桶，鉆入下水道逃逸，并無特色，可作者在結(jié)尾補上了一句： “ 拼搏中的生命有不可遏止的力量 ” ，主旨猛然生輝。 1．立意深刻，要學會點化。全文從稻草的 “ 遭遇 ” 中透視了改革開放給農(nóng)村帶來的巨大變革，其立意角度讓人拍案叫絕。變 “ 角 ” 就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會為之一新。比如：根據(jù) “ 知足者常樂 ” 翻出 “ 不知足者常樂 ” ，根據(jù)“ 不必班門弄斧 ” 翻出 “ 弄斧需到班門 ” ，還有根據(jù) “ 近墨者墨 ” 翻出 “ 近墨者未必墨 ” 等等，都有求異思維的奇葩。 2．立意新穎，莫忘了求 “ 異 ” 。而立意真正要有新意，就務(wù)必避俗避熟。 1．立意新穎，莫忘了避 “ 俗 ” 。就這樣，在作者的駕馭之下，一篇立意健康的文章誕生了。接著第二個、第三個同學跟唱起來，最后全班都唱起來。若寫到這里為止，文章的思想性肯定不強。比如有個同學寫 《 晚自習的幕 》 ：晚自習突然停電。 3．立意健康，需有一定的駕馭能力。③著眼于分數(shù) ——① 一分的殘酷；②不必把分數(shù)當成命根子。著眼于馬朝江父母 ——① “望子成龍”的悲??；②打罵不是真正的教育。比如有這樣一則材料：“某校學生馬朝江，平日學習刻苦，成績優(yōu)良，他一心想考入理想學校，然而，僅差一分未被錄取，自己本來有輕生念頭，加之父母責罵他沒出息，他便自殺了。以議論文為例，經(jīng)常有些材料作文，它需要學生自己提煉觀點，若沒有提煉能力，或者是難以提煉出觀點來，使文章無法展開，或者提煉的觀點有失偏頗，導致整篇文章立意出現(xiàn)偏差。這樣的文章格調(diào)就很低下了。夜晚，有些人去偷，可我沒有偷到東西，感到遺憾。生活是五彩繽紛的，但也是復(fù)雜紛繁的，只有正確地認識生活，才能把握好文章的立意。 一、立意要健康 所謂健康就是要保證文章的思想觀點和感情正確，要體現(xiàn)出一定的思想意義，能給讀者以鼓舞和啟迪。中考應(yīng)試作文指導 永泰四中 葉曉 2020中考應(yīng)試作文指導：確立主旨、布設(shè)格局、點化首尾 確立主旨就是確立一篇文章的中心，也就是我們通常說的“立意”。 我們無論是寫哪一種文體，都應(yīng)在立意上下功夫。 1．立意健康，需有一定的認識能力。比如有個同學寫洪災(zāi)以后，上面運來了許多救災(zāi)物資，放在鄉(xiāng)政府的大院里。這種立意就很不正確，表現(xiàn)了作者認識上是非觀念不清。 2．立意健康，需有一定的提煉能力。因此，我們平時需在“提煉”上多多練習?！? 這一則材料，我們可以從不同的角度提煉出觀點來。著眼于馬朝江本人 ——① 自殺是弱者的表現(xiàn)：②榜上無名，腳下有路。著眼于社會 ——① 為馬朝江鳴不平；②殺死馬朝江的不是他自己等等。這種駕馭能力往往能點石成金，化腐朽為神奇。一分鐘的沉寂之后，“噪音”相繼出現(xiàn)，小聲嘀咕的，大聲叫喊的，推推搡搡的，逗逗打打的 …… 組成了一曲極不和諧的“交響樂”。作者靈機一動，抓住一個同學的歌聲進行鋪展：正當各種聲響泛濫時，班長喊“預(yù)備唱”之后，教室里響起一串哈哈，但班長繼續(xù)唱著。伴著歌聲，一根根蠟燭點亮了，燭光映紅了一張張刻苦攻讀的臉龐。 二、立意要新穎 所謂新穎，就是立意要跳出陳舊的框框， “ 言人之所欲言 ” ， “ 言人之所未能言 ” 。你看，一寫蠟燭，老師們就蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己；一寫蜜蜂，勞動人民就像蜜蜂，得到的少，付出的多；一寫荷花，就是 “ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ” …… 這些幾乎成了通用公式。如一篇以 “ 老師 ” 為話題的作文，絕大多數(shù)學生都在謳歌老師的偉大和無私，而一學生以 《 流淚的紅蠟燭 》 寫了一個老師奔忙于生意場，醉心于賺錢的一組畫面，敏銳地表現(xiàn)了市場經(jīng)濟中少數(shù)老師的心態(tài)，在眾多的習作中獨樹一幟。求異思維無疑是一種可貴的思維品質(zhì)，它常常開出
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