【正文】 從日常的細節(jié)、小事入手，經(jīng)常性加強對最基本道德規(guī)范的督促檢查，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。成才先做人，而做人必須從養(yǎng)成文明習慣做起，從誠實守信做起，從具備基本的素質做起，才能逐步形成良好的思想品質和高尚的道德情操。我中心小學還獲得了南安市優(yōu)秀組織獎。根據(jù)中宣部和教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的要求，我中心小學繼續(xù)把弘揚和培育民族精神作為學校德育工作的一個重要環(huán)節(jié)，通過班隊主題活動，深入開展第四個“弘揚和培育民族精神月”宣傳教育活動，與開展“愛祖國、愛福建、愛家鄉(xiāng)、愛學校”教育和國防教育活動有機結合起來，開展貼近生活實際、內(nèi)容豐富、形式活潑、成效明顯的教育活動，使學生從中學習、體驗、感悟、認同、弘揚民族精神。 以弘揚和培育民族精神為重點，開展專題化教育。 三、立足德育內(nèi)容拓展，進一步豐富德育工作內(nèi)涵 遵循學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，根據(jù)學生全面發(fā)展的需要，不斷拓展德育活動內(nèi)容，是提高學校德育工作實效的基礎。為了探究學校樹立社會主義榮辱觀對促進學生思想道德建設的意義以及如何遵循德育課程回歸生活世界，使《品德與生活》、《品德與社會》課程改革更具時代性，總結、提升小學《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施經(jīng)驗。我中心小學重視抓好德育工作的制度建設，結合實際，通過各項德育工作制度的健全，促進學校德育常規(guī)管理工作的規(guī)范化。在明確責任的同時，還建立相配套的落實機制，將德育工作的各項任務相應分解，分工到人，責任到崗，確保落到實處。德育無閑人，人人育人”的思想，強化育人意識，做到教書育人、管理育人、服務育人，形成全員育人、全程育人格局。學 校分管領導負責抓好德育工作的協(xié)調(diào)組織實施。 進一步完善責任機制。 二、立足德育機制完善，進一步規(guī)范德育工作管理 不斷健全和完善學校德育工作的各種制度和措施，是有效規(guī)范學校德育工作管理的重要保證。12 月份選派陳雪治與周雪真老師參加全國遠程萬名班主任培訓。我中心小學能認真貫徹落實教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，建立和完善學校班主任工作崗位責任制和激勵機制，選派政治素質好、業(yè)務水平高、奉獻精神強的優(yōu)秀教師擔任班主任工作，學校還能在政治上多關心、工作上多支持、榮譽上多傾斜、經(jīng)濟上多幫助，激勵他們敬業(yè)、樂業(yè)，創(chuàng)造性做好班級管理工作。 切實加強班主任隊伍建設。樹好教師形象，切實提高教育教學質量，辦好讓當?shù)厝嗣袢罕娬嬲判牡慕逃? 市教育局《關于在全市開展“提高質量從我做起”大討論活動的通知》文件一發(fā)布，我中心小學馬上組織全體教師學習、貫徹落實駱國清書記的批示及對教育工作提出的三點要求：擺正教師的思想認識 。 不斷加強德育隊伍業(yè)務培訓。新學期開始，我中心小學便組織全體教師認真學習《中共中央關于公民道德建設實施綱要》和《中共中央關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》以及各級教育行政主管部門有關學校德育工作的指導文件，組織教師學習胡 8 月 31 日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的重要講話精神及黨的十七大精神，并要求教師運用十七大精神指導教育實踐?！皩W高為師，身正為范”，教師作為學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，不僅要有淵博的學識和精湛的教育教學藝術，更要有高尚的師德修養(yǎng)，“其身不正，何以令行”。本學 期我中心小學著力培養(yǎng)建設一支全員參與、專兼結合、德高業(yè)精的德育工作者隊伍。 謝謝大家 ! 中小學德育工作會議會講話二 德育工作是素質教育的核心，是黨的教育方針的組成部分。如果顯性課程的內(nèi)容與班級這一隱性課程內(nèi)容相溝通、相 協(xié)調(diào)，顯性課程不會成為空洞的說教、外部的強加。學生生活在其中，無不受到潛移默化的影響，這種潛在的文化學習內(nèi)容，在一定程度上要比教師刻意教給的內(nèi)容豐富得多。然而班級并不只是一個簡單的由教師向學生傳遞知識的場所，它是一個文化場。德育課程可以分為兩類，一類是顯性課程，一類是隱性課程。大家要象原遼寧省 市教育局長魏書生那樣，去成功開發(fā)學生資源。學生之間又是有差異的，這個差異表現(xiàn)在接受教育的不一致性。學生是資源主體，是未開發(fā)的富礦，是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異的活生生的人。只有抓住學習者作為人的全面主動發(fā)展，才算是抓住了實施素質教育的 精髓所在?！端刭|教育與人的發(fā)展》一文中提出，促進人作為人而不是作為工具的發(fā)展，促進受教育者獨立人格意識與生存能力的逐步形成，是實施素質教育的根本要求。 一是必須轉變觀念，突出學生的主體地位。 三、加強班級文化建設需注意的幾個問題 剛才我把班級文化的含義以及建設班級文化的重要性進行了闡述，那么，如何建設好班級文化，這是留給大家思考和實踐的一個課題，各個學校要根據(jù)各自的實際，努力營造和諧人文、文明高雅、生動活潑的班級文化育人氛圍，積極構建獨具特性的班級文化。研究表明：在民主型或支持型的班風里與在 型或防衛(wèi)型的班風里，師生之間、同學之間的關系是截然不同的，學生自信心、自尊感也是有較大的差異的。但是，就目前來看，我們還有一些學校只抓學生的成績而忽視了學生的人格培養(yǎng)。 三是學生人格塑造的要求。個性化班級文化建設的探索研究，有利于創(chuàng)設一種班級生態(tài)文化，有利于創(chuàng)設和諧的育人氛圍。首先，單個班級的發(fā)展勢必促成全校的發(fā)展。 二是學校自身發(fā)展的需要。新課程把一切為了學生作為核心理念，要求我們在班級管理中必須關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。要有目的地、有計劃地建設好校園文化，創(chuàng)造出具有凝聚力和約束力的區(qū)域性文化氛圍，形成自己的文化意識和學校個性，通過它來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。 二、充分認清加強班級文化建設的重要性 一是新形勢下教育改革發(fā)展的需要。所謂硬文化，是一種顯性文化，可以摸得著、看得見的環(huán)境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或 世界名人的畫像等。 70 年代以來，以英國教育社會學界為主的關于學校教育知識與班級互動過程的實證分析，才促使班級文化研究從輸入 輸出研究轉向黑箱研究。美國教育社會學家沃勒 1932 年在《教學社會學》中關于學校文化的論述，開啟了班級文化研究之先河。班級文化是一個班級內(nèi)在素質和外在形象的集中體現(xiàn)，其核心是班級精神和價值取向。主要談三個方面內(nèi)容： 一、要準確、全面理解班級文化 關于學校班級文化，有多種多樣的解釋，歸納起來，我覺得它是班級群體文化的簡稱，是指作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。 在去年的德育建設工作會議上，我就德育的含義進行了簡單的闡釋，提出了需要學校、學生、家庭、社會四維一體，共同做好學校的德育建設工作。 中小學德育工作會議會講話一 同志們： 今年德育建設工作會議的主題是加強班級文化建設，這個主題定得很好，抓住了學校德育工作的要義，找到了學校開展德育建設工作的切入點和抓手。關于中小學德育工作會議講話材料（精選多篇） 第一篇：關于中小學德育工作會議講話材料 關于中小學德育工作會議講話材料三篇 德育工作的基礎是常規(guī)教育、養(yǎng)成教育，我校十分重視從抓德育常規(guī)入手，牢牢把握實效性原則，使規(guī)范的學習多樣化，教育制度化，管理網(wǎng)絡化。這里給大家分享關于中小學德育工作會議講話材料三篇，希望對大家有所幫助。關于班級文化建設，剛才田局長講了很好的意見，我完全同意，會議也印發(fā)了 40 個名班主任工作室主持人班級建設的經(jīng)驗，我覺得大家談出了真經(jīng)，做出了成效，在指導我市普通中小學校班級文化建設方面具有很強的指南性和操作性。借今年這次會議的機會，我 就學校班級文化建設談一點自己的看法，與大家共勉。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風氣等為其主體標識，班級的墻報、黑板報、活動角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。 班級文化這一詞由來已久。 20世紀 50 年代與 60 年代，美國的科爾曼、克拉克與英國的哈格里夫斯等人關于青年文化、學生文化類型的探討導致班級文化研究進入系統(tǒng)化與科學化階段。 班級文化是一個班級的靈魂，可分為硬文化和軟文化。而軟文化，則是一種隱性文化，包括制度文化、觀念文化和行為文化等。國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設基地。 然而，現(xiàn)實中我們學生從小接觸 到的班級文化幾乎是千篇一律，千班一面，給學生嚴重造成的審美疲勞，無法收到應有的教育效果。因此培育個性化的班級精神，構建個性化的班級文化，形成有自身特色的校園文化，既符合新課程理念下的教育需求，也是學生個體發(fā)展的需要。一所學校的發(fā)展歸根結底是這所學校全面的發(fā)展，它既包括群體的發(fā)展，也包括個體的發(fā)展。其次， 單個學生個體的成長，也最終促成學校的長足發(fā)展。良好的班級文化，能促成良好的班風建設，能形成良好的學習環(huán)境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩(wěn)定的熏陶，最終共同成長。培養(yǎng)學生良好的人格，是當前學校教育的重要內(nèi)容，也是當前世界教育主題的直接反映。作為培養(yǎng)學生人格的一塊陣地班級文化，它對學生人格的影響可能持續(xù)一生。因此，良好的個性班級文化能促進學生的人格向著健康的方向發(fā)展。在班級文化建設中，要注意以 下幾個問題。如果我們能把班級文化活動定位在育人的高度，真正把它看作是德育的一個全過程，而不是一個簡單的玩樂，我們就會自動地將學生看作是班級活動的主體，讓他們在這個過程中成長。無論是建設者還是 人，他們首先都是人，不是知識的容器，也不是被動的任由教師去捏塑的泥巴。 二是要站在育人的高度樹立正確的學生觀。每一個學生都具有先天稟賦，這是學生的資源基礎，這個基礎決定其可以開發(fā)成才。教師要注意揚每個學生之長，避每個學生之短，充分挖掘學生的潛能，使每個學生都得到充分發(fā)展。 三是把顯性課程與隱性課程結合起來。顯 性課程對于學生的發(fā)展所具有的重要價值是無可否認的。它的每一個角落，每一項活動都滲透著文化氣息，充滿著文化符號。班級作為特定文化環(huán)境，它所表現(xiàn)出來的文化內(nèi)容是多元的，價值取向也是多元的，建設班級文化就是要去除消極、落后的影響，建設起班級成員共同追求并有利于他們積極發(fā)展的價值取向和規(guī)范。 同志們，文化育人是潛移默化、潤物無聲的一種隱形教育方式，現(xiàn)代教育需要用文化來支撐和引領教師的發(fā)展、學生的發(fā)展和學校的發(fā)展，讓我們攜起手來，認真踐行十八大提出的把立德樹人作為教育的根本任務這一要求，齊心協(xié)力，為實現(xiàn)辦好人民滿意的教育這一終極目標而共同奮斗。為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《福建省中小學德育工作整體化意見》和南安市學校德育工作會議精神，與時俱進地開拓德育工作新格局，本學期我中心小學的德育工作在各級領導的關心指導下，根據(jù)南安市學校德育工作指示，開展形式多樣的教育活動，取得一定成效，現(xiàn)總結如下： 一、立足德育隊伍建設，進一步夯實德育工作基礎 德育工作者是加強青少年學生思想道德建設的骨干力量，是做好學校德育工作的關鍵和基礎。 大力加強教師職業(yè)道德教育。我中心小學立足于青少年學生思想道德建設的新任務新要求，把教師職業(yè)道德建設放在德育隊伍建設更加突出的位置，按照省教育廳“師德建設年”的工作要求，開展形式多樣的師德教育活動，教育和引導廣大教師模范遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，增強學識魅力和人格魅力，以 高尚的師德情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。由于教師認識到位，思想重視，因而廣大教師在日常的教育教學工作中，兢兢業(yè)業(yè)，求真務實，積極開展德育工作。我中心小學采取教 學現(xiàn)場研討、專題討論、課題研究等多種形式的校本培訓，積極引導學校德育工作者自覺加強德育理論學習，及時了解新時期德育工作的新動態(tài)新信息，不斷提高理論與實際相結合的能力，認識和分析問題的能力，解決新問題、總結新經(jīng)驗的能力。加強教師的師德修養(yǎng)和教育教學水平 。本 學期我中心小學還組織全體教師進行《創(chuàng)新能力與職業(yè)道德》的學習和考試。班主任是學校各項德育工作中最直接、最主要的組織實施者，是學校德育制度規(guī)范執(zhí)行的主力軍。 11 月份 ~12 月份我中心小學 選派三名班主任參加泉州市小學骨干班主任培訓 。學區(qū)擬在下學期讓參加培訓的老師對全學區(qū)的班主任進行二級培訓，從而全面提高班主任的業(yè)務水平。我中心小學能堅持德育為首，切實加強對學校德育工作的領導。我中心小學各校的校長能樹立校長是學校德育工作的第一責任人的意識，對德育工作負總責 。全體教職工樹立“德育無小事，事事育人 。學校少先隊組織能當好行政的助手，深入貫徹落實共青團中央、教育部、人事部等中央部委今年 6月份聯(lián)合制訂的《少先隊輔導員管理辦法 (試行 )》，團結帶領廣大學生積極參加各項德育活動。 進一步完善工作機制。建立定期德育研究制度，從德育活動中出現(xiàn)的新情況、新問題入手開展課題研究，增強德育科研的針對性、實效性和可操作性。 12 月份我學區(qū)開展了《品德與生活》《品德與社會》論文評 比活動，其中城關中心的潘秋月老師寫的論文選送赴市參賽，獲得南安市三等獎。我中心小學能結合當前實際，以弘揚和培育民族精神教育為重點、以基礎道德教育為途徑、以心理健康教育為依托，開展專題化、經(jīng)常性、滲透式教育活動，進一步豐富學校德育工作的內(nèi)涵。弘揚