【正文】 ，可以幫助學生樹立正確的人生觀，在學習中受到教育。因此在日常的教學中，教師有必要根據課文內容，恰當地引用富有哲理的名言，使之既膾炙人口又發(fā)人深省，增強語言的表現力、說服力 和感召力。我講課要講究“趣味”，盡量去吸引學生的注意力。其中，“四環(huán)”是指自學探究（知 覺選擇階段）、重點講解（理解領會階段）、整理吸收（記憶貯存階段）和評價矯正（作業(yè)反饋階段）；“三習”是指學生在課外要做到 1 復習、練習和預習；“三追憶”是指對新課題的即時追憶、復習前追憶和復習后追憶。教材中的習題全都在課內完成，學生可以免交作業(yè)，指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。其根本目的就是：讓學生輕松愉快而卓有成效地學習。這樣，學生有了目標的原動力，有了實現目標的信心，一個目標實現了，再去追趕新的目標，學習上充滿了成功感。衡量學生的成績，采用分層次，定目標的評定方法。 第二篇：申報中學高級教師述職報告 申報中學高級教師述職報告 開拓創(chuàng)新，做學習、研究型教師 流河鎮(zhèn)中學王會來 我叫王會來，大專學歷， 1971 年 12 月出生， 1991 年參加工作，2021 年 12 月取得中學一級教師資格。老師同學都為他感到高興，同學們都 愿幫助他把學習趕上來，相信他一定能夠成功。在班主任工作中，他善于捕捉教育的極好時機，對學生進行啟發(fā)式教育。教育藝術源于對學生的熱愛，愛是教育的源泉。 育人與管理并重 班主任工作是復雜的個體腦力勞動，自八三年擔任班主任工作以來，他先后擔任了高 7 9 1 1 3 1 5 17 194 班七屆班主任。 練達生動的詩歌，文辭 犀利、充滿文化憂思的散文，流暢而富有說服力的教學論文，無不是他對現實和歷史生命體驗的結果，對優(yōu)秀傳統文化的古道熱腸和人文精神的禮贊。 $漫游書海，博覽群書，經過多年 的揣摩，提出了“情境轉移與聯想”這一概念；運用新文學理論符號學對舒婷的散文詩《致橡樹》深層意蘊的闡釋，深化了對作品的理解，糾正了流行的僅只是“愛情至上”的一孔之見。他用比較文學、系統論等思維方法研究古典詩詞并運用于教學中，受到全縣教師的關注。教學是 $的事業(yè)，而大量的文學創(chuàng)作和教學論文則是他不斷超越自我的結果。同時，連續(xù)幾年參加全市事業(yè)單位競聘上崗命題與閱卷工作， 1995 年任教務副主任， 2021 年任教學副校長，繼續(xù)為自己熱愛的事業(yè)添磚加瓦?！段鞑侩娏と酥琛钒l(fā)表在電力報上，《教師獨白》等 20 余篇詩歌也在市縣報上發(fā)表，《中學古典詩詞教學中的一點質疑》收入云南民族出版社出 版的《素質教育與人才培養(yǎng)》一書，《淺析陸游的卜算子 詠梅》被內蒙古少年兒童出版社編委會評為二等獎，《語言教學幽默》發(fā)表在全國優(yōu)秀教師論文集上。今年高考全縣理科最高分 596分就是他 194 班的學生。功夫不負有心人，一九九八年任教班級 155 班高考平均 分，二 OO 一年任教班級 174 班高考平均 103 分，二 OO 四年任教班級 194 班高考平均 113 分。 $深知興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生學習語文的興趣，才能言極其他。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優(yōu)秀人文精神光芒的優(yōu)美文字，曾是他苦難 歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。優(yōu)秀的教師當如是。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機會，毋寧說是因為災難性的經歷錘煉了他從不屈服于命運的堅強意志。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業(yè)。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經歷，童年遭遇文革之災，少年流落天涯，工作后受家庭之累。他憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著和熱愛，為上級學校輸送了一批又一批的優(yōu)秀學生，他本人年年被學校評為優(yōu)秀班主任。多年來，他在取得高中語文教學重大成就的同時，在文學創(chuàng)作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。申報中學高級教師述職報告 第一篇：申報中學高級教師述職報告 ＸＸＸ是 xxx 第一中學高級教師，昭通市語文教學研究會成員，云南省詩詞學會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。 教育是他的摯愛 $是一九八一年昭通師專中文科畢業(yè)分至鎮(zhèn)雄第一中學執(zhí)教的，一干就是二十三年。今年 $42 歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學者的儒雅中透出幾份干練與豁達，是一個對生活充滿激情與追求的人?！扒啻弘y再，蘭亭已矣”。 他的命運曲線幾乎與共 和國的生命之舟共沉福當“文革”的風暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。 有人說，最有才華的歷史學家，即是那種總是用精血與激揚生命的情感去溫熱和再現曾經有過的歷史的那種人。家學的淵源和多年的勤學不輟，使 $不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。他在自己的生命舞臺 —— 講臺，全付身心地投入進去了。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設置課堂教學，耐心細致指導課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學校工作，字斟句酌批閱學生習作，循循善誘引導學生步入文學殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學氛圍。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學生成績都是全年級第一，每一次送走的學生中都有全縣甚至全市的狀元。 他勤于思考也勇于實踐，將生活的體驗上升為理性的思考，誕生了一篇篇優(yōu)秀的文學作品，將教學的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇優(yōu)秀論文。 工作之余，他開設高考讀寫講座，高中語文教學專題講座，帶領了一批又一批新教師走上了成才之路，發(fā)揮了對我縣高中語文教師的傳幫帶作用，其工作方法倍受贊譽，教學方法倍受青睞，他的學術思想也因此得到廣泛傳播。 勤于奮斗 不斷超越 二十三年的教學生涯， $始終認同這樣一個觀點：優(yōu)秀的高明的語文教師理應是一個雜家，博學能文是其必備素質。由自幼鐘情中國詩詞而躋身于人才濟濟的詩詞研究隊伍，也許不無他個人遭遇與氣質的影響，但幼承家教與古詩詞結下不解之緣，則為他日后工作奠定了堅實的根基。 一般地說，學術水平與學術環(huán)境和學術精神是一致的。在涉足古典詩詞研究領域時，為了不重復前人的研究成果，力爭百尺竿頭更進一步，他對歷代古典詩詞進行了全面的耕耘；工作中，考慮到讀者的閱讀心理與習慣，他經常從 事詩歌、散文的寫作實踐，始終堅持勇于質疑，善于思考，不斷創(chuàng)新學術精神，正是有了這種精神，才使他的教學與創(chuàng)新始終都如“清露晨流，新桐初引”，散發(fā)著迷人的清新。講臺上，他以課本為中介，以自己的人生感悟和生命體驗與學生進行心靈的交流，讓學生“親其師而重其道”；生活中他以自己的一支禿筆攜思想的雨露撒向每一位接觸他文字的人，以生花妙筆傳知識之道、優(yōu)秀人文精神之道，繼往開來，以一個文化人的責任感和使命感釀造著精神的醇酒。班主任工作，不僅是方法問題，還是技巧問題。它存在于教育教學的全過程。例如學生陳，是較為出名的“搗蛋鬼”，長期不交作業(yè)，常和同學打架扯皮，但他體育成績好，在校運會上拿了