對小學生家庭作業(yè)布置的反思-展示頁
2025-03-28 04:49本頁面
【正文】 參考文獻 :1．《差異教學說》教育科學出版社，華國棟著， 2021 出 版。 通過這一令人觸動的情景，聯(lián)系本人平時的工作實際，在布置家庭作業(yè)中，也有不合理的現(xiàn)象。比如，當今計算機網(wǎng)絡得到了普及，教師和家長可以在網(wǎng)絡上建立一個互動平臺，教師把每天的家庭作業(yè)、學生在校的表現(xiàn)告知家長，家長也可把學生在家的表現(xiàn)反饋給教師。也可邀請有關教育專家定期開展講座，普及一些家庭教育的方法。 對不重視子女學習和過分溺愛子女的家長，我們可經(jīng)常性地進行家訪。這時，我們非常需要取得家長的配合，?協(xié)同作戰(zhàn) ?。 3 不寫作業(yè)的學生，并不是天生的。所以，不能讓小助手代替教師改作業(yè)。學生代改，大部分學生對作業(yè)的重視程度度就會降低，造成作業(yè)質量的下降，特別是那些不自覺的學生。避免小組長、數(shù)學科代表代改作業(yè)。 有的老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當回事，導致不寫。第二，能對學生所學的知識進一步鞏固。讀作：二千三百五十六，寫作： ，對著千位寫 2，對著百位寫 3，對著十位寫 5，個位寫 6，寫作： ，既減少了學生重復作業(yè)的量，又可以達到一題多解的目的。那么它的核心就是讓學生掌握萬以內數(shù)的十進制關系及數(shù)位順序。因為，每一天的教學活動都是有核心的。第一，作業(yè)是否具有代表性、針對性。 。由此，老師必須對作業(yè)量進行嚴格控制，科學的安排，講質量，講效益。因為每一個學生他的接收能力是有差 異的，所以他做作業(yè)的時間也是有差距的。 有的老師總是埋怨學生不能按時完成老師布置的作業(yè)。針對學生的個性差異和智力發(fā)展情況，因材施教，差異教學，在教育或教學上，要從學生的實際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，盡可能使每個學生按不同的條件在各方面都得到發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，不以人的意志為轉移，面對這些差異，任何整齊劃一的做法都是注定要失敗的。經(jīng)常完 成不了作業(yè)。 。當發(fā)現(xiàn)學生不完成家庭作業(yè)的情況沒有及時和家長溝通，沒有征得家長的幫助，家長全然不知，沒有把不完成家庭作業(yè)的情況扼殺在萌芽狀態(tài)。 1 一、對學生不按時完成家庭作業(yè)原因的反思。像這種量過多且形式過于單一的作業(yè)形式我們應該避免。 ：布置的家庭作業(yè)能激起學生完成它的興趣嗎？有意義嗎？ 我們是否動用了科任老師的思想武器，動之以情，曉之以理？我們有的老師動不動就讓學生抄寫 10 遍、 20 遍，甚至 50 遍，學生對這樣的作業(yè)特別反感，再加上各種輔導材料、練習冊有很多，有些差的學生根本完成不了。 ?當提起作業(yè)時，陜西一學生面對記者發(fā)出的感慨，折射出時下一些學生對沉重作業(yè)負擔的不滿。讓我們的孩子充實而又快樂地度過自己的童年生活！ 關鍵詞 :數(shù)量詞感慨情境反思動之以情曉之以理反感避免溝通萌芽狀態(tài)作業(yè)量作業(yè)質題海戰(zhàn)術代表性針對性作業(yè)批改家長協(xié)同作戰(zhàn)違背教育規(guī)律 ?假如命運給我一次‘處罰’老師的機會，我一定要讓他（她）寫作業(yè)。對小學生家庭作業(yè)布置的反思 第一篇：對小學生家庭作業(yè)布置的反思 對小學生家庭作業(yè)布置的反思 摘要 :學生是家庭作業(yè)的完成者，布置好的作業(yè)對于激發(fā)和指導學生的學習是相當重要的。相信，只要我們多花點心思在作業(yè)的設計上，學生們一定能變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”。假如還要在作業(yè)前加上數(shù)量詞，那就應該是 100 遍?？吹饺绱饲榫?，我有如下反思。久 而久之學生就慢慢形成了不完成作業(yè)的習慣。也有的老師對于家庭作業(yè)不閱不批，以至于有的學生就會不重視，不拿家庭作業(yè)當回事，導致不寫。還有就是我們缺乏和家長的溝通。我認為這些都是我們自身的原因。 確確實實存在先天能力缺陷（表現(xiàn)為做作業(yè)的速度特別慢，或者不會做。）和學習習慣差、沒有責任心的學生。正確的選擇應該是尊重差異，正確對待差異，把差異當作一種資源來開發(fā)。 。實際上，老師往往忽略了作業(yè)量的多少這個問題。如果能夠認識到這一點，老師就不應該去埋怨學生不能按時完成作業(yè)。不能一味的讓學生機械的抄課文，抄試卷，一定要拋棄那些所謂?題海戰(zhàn)術 ?思想。 通過檢查學生作業(yè)的完成情況，老
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