學(xué)三平精神做三平教1-展示頁(yè)
2025-03-26 04:11本頁(yè)面
【正文】 措施，在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事，不進(jìn)行有償家教，贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。 在教育教學(xué)過(guò)程中，我不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。尊重、理解、信任學(xué)生。我熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。在班主任工作中，我首先了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。作為教師還要胸懷一顆愛(ài)心，把 自己的愛(ài)傳遞給每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心深處感受到自己是最幸福的人，也將激勵(lì)著他們奮發(fā)向上。在平凡之中作出自己的貢獻(xiàn)，就像唐朝詩(shī)人李商隱的詩(shī)句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”所說(shuō)的，做一個(gè)“春蠶”，把自己的一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，直到生命的最后一刻。工人勞動(dòng)創(chuàng)造出實(shí)用的產(chǎn)品，農(nóng)民勞動(dòng)創(chuàng) 造出豐富的糧食，科技人員的勞動(dòng)是發(fā)明新技術(shù)，而惟獨(dú)教師的勞動(dòng)是培育出精神高尚的人。但是，真正把這些知識(shí)、理論傳授給人們，從而形成實(shí)實(shí)在在的時(shí)代推動(dòng)力的人卻是教師。從某些表面上看，我們重復(fù)著把書(shū)本教了一遍又一遍，把學(xué)生送畢業(yè)一屆又一屆的工作，其實(shí)這種平凡中，并不是那么簡(jiǎn)單的。因?yàn)檫@些美麗的字眼，讓我們覺(jué)得很沉重，覺(jué)得責(zé)任太大了，不是我們不愿意，更不是我們教師不敢去承擔(dān)社會(huì)賦予我們的道義和責(zé)任，只是很多時(shí)候不需要把我們教師放在一種圣人的位子上，其實(shí)，我們更愿意平凡，做一個(gè)平凡的實(shí)在 的老師。這些贊譽(yù)像一頂頂帽子戴在我們教師頭上，更像一道道光環(huán)把我們教師照亮。每天走進(jìn)教室，我們教師就擔(dān)當(dāng)起了人類文明在我們的手口中傳遞的使命；每天面對(duì)學(xué)生，我們這些教師就承載著將人世間的真善美繼續(xù)伸延的責(zé)任。 一、教師要甘于平凡 教師要甘于平凡，只有甘于平凡才能堅(jiān)守教育事業(yè)，才能在平凡的崗位上做出不平凡的事情來(lái)。“三平精神”是任何一個(gè)人、任何一個(gè)崗位都必須具備的職業(yè)道德。就學(xué)校教育而言，“三平精神”既是廣大教職員工理想信念、生活態(tài)度、工作責(zé)任的精髓所在，也是廣大教職員工品質(zhì)修養(yǎng)、情操風(fēng)范、思想境界的內(nèi)在要求。學(xué)三平精神做三平教 1 第一篇：學(xué)三平精神做三平教 1 學(xué)三平精神做三平教師 今年全國(guó)“兩會(huì)”期間，省委書(shū)記盧展工同志提出了“三平精神”，即：平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感。這是對(duì)河南人民群體性格的凝練概括和精辟闡釋，也是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵和特征。因此深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三平精神”，把學(xué)習(xí)“三平精神”貫穿于師德師風(fēng)建設(shè)之中，進(jìn)一步增強(qiáng)全體教職員工職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)全體教職員工在平凡的崗位上 干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)各項(xiàng)工作又好又快發(fā)展具有非常重要的意義。做一個(gè)“三平教師”就是要弘揚(yáng)三平精神。教師要有偉大的追求，這里的偉大追求就是教書(shū)育人、竭盡全力、拼搏奮斗、無(wú)怨無(wú)悔。人們對(duì)教師的職業(yè)，有 著數(shù)不清的贊譽(yù) —— “教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”，“教師是鋪路石，粉碎自己，平坦人生”，“教師是春蠶”，“教師是孺子?！?,教師是人梯“等等。說(shuō)實(shí)話，作為一個(gè)平凡的人，作為一個(gè)平凡的教師，我真的不想要這么些美麗得幾乎接近神圣的光環(huán)。 我們教師可以平凡，但決不能簡(jiǎn)單。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，是誰(shuí)推動(dòng)了時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展呢？我們可以牢記那些偉人和巨人的功績(jī)，我們可以想到的是像蔡倫、哥白尼、馬克思等這些科學(xué)家、發(fā)明家和新理論的創(chuàng)立者。教師是園丁，教師是路標(biāo)，教師是擺渡人，這是對(duì)教師傳道授業(yè)、教書(shū)育人精神的贊美。教師的職業(yè)可以影響人一生的的前進(jìn)和發(fā)展，教師的教誨是照亮人心靈中永遠(yuǎn)的指路燈。 二、教師要滿腔熱情投入到教學(xué)中 作為教師，在教學(xué)中要有飽滿的熱情和斗志昂揚(yáng)的精神狀態(tài)，以滿腔的熱情投入到教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)質(zhì)的教育，使每位家長(zhǎng)都感到滿意。師愛(ài)是偉大的、神圣的。為了了解學(xué)生，我每天都和他們?cè)谝黄?，課間和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。學(xué)習(xí)好的愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也愛(ài)；活 1 潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài)；金鳳凰要愛(ài)，丑小鴨同樣也要愛(ài)。尊重學(xué)生的人格，理 解學(xué)生的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀，重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng)，不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 三、教師要在平常之中履行職責(zé) 教書(shū)育人、認(rèn)真執(zhí)教是教師的職責(zé)。我們教師不管什么時(shí)候都應(yīng)該保持強(qiáng)烈的責(zé)任感，因?yàn)?，教育迫切需要我們教師有厚重的?zé)任感，同時(shí)，時(shí)代要求我們要真正成為一個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的教師，這樣我們的教育才有希望，才會(huì)更好地發(fā)展。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。在我的愛(ài)心教育下，學(xué)生的素質(zhì)正在提高 。教師的默默辛勞換來(lái)了人類文明的勃勃生機(jī)。 對(duì)溫總理給廣大教師提出的三點(diǎn)希望我們應(yīng)該感到那是溫總理對(duì)廣大教師充滿著殷切的期待。溫總理在充滿愛(ài)心，忠誠(chéng)事業(yè)的希望當(dāng)中指出，當(dāng)好一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛(ài)心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)作人生的最大樂(lè)趣。 。要崇尚科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，潛心鉆研，做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善
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