【正文】 律法規(guī)和相關(guān)制度政策，為社會(huì)低碳化提供法律保障，鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)能減排。對(duì)于大學(xué)生， 需要從自身做起，從小事做起，增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任心，在對(duì)低碳生活有所了解的情況下積極付之實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一。政府社會(huì)方面 一是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺；二是缺乏良好的低碳環(huán)境。其中，大學(xué)生方面的原因 一是大學(xué)生個(gè)人生活習(xí)慣的影響，而且自我約束能力薄弱；二是大學(xué)生“知”與“行”缺乏統(tǒng)一。 第三部分結(jié)合問(wèn)卷反饋的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析研究，分別從“大學(xué)生對(duì)低碳生活的了解情況”、“大學(xué)生了解低碳生活方式的途經(jīng)”、“大學(xué)生在低碳生活方式的實(shí)踐行為參與度”、“大學(xué)生對(duì)學(xué)校低碳措施的評(píng)價(jià)”以及“大學(xué)生 對(duì)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià) ”五個(gè)方面的 信息進(jìn)行研究。其中問(wèn)卷一共 15 道題，均為封閉式問(wèn)題，不設(shè)置開放式問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象為武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生，主要為本科生各個(gè)年級(jí)、人文社科類以及理工類等專業(yè)類別的部分學(xué)生。進(jìn)而從兩方面闡述研究大學(xué)生低碳生活方式的必要性：一是是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求；二是研究大學(xué)生低碳生活方式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有不可忽視的作用。 基本內(nèi)容和技術(shù)方案 基本內(nèi)容 ： 本文基于湖北省某高校的個(gè)案分析，通過(guò)對(duì)其中在校學(xué)生共 150 人進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料來(lái)探究當(dāng)代大學(xué)生的低碳生活意識(shí)、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題，根據(jù)研究出來(lái)的問(wèn)題尋找相關(guān)原因，最后提出相應(yīng)的對(duì)策建議。比如哈佛大學(xué)設(shè)立了“綠色校園行動(dòng)計(jì)劃”（ GreenCampus Initiative），提出推進(jìn)減少溫室氣體排放的方針和計(jì)劃。文費(fèi)爾德（ Brian Wingfield）的文章《美國(guó)最綠色的大學(xué)》，提出了哈佛大學(xué)等 10所最綠色的大學(xué)名單。 從 2020年起，美國(guó)一些媒體就開始不斷推出各種以“美國(guó)最綠色的大學(xué)”為題 7 的文章。 國(guó)外對(duì)于提倡低碳生活方式有比較多可行有效的計(jì)劃措施，這些環(huán)保計(jì)劃措施值得國(guó)內(nèi)大學(xué)借鑒。目前國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生低碳生活的研究中分析到其存在的基本問(wèn)題從小方面來(lái)說(shuō)，在于大學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)識(shí)度欠佳，一次性物品使用泛濫，著裝方面的消費(fèi)誤區(qū)，過(guò)度包裝產(chǎn)品消費(fèi)頻繁，水資源的肆意使用，不合理用電現(xiàn)象常見，作息不規(guī)律，書本紙張利用不合理等；從大方面來(lái)分析，則為缺乏必要的規(guī)章制度 ，缺乏有效引導(dǎo)監(jiān)管不力，沒(méi)有有效替代的新能源，技術(shù)開發(fā)不到位等。在 了解 了現(xiàn)狀與存在 的 問(wèn)題后，從 大學(xué)生自身、高校以及政府三個(gè)方面分析各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并針對(duì)這三個(gè)角度 提 出可操作性建議 。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)低碳生活意識(shí)、踐行低碳生活方式，既是加強(qiáng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，又是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的支持與踐行。踐行低碳生活的生活方式能夠改善我們的生活環(huán)境，從實(shí)際意義上支持可持續(xù)發(fā)展的思想，而且大學(xué)生 作為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的后備力量，在今后的社會(huì)舞臺(tái)上將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生的低碳實(shí)踐活動(dòng)能夠給社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式帶來(lái)一個(gè)質(zhì)的改變。 Capability of LowCarbon Living in China[J]． Fourth International Conference on Business Intelligence and Financial Engineering． April 2020． [16] Xin Wangl， Kailing Zhangl， Xin Wang． Cultivation of LowcarbonDesign Awareness InArtificial Intelligence Era[J] ． Studies in Sociology of Science． January 2020． 指導(dǎo)教師簽名 ： 系主任簽名 ： 院長(zhǎng)簽名（章）： 6 XXXX 大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）開題報(bào)告 目的及意義（含國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀分析） ： “低碳生活”的理念越來(lái)越備受國(guó)家和社會(huì)關(guān)注，而大學(xué)生個(gè)人低碳行為的培養(yǎng)、大學(xué)生低碳生活方式的形成，也越來(lái)越成為各大高校的一個(gè)重要課題。只要大學(xué)生、學(xué)校、國(guó)家政府共同努力 ,就一定能搞好大學(xué)生的低碳生活教育 ,讓他們?cè)谯`行低碳生活中 , 將低碳理念和低碳行為推廣到單位、家庭、社區(qū)，從而輻射全社會(huì)。“低 碳生活”是一種生活習(xí)慣，也是一種生活態(tài)度和責(zé)任，應(yīng)該說(shuō)是每一個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。對(duì)于相關(guān)政府機(jī)構(gòu) 要調(diào)用新媒體的影響里擴(kuò)大低碳宣傳，更要完善法律法規(guī)和相關(guān)制度政策，為社會(huì)低碳化提供法律保障，鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)能減排。對(duì)于大學(xué)生， 需要從自身做起，從小事做起，增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任心，在對(duì)低碳生活有所了解的情況下積極付之實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一。政府社會(huì)方面 一是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺；二是缺乏良好的低碳環(huán)境。其中，大學(xué)生方面的原因 一是大學(xué)生個(gè)人生活習(xí)慣的影響，而且自我約束能力薄弱；二是大學(xué)生 4 “知”與“行”缺乏統(tǒng)一。 第三部分結(jié)合問(wèn)卷反饋的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析研究，分別從“大學(xué)生對(duì)低碳生活的了解情況”、“大學(xué)生了解低碳生活方式的途經(jīng)”、“大學(xué)生在低碳生活方式的實(shí)踐行為參與度”、“大學(xué)生對(duì)學(xué)校低碳措施的評(píng)價(jià)”以及“大學(xué)生 對(duì)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià) ”五個(gè)方面的信息進(jìn)行研究。其中問(wèn)卷一共 15 道題，均為封閉式問(wèn)題，不設(shè)置開放式問(wèn)題。調(diào)查對(duì)象為武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生，主要為本科生各個(gè)年級(jí)、人文社科類以及理工類等專業(yè)類別的部分學(xué)生。進(jìn)而從兩方面闡述研究大學(xué)生低碳生活方式的必要性：一是是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求；二是研究大學(xué)生低碳生活方式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有不可忽視的作用。 （請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打 “√”） 作者簽名： 年 月 日 導(dǎo)師簽名： 年 月 日 3 XXXX 大學(xué) 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書 學(xué)生姓名 ： XXX 專業(yè)班級(jí) ： XXXX 指導(dǎo)教師 ： XXX 工作單位 ： 武漢理工大學(xué) 設(shè)計(jì)（論文）題目 ： 大學(xué)生低碳生活方式研究 —— 基于湖北省某高校的個(gè)案分析 設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容： 本文基于湖北省某高校的個(gè)案分析，通過(guò)對(duì)其中在校學(xué)生共 150 人進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料來(lái)探究當(dāng)代大學(xué)生的低碳生活意識(shí)、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問(wèn)題， 根據(jù)研究出來(lái)的問(wèn)題尋找相關(guān)原因，最后提出相應(yīng)的對(duì)策建議。本人授權(quán)省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文評(píng)選機(jī)構(gòu)將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。 XXXXXX大學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 大學(xué)生低碳生活方式研究 —— 基于湖北省某高校的個(gè)案分析 學(xué)院（系）： XXXXX 專業(yè)班級(jí)： XXXXX 學(xué)生姓名： XXX 指導(dǎo)教師： XXX 2 學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包括任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。 作者簽名 ： 年 月 日 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保障、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向有關(guān)學(xué)位論文管理部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。 本學(xué)位論文屬于 保密囗，在 年解密后適用本授權(quán)書 不保密囗 。 本論文第一部分緒論首先對(duì)低碳以及低碳生活的定義進(jìn)行闡釋，以此為判斷標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分析現(xiàn)今大學(xué)生生活方式中偏離低碳生活標(biāo)準(zhǔn)的行為。 第二部分從本次調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方式以及調(diào)查目的來(lái)說(shuō)明本文調(diào)查前提背景。調(diào)查方式采用文獻(xiàn)資料研究 和問(wèn)卷調(diào)查兩種方式相結(jié)合，其中問(wèn)卷調(diào)查為主文獻(xiàn)資料研究為輔。問(wèn)卷內(nèi)容包括大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生個(gè)人低碳生活的踐行情況、大學(xué)生對(duì)學(xué)校以及 相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體 低碳措施的評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。 第四部分根據(jù)前面數(shù)據(jù)分析當(dāng)今大學(xué)生的低碳生活方式現(xiàn)狀，即大學(xué)生低碳生活方式中出現(xiàn)的踐行現(xiàn)狀問(wèn)題，本文分別從大學(xué)生自身方面、學(xué)校方面以及政府方面層層遞進(jìn)的分析其中原因，這也是本文的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)校方面一是 學(xué)校對(duì)低碳生活的教育引導(dǎo)不到位和宣傳力度不夠；二是學(xué)校本身就有不少非低碳的現(xiàn)象。 第五部分針對(duì)前面的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議 ，相應(yīng)的從大學(xué)生自身方面、學(xué)校方面以及政府方面逐層提出建議方案。對(duì)于學(xué)校，要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育，充分利用現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)資源，適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)手段，引導(dǎo)、鼓勵(lì)校園低碳行為。 最后一部分是論文結(jié)語(yǔ)，沒(méi)有個(gè)人的低碳意識(shí)和低碳素質(zhì)作保障，低碳經(jīng)濟(jì)只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。對(duì)于即將成為社會(huì)中堅(jiān)力量的大學(xué)生，更應(yīng)該履行這種義務(wù)、肩負(fù)這種責(zé)任。 必讀參考資料： [1] [OL] [2] [OL] [3] 王蕾．低碳經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生的“低碳生活” [J]． 職業(yè)教育研究 ． 2020(06)． [4] 倪亞靜．大學(xué)生低碳生活面臨的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略 [J]． 職業(yè)時(shí)空 ． 第 11 期 ． [5] 毛順、孫濱 ． 大學(xué)生低碳生活存在問(wèn)題及其原因分析 [N]． 經(jīng)濟(jì)觀察 ． 2020(07)． [6] 彭麗娟，杜經(jīng)緯．構(gòu)建低碳校園的有效途徑 [J]． 科技信息 ． 2020（ 09） ． [7] 劉宏、田笑．試論大學(xué)生的低碳生活教育 [N]． 教育與職業(yè) ． 第 29 期 ． [8] 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數(shù)據(jù)資 料， 結(jié)合訪談 的方式 深入的 了解大學(xué)生在低碳生活 踐行 中存在的 各種問(wèn)題 。 國(guó)內(nèi)外都對(duì)于大學(xué)生的低碳生活方式有著各種層次的研究。針對(duì)以上常見問(wèn)題，主要應(yīng)對(duì)措施為加強(qiáng)宣傳力度、強(qiáng)化低碳理念；開展系列教育活動(dòng) 養(yǎng)成低碳生活理念；改善設(shè)施，學(xué)校增加對(duì)低碳設(shè)施的投入、改善學(xué)校設(shè)施，提高利用率以滿足學(xué)生的需要；低碳無(wú)處不在，提議大學(xué)生堅(jiān)持低碳生活方式、堅(jiān)持低碳消費(fèi)行為、堅(jiān)持低碳出行低碳旅游等。在高校，我們積極倡導(dǎo)師生共同利用科學(xué)知識(shí)和人類智慧，為創(chuàng)建低碳校園而共同努力，在環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)中起 到越來(lái)越大的作用。美國(guó)《福布斯》雜志發(fā)表了布萊恩目前，美國(guó)已有 400所高校的校長(zhǎng)共同簽署了一份協(xié)議，降低二氧化碳的排放量。 本文基于湖北省某高校的個(gè)案分析，通過(guò)對(duì)其中在校學(xué)生共 150 人進(jìn)行調(diào)查 研究，并 對(duì)低碳以及低碳生活的定義進(jìn)行闡釋，以