【正文】 。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合20xx年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境，有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。學(xué)法上我貫徹指導(dǎo)思想，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)，通過(guò)詞語(yǔ)的比較，句子的推敲，情感的體會(huì)等品嘗評(píng)議，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。的確，只有把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀、演，去解決問題，理解應(yīng)用，才能潛移默化地將文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、樂于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：讀演結(jié)合法。讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？感受承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話的巨大力量。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。這是本組教材以“父母之愛”為專題編排的第一篇精讀課文。課文記敘了1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過(guò)了38個(gè)多小時(shí)的挖掘，終于成功救出自己的兒子和14個(gè)小孩的故事。以上就是我對(duì)《地震中的父與子》這一課所進(jìn)行的說(shuō)課，歡迎各位評(píng)委、老師批評(píng)指正！地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇二尊敬的各位評(píng)委老師：下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第17課《地震中的父與子》。最后呈現(xiàn)書中阿曼達(dá)和他的父親得以相見、緊緊相擁的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用語(yǔ)言來(lái)描述父子相見時(shí)的感人場(chǎng)景。課已畢，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。而這震撼靈魂的樂章更源于他們彼此之間信念的堅(jiān)守“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。通過(guò)語(yǔ)言描寫的捕捉，學(xué)生不難感受到兒子的勇敢、機(jī)智，體會(huì)到了兒子的“了不起”，從而完成了課文主體部分的學(xué)習(xí)。而這位父親的“了不起”更能通過(guò)人物間的語(yǔ)言描寫直接體現(xiàn)出來(lái)，我組織學(xué)生采用多種方式進(jìn)行對(duì)話的朗讀，同時(shí)更有教師的范讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解和體會(huì)，真正感受到父親的偉大、了不起。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，我組織學(xué)生緊緊圍繞文眼“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。課文的2～23自然段是全文的重點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1. 揭示課題，整體感知2. 品文悟情，以讀促思3. 總結(jié)全文，領(lǐng)悟方法4．拓展延伸，升華情感開課伊始，我設(shè)計(jì)了檢復(fù)字詞、理清文章順序和回顧單元訓(xùn)練重點(diǎn)三個(gè)環(huán)節(jié)。為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過(guò)讀去解決問題，通過(guò)詞句的推敲來(lái)體會(huì)文章的思想情感，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。其中，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課標(biāo)對(duì)本節(jié)課的要求及學(xué)生的知識(shí)水平，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：，感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。文章所表現(xiàn)的是特殊環(huán)境下的父子情，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇一《地震中的父與子》是一篇感人至深的精讀課文。2023年地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)(7篇)2023年地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)(7篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)的大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟底下救出自己的兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解分析能力，但對(duì)于這篇催人淚下的文章，學(xué)生在理解其中所蘊(yùn)含的父愛時(shí)卻只停留在文字表面，不能將心比心的從內(nèi)心去感悟。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫來(lái)品讀文本，感受父子間那份濃濃的情、深深的愛，同時(shí)再現(xiàn)情境，呈現(xiàn)汶川地震的相關(guān)圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感；并通過(guò)自己的朗讀表達(dá)對(duì)文本的理解。、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。積累文中描寫人物外貌、語(yǔ)言的好句。感受父愛的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量則成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)法上，我始終本著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對(duì)文章的理解和把握形成一種整體上的認(rèn)識(shí)，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這部分內(nèi)容作者用生動(dòng)、細(xì)膩的筆觸通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等的描寫，展現(xiàn)了在大地震的背景下一對(duì)了不起的父與子的形象?！闭归_學(xué)習(xí)。通過(guò)自讀自悟文本和組內(nèi)交流，學(xué)生勾畫出了重點(diǎn)詞句，并抓住父親的動(dòng)作描寫“沖”“跪”“站”“走”，外貌描寫“滿臉灰塵”“衣服破爛不堪”，神態(tài)描寫“雙眼布滿血絲”和“8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)”一連串的數(shù)字描寫來(lái)體會(huì)這位父親的“了不起”，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。而對(duì)于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這對(duì)父子在這場(chǎng)大地震中譜寫出震撼靈魂的樂章?！苯處煾挥谇楦械囊Z(yǔ)幫助學(xué)生再次梳理了全文，并深刻感受到了父子間、親人間那份濃濃的情、深深的愛。因此，我適機(jī)呈現(xiàn)了一組08年汶川地震時(shí)的相關(guān)圖片，引領(lǐng)學(xué)生真正感受大地震來(lái)臨時(shí)的情景。學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無(wú)私的父愛，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。學(xué)習(xí)課文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境，并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。通過(guò)“讀、說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父親的偉大。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。我國(guó)著名教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)，讓孩子們“讀、讀、反復(fù)讀”。品議穿插法。本課教學(xué)還輔以直觀法、情境教學(xué)法，做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五大板塊逐一推進(jìn)：(一) 情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題俗話說(shuō)得好：一個(gè)好的開始就相當(dāng)于成功的一半，那么在課堂教學(xué)中也一樣，一個(gè)精彩的導(dǎo)課往往會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的效果。（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱，小組合作學(xué)習(xí)出示導(dǎo)學(xué)提綱：（課件）①父親是怎樣救兒子的？②說(shuō)說(shuō)父親和兒子給你留下了什么印象？從文中哪里看出來(lái)？③課文中反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”，這樣寫有什么好處？④為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)（先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再讓小組長(zhǎng)安排好組員的分工合作學(xué)習(xí)，教師再加以引導(dǎo)，特別關(guān)注中差生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生自主閱讀，自主思考，提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握，獲得情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)切入，靈活運(yùn)用以下這四種方法：⑴讀一讀，讀出真情課件出示：①他挖了36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。（通過(guò)抓住父親動(dòng)作描寫，進(jìn)行對(duì)比讀、想像讀等多種形式反復(fù)的讀來(lái)凸現(xiàn)父親挖掘時(shí)間的漫長(zhǎng)，體會(huì)父親的了不起，讀出真情。作者卻通過(guò)突出時(shí)間的漫長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)父親挖的艱難。一個(gè)“挖”字飽含了這樣豐富的內(nèi)涵，也突出了父親勞動(dòng)的艱辛，這就是中國(guó)文字傳形、傳神、傳情的魅力所在。我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像，品析句子，抓住外貌描寫，體會(huì)一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。然后我引導(dǎo)學(xué)生交流討論這句話為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)3次，學(xué)生通過(guò)討論明白：它是父親