【正文】 將淚水凝聚在筆端，寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的空白處。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第12自然段。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一件什么事？這是一對(duì)怎樣的父親？用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。這樣不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。唯有多讀，才能理解，才能運(yùn)用，才能潛移默化地將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字?！兜卣鹬械母概c子》是人教版第九冊(cè)第六單元的第一篇課文，是一篇感人至深的記敘文。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。)(6)同桌互讀。我設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下。檢查預(yù)習(xí)。領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文《地震中的父與子》。并用自己的語(yǔ)言和親身體會(huì)說(shuō)出自己對(duì)父愛(ài)的理解。）深層品讀，感受父愛(ài)a、走近父親，從哪些地方感受到了父親的“了不起”？勾畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，并用課件出示，再把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，小組同學(xué)相互交流感受。在采訪與傾聽(tīng)孩子們預(yù)習(xí)體會(huì)的過(guò)程中，我感覺(jué)到一種傾向，那就是他們會(huì)認(rèn)為，那另外14位孩子的父親過(guò)早地放棄了拯救自己孩子，是他們對(duì)自己的孩子愛(ài)得還不夠深，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為那些父親是膽小的、懦弱的。在改寫(xiě)結(jié)局中感動(dòng)于過(guò)程。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，夜以繼日，挖了整整38個(gè)小時(shí)，直至救出他的兒子和其他的14位小朋友。通過(guò)小練筆讓學(xué)生將內(nèi)心感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華?！币虼?，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物類的文章，可以抓住人物的動(dòng)作、外貌等方面仔細(xì)體味，并展開(kāi)合理的想象……體會(huì)兒子的了不起在體會(huì)父親的了不起時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住父親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，體會(huì)父親內(nèi)心情感的。抓住這個(gè)“挖”字想開(kāi)去，讓學(xué)生還能讀懂什么？通過(guò)“挖”與“掰”、“抱”、“揀”的動(dòng)作對(duì)比演練，讓學(xué)生真切體會(huì)到父親挖掘的艱辛。為了渲染課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的求知欲，我結(jié)合20xx年的四川大地震這一現(xiàn)實(shí)素材，教學(xué)開(kāi)始出示四川地震的圖片，勾起學(xué)生對(duì)08年這一沉痛事件的回憶，既揭示了本堂課的主題《地震中的父與子》，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、入境，有便于后面教學(xué)的進(jìn)行。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：讀演結(jié)合法。這是本組教材以“父母之愛(ài)”為專題編排的第一篇精讀課文。課已畢，但學(xué)生們?nèi)匀槐贿@份濃厚的情感緊緊地包圍著。先引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)之前學(xué)習(xí)的有關(guān)描寫(xiě)人物的文章的相關(guān)學(xué)習(xí)方法，而后呈現(xiàn)閱讀提示，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法并明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教法的選擇上：采取以讀代講法、品析詞句法和情境感悟法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生們通過(guò)讀去解決問(wèn)題，通過(guò)詞句的推敲來(lái)體會(huì)文章的思想情感，并在具體情境中加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。再加上文章的背景是一次強(qiáng)烈的地震之后，學(xué)生沒(méi)有這方面的體驗(yàn)，脫離生活的經(jīng)歷，對(duì)文本的理解不夠深刻，故而朗讀不能有感而發(fā)。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)表達(dá)人物思想品質(zhì)的方法。教學(xué)中，通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的回顧，幫助學(xué)生對(duì)文章的理解和把握形成一種整體上的認(rèn)識(shí)，從而為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而對(duì)于兒子的“了不起”，我更是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在說(shuō)話的同時(shí)情感上得以升華，并為本單元的習(xí)作積累了素材，從而完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。通過(guò)“讀、說(shuō)”這兩種簡(jiǎn)單的方法,讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。品議穿插法。在展示交流中，我根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)切入，靈活運(yùn)用以下這四種方法：⑴讀一讀，讀出真情課件出示：①他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。我引導(dǎo)學(xué)生想像：你看到了一位什么樣的父親？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像，品析句子，抓住外貌描寫(xiě)，體會(huì)一位歷盡艱辛、衣衫襤褸、疲憊不堪的父親高大形象。通過(guò)讀寫(xiě)融情來(lái)體會(huì)：是父親的承諾，是父親的愛(ài)給兒子帶來(lái)了巨大的精神力量！兒子對(duì)他人的愛(ài)，是父愛(ài)的傳承！總結(jié)延伸, 升華感情通過(guò)以上教學(xué)流程，學(xué)生對(duì)這對(duì)“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語(yǔ)言中，心靈獲得了愛(ài)的感動(dòng)。地震中的父與子說(shuō)課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說(shuō)課稿第一課時(shí)篇三我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。在感動(dòng)中領(lǐng)悟全文中心。然而，當(dāng)汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫(huà)面在我腦海里不斷地放映時(shí)，我突然覺(jué)得自己有責(zé)任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動(dòng)還是在事情的過(guò)程中感動(dòng)。找在本課教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負(fù)載著所有父親愛(ài)子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的把握中獲得準(zhǔn)確、細(xì)膩、深入的體驗(yàn)。）將文改詩(shī)，感動(dòng)父愛(ài)a、（課件出示）將“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)……到處是血跡。如：播放地震現(xiàn)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險(xiǎn)的情況下，父親堅(jiān)持不懈挖掘38小時(shí)的感人場(chǎng)景，這比起教師用干澀的語(yǔ)言?shī)^力描述效果要強(qiáng)很多很多。注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。(3)通過(guò)預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?(4)你還有哪些問(wèn)題不明白?這幾步的設(shè)計(jì)目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知情況，以便以學(xué)定教。(三)交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。(五)、拓展延伸，布置作業(yè)再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫(xiě)成文章，最后向?qū)W生推薦書(shū)目。全文沒(méi)有提及一個(gè)愛(ài)字，但字里行間浸潤(rùn)著的是父與子之間難以割斷的深情。從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)。品評(píng)之后的積累，就是消化的吸收，避免了生吞活剝。這個(gè)故事就是今天我們學(xué)習(xí)的課文――《地震中的父與子》教師板書(shū)課題。第三環(huán)節(jié):品詞析句,讀中悟情第一步：讓學(xué)生再次細(xì)細(xì)地讀課文，從哪些語(yǔ)句讀出了父親的了不起，畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)感受這一步教學(xué)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的感悟空間, 讓他們潛心涵泳、誦讀體味，培養(yǎng)他們不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。面對(duì)父親的堅(jiān)持，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他，人們認(rèn)為他精神失常了。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。第六環(huán)節(jié)；順著情感，巧設(shè)懸念?！辈⑶疫@三個(gè)點(diǎn)兼具人文內(nèi)涵和語(yǔ)言因素兩方面的教育價(jià)值。有感情的朗讀課文。有便于后面教學(xué)的進(jìn)行.1．接著讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文所寫(xiě)的父子是一對(duì)怎樣的父與子？這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。這個(gè)中心線索就是父與子始終恪守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）一堂好課的結(jié)束意味著新的課外拓展,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生把自己享受到的愛(ài)和自己奉獻(xiàn)的愛(ài)和大家分享一下。1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。（學(xué)生讀劃寫(xiě)）學(xué)生交流過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。（生齊讀）挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這個(gè)過(guò)程是艱難的，也是快樂(lè)的。只有這樣，才能在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)的效率。刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，留出了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生去自主活動(dòng)，促使每一個(gè)學(xué)生都獲得了發(fā)展