【正文】 對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。達爾文說過：“世界上最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識。怎樣體會阿曼達的了不起呢？我鼓勵學(xué)生運用同樣的方法，采用小組內(nèi)讀讀，議議，寫寫的方式學(xué)習(xí)。通過讀寫融情來體會：是父親的承諾，是父親的愛給兒子帶來了巨大的精神力量！兒子對他人的愛，是父愛的傳承！總結(jié)延伸, 升華感情通過以上教學(xué)流程，學(xué)生對這對“了不起的父與子”有了形象的感染：在品味語言中，心靈獲得了愛的感動?！弊x出父子的高大形象，讀出父子可親可敬的愛，讀出由愛創(chuàng)造的幸福，讀出自己心底深處愛的震撼。我讓學(xué)生寫在課前準備的愛心卡上，留給學(xué)生充分時間去寫，然后指名學(xué)生上臺展示，引導(dǎo)學(xué)生評價修改，最后讓小組內(nèi)互評互改。（五）設(shè)計作業(yè)，閱讀鏈接有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。地震中的父與子說課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說課稿第一課時篇三我要說的是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級語文上冊第六單元第17課《地震中的父與子》，我要展示的是第二課時的教學(xué)。本單元就是以“父母之愛”為專題，通過文質(zhì)兼美，不同側(cè)面的幾篇課文，讓學(xué)生受到思想上的教育，寫法上的啟迪，領(lǐng)悟作者通過抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠和你在一起。選擇這篇課文，是緣于感動，也是緣于汶川地震后，再一次上這堂課時完全不同的感受。在感動中領(lǐng)悟全文中心。讓學(xué)生感動是上好這篇課文的前提。加之，利用遠程教育設(shè)施，播放直觀的地震現(xiàn)場，讓學(xué)生更加被這對父子感動。事實上，《地震中的父與子》這篇課文不長，即使沒有老師小心翼翼的精心引領(lǐng)，學(xué)生也完全可以自己把這篇課文讀懂，并且心甘情愿地被感動，感動于“這位父親“的超乎常人的堅強、堅持、信念與愛。然而，當汶川地震中那一幕幕讓人心酸的畫面在我腦海里不斷地放映時，我突然覺得自己有責任讓學(xué)生思考甚至選擇，自己是為事情的結(jié)局感動還是在事情的過程中感動。故事中的這位父親挖了整整三天三夜72小時，最后卻只能對著兒子尸體溫柔的癡笑。在細節(jié)中感動于真實的父愛。特殊時刻正常的理性被誤解為“貪生怕死”，這讓我感到害怕，因為這種誤解將會衍生出一種在我看來是畸形的價值觀。找在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“找”，找那些負載著所有父親愛子之心、悲痛之情的詞句，讓學(xué)生在對語言文字準確、細膩、深入的把握中獲得準確、細膩、深入的體驗。議在本課教學(xué)中，我強調(diào)讓學(xué)生“議”，通過小組合作探討，挖掘出孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感。以詞概篇，導(dǎo)入新課課件出示兩組詞語，由學(xué)生選用其中的詞語說說文章寫了一個怎樣的故事？（從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，抓住中心詞，設(shè)置問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。b、引領(lǐng)學(xué)生抓住相關(guān)語句匯報。）將文改詩，感動父愛a、（課件出示）將“他挖了8小時、12小時……到處是血跡。）改變結(jié)局，升華父愛a、改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親”。（播放畫面，觀察并體會）續(xù)寫結(jié)局，研讀父愛讓學(xué)生選擇不同的結(jié)局，把故事續(xù)寫下去。在教學(xué)《地震中的父與子》這堂課的過程中，我選擇的遠程教育模式一：光盤教學(xué)模式來進行的。如：播放地震現(xiàn)場的情景，讓學(xué)生非常直觀地感受到了在如此危險的情況下，父親堅持不懈挖掘38小時的感人場景，這比起教師用干澀的語言奮力描述效果要強很多很多。仔細觀看了特級教師武瓊的講座，她提倡的新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀給了我很大的啟發(fā)，我們有理由相信，在所有教師的努力下，農(nóng)遠教育會越來越普及，給我們的教學(xué)帶來更多便利，給我們的課堂帶來更多精彩的瞬間！地震中的父與子說課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說課稿第一課時篇四導(dǎo)語：《地震中的父與子》這篇課文講述的是有一年發(fā)生在美國的大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：下午好。下面我將就設(shè)計理念、教材、學(xué)情分析、課前準備、教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教后反思八個方面進行說課。注重教師引導(dǎo)的過程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向，學(xué)會正確、大膽地表達自己的見解，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。一節(jié)課的前提是對教材、學(xué)情做出正確分析，我是這樣分析的：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個關(guān)鍵，好在五年級的學(xué)生正是自我意識強烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點及心理特點，我感覺只要方法得當，這篇課文的教學(xué)是對他們盡行感恩教育的好選擇。根據(jù)教參要求，這篇課文總的教學(xué)目標是：認識8個生字，學(xué)會11個生字。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。根據(jù)這節(jié)課的特點，我設(shè)計的第一課時的目標是：能正確認讀生字詞。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)目標3既是本課的一個重點也是一個難點。我的教學(xué)過程設(shè)計如下：(一)、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑問難出示課題“掌聲”，要求把課題讀好。(1)指名說學(xué)會了哪些詞語。(3)通過預(yù)習(xí)，你還知道了哪些內(nèi)容?(4)你還有哪些問題不明白?這幾步的設(shè)計目的，一方面，是消除學(xué)生的朗讀障礙，摸清學(xué)生對課文的認知情況，以便以學(xué)定教。”“小疑則小進，大疑則大進?！?二)提問題，自讀自悟摸清認知情況后，我將提出問題，讓學(xué)生自學(xué)課文。課文中為什么說這是一對了不起的父與子，你是從那些地方看出來的?邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫下自己的感受。(三)交流引讀，抓重點，突難點。(2)問你是從句子中的哪些詞語體會到的?(3)能帶著自己的體會讀出來嗎?(4)學(xué)生練讀。(必要時，老師可進行范讀。這樣設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力。從中體會、梳理出父親的愛與執(zhí)著。在交流兒子的了不起時，除了進行上述步驟，還設(shè)計了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。(四)、再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書方法理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問題嗎?”處理學(xué)生交流中的遺留問題。(五)、拓展延伸，布置作業(yè)再次質(zhì)疑完畢后，我主動引出有父愛老師想到了母愛，并配樂朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日常瑣事，并布置把其寫成文章，最后向?qū)W生推薦書目。二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來展現(xiàn)的，可以說比較驚天動地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實中也能見真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認為是很平常、很應(yīng)該的事，其實并不是那么簡單的，這簡單、平凡中蘊含著父對他們深深的愛與濃濃的情。地震中的父與子說課稿導(dǎo)入 地震中的父與子說課稿第一課時篇五各位評委老師，上午好，我今天說課的題目是《地震中的父與子》（板書）下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計、教學(xué)評價等方面作具體的闡述。這篇課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。全文沒有提及一個愛字，但字里行間浸潤著的是父與子之間難以割斷的深情?！备赣H的這句話，在文中先后出現(xiàn)了三次，一次次震撼著我們的心靈。所以，這對父子是了不起的，文章就是一首父子情深的頌歌。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我結(jié)合教材特點和五年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表