【正文】 先讀生字，再將兩個字連在一起讀詞，練習組詞。 　　2．師：背課文時還可以抓住課文的表達特點，這篇課文前三個自然段都是先說“我畫了個什么樣的太陽”，再說原因，這樣就可以背下來了。 　　(5)全課小結(jié)。 　　(3)讓學生用四個字來贊美春天。 　　4．學習第四自然段。 　　(1)交流：為什么“我”要畫個紅紅的太陽？ 　　板書：溫暖 　　(2)課件演示：讓學生感知“凍僵”和“溫暖”的意思。(板書：豐收) 　　(6)指名讀。 　　(1)交流：為什么“我”要畫個金黃的太陽？ 　　(2)引導學生想象：金色的秋天是什么樣的？ 　　(3)學生自由回答。 　　生2：炎熱的夏天，悶熱的夏天，驕陽似火的夏天…… 　　師：大家經(jīng)歷過了夏天，你們覺得怎么樣?。? 　　(2)指導朗讀。 　　生1：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。 　　1．學習第一自然段。 　　三、品讀、感悟課文 　　出示“？”。 　　師：前三個自然段用了相同的句式，但用了不同的詞語，讀讀這三個詞語。 　　2．學生交流反饋。 　　3．師：上節(jié)課，讀課文我們知道文中的小朋友畫了四個不同顏色的太陽，它們分別是：(出示四個顏色的太陽圖) 　　4．學生讀詞語。 　　五、想象寫話，抒寫陽光心愿 四個太陽語文教案3 　　一、復習字詞 　　1．齊讀課題。 　　四、朗讀背誦，感受“太陽”美好 　　配樂讀全文。 　　④彩色的太陽： 　　。 　　。指導讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。 　?、诮瘘S的太陽： 　?。航瘘S的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。 　　一句話，這節(jié)課努力想實現(xiàn)的四個的“太陽”是：美讀體驗想象樂趣 　　 　　一、字詞游戲，引出“太陽”話題 　　指名領讀游戲。 　　此外，我以為，低段語文教學應以落實字詞、培養(yǎng)興趣為主。而把太陽畫成各種顏色，顯然也是兒童特有的想象使然。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽的特點，又充滿節(jié)奏感和意蘊，宜通過反復朗讀體驗和積累。細細品味，具體語言表達形式各不相同，體現(xiàn)的情味也各不相同。 　　從語言表達來看，四個段落開頭寫季節(jié)和顏色，其余幾句寫寫心愿，結(jié)構(gòu)基本相同。 四個太陽語文教案2 　　 　　《四個太陽》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。 　　板書 　　四個太陽 　　綠綠的太陽真清涼， 　　金黃的太陽送果香。 　　七、寫字教學 　　教學“園”和“因”的寫法：先進人，后關門。 　　五、看黑板，讀兒歌（板書），提要求。 　　小朋友表演邀請別人吃水果。它忙著邀請小伙伴。 　　能不能具體說一說： 　　果園里，果子成熟了，有（）的蘋果，有（）的梨，還有（）的香蕉。 　?。ㄋ模┙瘘S的太陽 　　出示課文段落 　　你為什么喜歡金黃的太陽？（板書：送果香）我請來了幾種水果，請大家來認識一下。 　　陽光照到（），（）。瞧！ 　　句式練習： 　　陽光照到柳樹上，柳樹（）。高山、田野、街道、校園，到處一片（）。齊讀這一節(jié)。 　　四、細讀課文 　　這四個太陽中你最喜歡哪一個？挑一個認真地讀一讀，想一想你為什么喜歡？ 　　交流： 　?。ㄒ唬┚G綠的太陽 　　出示課文段落 　　你為什么喜歡綠綠的太陽？（板書：真清涼）理解：清涼。 　　春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。 　　交流檢查 　?。?）讀詞語：高山田野街道校園到處清涼邀請香甜溫暖凍僵 　　（2）讀句子： 　　高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。 　?。?）給課文標出自然段序號。（板書答案） 　　三、初讀課文 　　自學課文 　　課文具體是怎樣介紹四個太陽的？請小朋友自學課文。（板書課題）他到底畫了四個怎樣的太陽？請小朋友看著課文認真地聽老師讀課文，把答案劃出來。板書：太陽，板書時提醒學生注意“陽”字的寫法。 　　教學準備 　　多媒體課件。 　　教學重點： 　　認讀13個生字，聯(lián)系實際理解清涼、邀請、多彩等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。 四個太陽語文教案1 　　教學目標： 　　運用多種識字方法認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。本文格式為Word版，下載可任意編輯四個太陽語文教案15篇 四個太陽語文教案15篇 　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫呢？以下是為大家整理的四個太陽語文教案，歡迎大家分享。聯(lián)系實際理解“清涼”、“邀請”、“多彩”、“凍僵”等詞語的意思。 　　通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。 　　教學難點： 　　認讀13個生字，有感情地朗讀課文。 　　一、導入課題 　　猜謎：早上出來傍晚走，掛在天空像皮球。 　　揭題：有個小男孩很喜歡太陽，一口氣畫了四個。 　　二、范讀課文 　　交流：小男孩畫了（）的、（）的、（）的和（）的太陽。 　　要求：（1）圈出不認識的字，讀準字音。 　?。?）認真地讀課文，讀通句子。 　　果園里，果子熟了。 　　陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。因為春天是個多彩的季節(jié)。 　　讀好第一節(jié)的第二句。 　?。ǘ┘t紅的太陽 　　課文中哪個太陽給我們帶來和清涼完全不同的感覺？怎么樣的感覺？（板書：多溫暖） 　　你能不能照者書上寫綠太陽的寫法來寫一寫紅太陽？ 　　出示： 　　我畫了個（）的太陽，掛在（）的天空。 　　課文是怎么樣來寫紅太陽的？ 　　出示課文段落 　　理解：凍僵，你什么時候會有凍僵的感覺？這時你希望什么？你能通過朗讀把溫暖送給我嗎？ 　　（三）多彩的太陽 　　出示課文段落 　　讀一讀，春天的太陽該畫什么顏色，為什么？你能用四個字的詞語來表示多彩這個意思嗎？（交流：五顏六色、五彩繽紛、萬紫千紅、五彩斑斕……） 　　是呀，春天的太陽是個化裝師，它照到哪里，哪里就發(fā)生了變化。 　　陽光照到（），桃花（）。 　　這么多彩的太陽使春天變得多姿多彩，讓我們美美地來讀讀這一節(jié)。 　　說一說： 　　果園里，果子成熟了，有（），有（），還有（）。 　　果子熟了，可忙壞了小落葉。如果你是小落葉，你愿意請誰來吃水果呢？ 　　老師表演請吃水果。 　　讀讀這一節(jié)。 　　六、讀全文。 　　練習寫字。 　　紅紅的太陽多溫暖， 　　彩色的太陽會打扮。通過孩子為四季畫上不同顏色的太陽，表達了孩子期望每個季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿。因此在學習時可以指導孩子舉一反三。第一段清新，第二段熱情熱鬧，第三段溫馨，第四段以問答式結(jié)束，讓人感覺活潑而意猶未盡。 　　從文本情感來看，無論解決夏冬季節(jié)給人們帶來的不適，還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來的美好，孩子所畫的每一個太陽，都是一個美好的心愿。教學這篇課文時，應該讓孩子去體驗這種美好，鼓勵學生就像書上的小朋友一樣大膽想象，懷著美好去想象。因此，豐富多彩的游戲形式，基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設計目標。 　　出示生字所拼的一首小詩，引出問題：這四個太陽應該掛在哪個季節(jié)？為什么？ 　　二、整體讀文，幫助“太陽”找家 　　自由讀課文，說說什么顏色的太陽應該掛在哪個季節(jié)？為什么？ 　　三、精讀課文，體驗“太陽”情味 　　你最喜歡哪個太陽，讀讀，這個太陽給你帶來什么感覺？ 　　交流，重點感悟： 　?、倬G綠的太陽：讀出“清涼”的感覺。扮演落葉邀請伙伴吃水果。 　　。 　?、奂t紅的太陽： 　　聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺，指導讀出“溫暖”。 　　？用以前學過的詞語或詩來表達。 　　背誦其中一段。 　　2．開火車認讀“道、送”等13個生字。 　　二、整體感知課文 　　1．一邊讀課文一邊找出描寫“我”畫了四個不同顏色太陽的句子，畫出來。 　　3．了解課文的表達特點。 　　小結(jié)：以后寫句子的時候，我們可以用不同的詞語和不同的句式來表達。 　　再讀課文，圍繞“我為什么畫了四個不同顏色的太陽呢？”交流學習。 　　(1)交流：為什么“我”要畫個綠綠的太陽呢？ 　　生自由回答。到處一片清涼。 　　2．學習第二自然段。 　　(4)想想，在金色的秋天里，還有誰忙著邀請誰在干什么？(學生自由回答) 　　(5)(貼金黃的太陽圖)師：說一說“我”畫了個金黃的太陽，“我”的心愿是什么。 　　3．學習第三自然段。 　　(3)指導朗讀。 　　(1)為什么“我”要畫個彩色的太陽？(板書：多彩) 　　(2)句式練習。 　　預設回答：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅…… 　　(4)指導學生朗讀這一自然段。(板書：心愿) 　　四、學習文章第一、二自然段 　　1．交流背課文的方法：看板書提示，按夏、秋、冬、春的順序背，想象畫面背。 　　3．師生合作背課文，教師背前面半句，學生接著背。 　　2．出示新的筆畫“了”，學生跟著老師邊讀筆畫名稱，邊書空。 　　4．教師指導，范寫。 　　“金”字下面的筆順為：橫、橫、豎、點、點、橫。 　　六、布置作業(yè) 　　1．朗讀課文。 　　教學反思 　　在這課教學識字環(huán)節(jié)中，我先讓學生讀帶拼音的生字，再讀去拼音的字，最后讀詞語，讀的方式多樣，使學生對字詞掌握更牢固。 四個太陽語文教案4 　　教學設想： 　　一看題目，便使人心生疑惑：天上不是只有一個太陽嗎？為什么作者說是四個太陽？讀文后，便會茅塞頓開。老師要尊重每位學生的發(fā)展?jié)撃埽o學生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見解。整個課堂形成活躍、輕松、快樂的學習氛圍。 　　。 　　?(四個自然段。 　　,在小組內(nèi)交流。 　　學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。 　　(1)由學生推薦小老師,帶領大家認讀生字,并組織同學給生字組詞。一人指字時,猜字的同學被蒙住眼睛,指著生字問:“是不是高掛的掛?”如果沒猜對,請大家一起說:“不是高掛的掛。 　　三 再讀課文,深入感知課文內(nèi)容 　　。(兩句話。 　　學生甲:“我”畫的是夏季的太陽,它是綠色的。 　　(3)追問:什么是清涼呢?(清爽、涼快。) 　　(5)指導朗讀,讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。 　　(7)班內(nèi)匯報讀,同學們相互評議。 　　(1)導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽,那么秋季我們應該畫個什么顏色的太陽呢?(金色。 　　學生甲:秋天到了,果園里的果子熟了。 　　(4)投影出示文中的句子: 　　金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。 　?、谂c小組伙伴合作,結(jié)合想象,排演一段小節(jié)目。 　?、芙涣鲄R報。 　　(6)匯報讀。 　　(1)導入:寒冷的冬季,你會畫個什么顏色的太陽呢? 　　(2)讀課文,選擇自己最喜歡的句子讀一讀。 　　。 　　(3)動手畫個彩色的太陽,說出自己設計的色彩的含義。 　　四 再次品讀課文,賞析好詞佳句 　　。 　　,把自己最喜歡的詞句畫出來,讀給同桌聽。 　　。 　　全包圍的漢字:因。 　　獨體字:太、為。 　　。 　　左右結(jié)構(gòu),左小右大。 　　。 　　六