阿房宮賦(表格式)教案--展示頁
2025-04-15 00:29本頁面
【正文】 是憤慨而又痛心的。杜牧針對這種形勢，極力主張內平藩鎮(zhèn)，加強統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。”體物寫志，指賦的內容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的。關于賦的特點，《文心雕龍著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩集注》。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐文宗大和二年(828)中進士，授弘文館校郎。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦?！? 這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。”荀子又說：“君者舟也，庶人者水也。 課時安排 3 教學方法 誦讀法 教 具 多媒體 教 學 過 程 第一課時↘ 一、導語設計 孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。學習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫作方法。 重點難點 1．結合寫作背景，梳理文章內容。 二、過程與方法 學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。 3．識記和理解“畢、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語，了解文中詞語活用的現(xiàn)象和文言句式。本文格式為Word版，下載可任意編輯《阿房宮賦》(表格式)教案 課 題 《阿房宮賦》 教學目的 一、知識和技能 1．認識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈、魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。 2．了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風格。 4．背誦課文，歸納“焉、而、夫”等虛詞的意義與用法。 三、情感態(tài)度和價值觀 正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。 2．背誦全文。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。水則載舟，水則覆舟。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。 二、解題 1．杜牧簡介 杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬年(現(xiàn)在陜西西安人)。后在地方軍府任幕僚多年。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。 杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風味清新，氣勢豪宕而又情致婉約。 2．簡介“賦” “賦”作為文學體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。詮賦》說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。 3．寫作背景 杜牧所處的時代，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，而藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國，已處于崩潰的前夕。為了實現(xiàn)這些理想，他希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治，富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反。他在《上知己文章啟》中明白地說：“寶歷(敬宗的年號——引者)大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。 2．具體研習第1段。 (2)思考：本段主要寫什么?分幾層來寫的?
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