分式的加減法說課稿-展示頁
2025-04-13 21:03本頁面
【正文】 探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生有條理思考及代數(shù)表達能力，體會其價值。 三、說學(xué)法 根據(jù)學(xué)生的認知水平，我設(shè)計了“自主探索、合作交流、猜想歸納和鞏固提高”四個層次的學(xué)法。小麗在上坡路的騎車速度為V km/h，在平路上的騎車速度為2V km/h，在下坡路的騎車速度為3V km/h，那么 ?。?）當走第一條路時，她從甲地到乙地需多長時間？ （2）當走第二條路時，她從甲地到乙地需多長時間？ ?。?）她走哪條路花費的時間少？少用多長時間？ 老師活動：組織學(xué)生分組討論，再共同研究 學(xué)生活動：小組討論、探究、發(fā)言 設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)這兩個問題情境，引入分式的加減運算，既體現(xiàn)了分式加減運算的意義，又讓學(xué)生經(jīng)歷從實際問題建立分式模型的過程，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的方法。 在學(xué)生通過交流得到猜想的基礎(chǔ)上出示做一做： 做一做：（1）1/a+2/a=_____________ ?。?）x2/(x2) – 4/(x2)=___________ ?。?）(x+2)/(x+1) –(x1)/(x+1)+(x3)/(x+1)=___________ 教師
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