課堂教學(xué)策略對(duì)科學(xué)創(chuàng)造力的影響-展示頁
2025-04-05 22:13本頁面
【正文】 ，所提問題是否適合學(xué)生能力水平、有挑戰(zhàn)性，布置的練習(xí)是否恰當(dāng)，是否有助于學(xué)生能力的發(fā)展等；③指導(dǎo)策略：主要指教師能否協(xié)助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。回收有效問卷241份，%。從廣州市、東莞市各選取一所省級(jí)示范性普通高中，每所學(xué)校隨機(jī)選擇高一年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。為此，本研究采用《青少年科學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)》和《中學(xué)課堂教學(xué)策略感知量表》，測量中學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力水平與教師的課堂教學(xué)策略實(shí)效，研究課堂教學(xué)策略對(duì)中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的影響，并根據(jù)研究結(jié)果為優(yōu)化課堂教學(xué)策略提出相應(yīng)的建議。[6]但由于該研究探討的因素較多，并沒有就課堂教學(xué)策略與科學(xué)創(chuàng)造力的關(guān)系展開深入討論，目前還缺少相關(guān)的實(shí)證研究。[5]目前，我國中小學(xué)生主要通過學(xué)校課堂學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，因此課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的重要途徑。20世紀(jì)50年代以來，國際上培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新素質(zhì)主要有4種模式：教學(xué)創(chuàng)新模式、課程創(chuàng)新模式、聯(lián)合培養(yǎng)模式、教師發(fā)展模式。[4]為此，研究者們圍繞科學(xué)創(chuàng)造力展開了大量研究，分析了科學(xué)創(chuàng)造力的各種影響因素和培養(yǎng)策略。[2]青少年是創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵階段，胡衛(wèi)平將青少年科學(xué)創(chuàng)造力定義為：青少年根據(jù)一定目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。 課堂教學(xué)策略；科學(xué)創(chuàng)造力；教學(xué)動(dòng)機(jī)；科學(xué)教育 一、引言 為了提高我國的科技競爭力，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，未來人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)應(yīng)“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”[1]。編號(hào)：時(shí)間：xxxx年x月x日海納百川頁碼：第15頁共15頁課堂教學(xué)策略對(duì)科學(xué)創(chuàng)造力的影響 以廣東省兩所普通高中的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用《青少年科學(xué)創(chuàng)造力測驗(yàn)》和《中學(xué)課堂教學(xué)策略感知量表》，測量中學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力水平、教師的課堂教學(xué)策略實(shí)效以及課堂教學(xué)策略對(duì)中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的影響情況，研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)課堂教學(xué)策略中的教學(xué)動(dòng)機(jī)策略維度和教學(xué)方法策略維度能夠正向預(yù)測學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力水平。為了優(yōu)化課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展，教師可以通過教學(xué)動(dòng)機(jī)策略維持學(xué)生認(rèn)知與情感的開放性、制造學(xué)生情感與認(rèn)知的沖突；通過教學(xué)方法策略引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)和解決問題、訓(xùn)練學(xué)生復(fù)雜的思維過程和想象力、提升學(xué)生解決真實(shí)問題的能力?？茖W(xué)創(chuàng)造力作為創(chuàng)新型科技人才的關(guān)鍵能力，其核心是科學(xué)創(chuàng)造性思維。[3]研究表明，我國青少年的創(chuàng)新素質(zhì)不高，有些方面如創(chuàng)造性產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)行為、創(chuàng)造性人格還有下降的趨勢。中小學(xué)階段是學(xué)生求知欲和好奇心最為旺盛的時(shí)期，也是培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)造力的起點(diǎn)。其中，教學(xué)創(chuàng)新是科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的主渠道。有研究表明，學(xué)校的規(guī)章制度、師生關(guān)系、教學(xué)策略、同伴關(guān)系、課堂氣氛、課外活動(dòng)、硬件設(shè)施及自然條件與學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造力都呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)。哪些策略可以有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展科學(xué)創(chuàng)造力，這是一個(gè)值得深入探討的問題。 二、研究對(duì)象與方法 。發(fā)放問卷250份，其中，A學(xué)校133人，B學(xué)校108人；男生97人，女生144人?！吨袑W(xué)課堂教學(xué)策略感知量表》《中學(xué)課堂教學(xué)策略感知量表》是參考孟迎芳編制的《中學(xué)教師教學(xué)策略量表》[7]和吳瑩瑩編制的《中學(xué)課堂教學(xué)策略感知量表》[8]改編而成的。《中學(xué)課堂教學(xué)策略感知量表》采用教師自評(píng)的方式，將課堂
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