【正文】 法，以及當它具有某種詞性時可以翻譯成什么。20xx年的要求和20xx年的《考試說明》只要求掌握18個虛詞一樣。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實詞詞義問題。例如1995年全國高考題“在官清恪，未嘗問私”(恪，謹慎而恭敬)，成語有“恪守不渝”?！　×硗?，還可以借助熟知的成語推斷詞義。尤其是文言實詞，由于其具有多義性，離開語境可能會做出完全錯誤的判斷。文言文中“言”的試題，由于側重考理解能力，非常注重語境因素。　　高考語文特定語言環(huán)境推斷詞義　　在文言文綜合閱讀中，常常會碰到個別字、詞、句一時無法理解，就需要根據(jù)上文、詞義的慣性來順推，或根據(jù)下文的語脈、文義來逆推。)“得無……乎”(莫非……吧，恐怕……吧。只有注意這些特殊規(guī)則，才能正確理解原文。有些特殊的固定句式，不妨記住。因為古今漢語的一些基本語法規(guī)律(如主語在謂語之前，動詞，形容詞可作謂語等)古今相同，這些就不必死記硬背。　　另外，還要歸納掌握一點基本的文言語法。再比如危險的“危”，學生一看到“?！北阆氲健半U”，其實在古漢語中“?！苯?jīng)常做：“正直”、“高”解，例如成語“危言危行”(講正直的話，做正直的事)，詩歌“危樓高千尺”等?！　「呖颊Z文歸納文言詞語意義和用法　　在復習和整理文言詞語時，沒必要將常用實詞的每個義項都列出，弄得眼花繚亂。面對一篇文言文，通過整體閱讀，應能快速準確地把握如下的信息：寫的是什么人，其生活在什么時代(朝代)，具有什么特點，干了什么事(起因、經(jīng)過、結果)，這些事有什么意義，文中還涉及了什么人，人物之的關系怎樣等等。實踐證明，有效地訓練文言文的閱讀能力，或準確地解答文言文試題，最重要的就是要善于從整體上把握文義，或叫整體把握文章，理解大意。因此，一定要加強對課本的復習。在復習時不要輕易舍棄課本，反而還要加強對課本的復習。只有這樣，才能跳出題海戰(zhàn)術，收到事半功倍的復習實效。對精選出來的例句要堅持“辨(感性)一析(理性)一改(操作)”三步走戰(zhàn)略：辨就是能從結構性和語義性兩個層面辨別正誤；析就是能分析錯例屬于六種病句中的哪一類；改就是能將錯例修改正確，這一點雖然不是近年來高考的重點，但它非常有助于我們在正誤的比照中加深對各種病句類型的理解。再如“寒暄”中的“暄”經(jīng)常被誤寫為“喧”，仔細推究就會發(fā)現(xiàn)“寒”與“暄”是意義相反的兩個字，是指寒和暖，明白了這一點就不會再誤寫誤用了?！　、诨A知識中許多能力點的落實需要記憶，但不能盲目記憶，只靠功夫。巧，是化繁為簡；思，是激活全篇。提醒廣大考生注意：高考優(yōu)異成績的取得，最忌盲目練習，只做不思；最忌以多取勝。本文格式為Word版，下載可任意編輯高考語文復習方法(集合15篇)高考語文復習方法(集合15篇) 高考語文復習方法1　　一年一度緊張的高考復習備考，已經(jīng)進入到了關鍵性的階段。如何做到高效備考，有效備考，是大家關注的焦點。在高考復習備考中，最緊要的是兩個字：一曰巧，一曰思。 　　為了幫助高三學子做到高效備考，還具體向大家提出了以下建議：　?、賹⒒A知識(語音、字形、同義詞辨析、成語、病句、文言文閱讀)安排時，既要注意專題性，又要注意分散性。如“惹是生非”中“是”字經(jīng)常被誤寫為“事”，這主要是因為不了解“是”與“非”的關聯(lián)，“是非”在詞中是指矛盾，爭端?！　、蹖τ诓【?，要著重注意用足例句。通過三步走戰(zhàn)略，精耕細作，務求辨得準、析得清、改得正，從而真正做到精選精練，以一當十。高考語文復習方法2　　高考語文文言文主旨把握　　研讀高考語文文言文課本。只要認真分析一下歷年的高考試題就會發(fā)現(xiàn)，每年的文言文試題都和中學階段學習的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段我們沒有見過，但考查的所有的知識點都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學過的內(nèi)容?！　∫姓w把握文章的能力。否則就會犯望文生義或斷章取義錯誤。如果不能整體把握文義，那么有時不僅會搞錯了主要人物，搞錯了人物之間的關系，甚至還會張冠李戴，混淆是非(比如裴矩對煬帝和對太宗的態(tài)度)。比如看“見”的“見”：只須強調(diào)“見”有表“被動”的意思以及“放在動詞前，表示對自己怎么樣，相當于‘我’，詞性副詞”即可，記準兩個例子“信而見疑’’和“君既若見錄”，剩下的“看見”“拜見”“召見”“會見”“見解”等跟現(xiàn)代漢語中的“見”都有關系，容易理解。文言文如果考查“危”的“危險’，“危難’，“危害’’義項，大概學生都能掌握，只有“正直”“高”難以掌握，那么就要在復習時重點注意這些和現(xiàn)代漢語不同的義項，掌握了這些不同，其他的義項基本就可以應付裕如了。學習古漢語語法，應重點了解古今語法的差異方面。而對古今差異方面(如詞類活用，特殊語序，特殊句式，特殊的被動表示法，以及一些常見的虛詞的用法等)應很好地掌握。　　所謂“固定句式”，就是某些結合在一起、作為一個整體來使用，理解時不能分開、而需要按照某種固定模式來解釋的詞語。比如“是以”“孰與”(和……相比，哪個更……)“無乃……乎”(恐怕……吧。)等。俗話說，宇不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語境框架內(nèi)，才能較為準確地把握。特定語境中的詞語往往有特定的含義。因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，對我們進行有效的復習是會有很大幫助的。成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定數(shù)量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。　　高考文言文閱讀所考查的實詞，其意義和用法在課本中或常見成語中一般都能找到落腳點。