【正文】 ?　　板書：　　別的小朋友 司馬光　　慌 不慌　　(嚇哭了，舉、砸 叫著喊著找大人)　　通過別的小朋友和司馬光當(dāng)時(shí)的反應(yīng)的比較，孩子們都感受到了司馬光的沉著冷靜。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，通過朗讀感悟，很容易就能達(dá)到。語文司馬光教學(xué)反思4　　一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思　　對(duì)于“司馬光砸缸”這個(gè)故事孩子們并不陌生。　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過何種方式讓他們體驗(yàn)文本是教師思考的問題，但是，體驗(yàn)的過程是學(xué)生收獲包括文本基礎(chǔ)在內(nèi)的一切知識(shí)點(diǎn)的源泉。　　師：你還能用其他事物來進(jìn)行對(duì)比，真不簡(jiǎn)單！　　生：我想這口缸是用來澆花的，它里面一定裝有水……　　師：只是裝了一點(diǎn)水這么簡(jiǎn)單嗎？作者看到的是怎樣的水？　　生：不是?！　∩耗强诟缀艽??！　〗虒W(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生觀察掛圖中的花園，并且重點(diǎn)引導(dǎo)注意到那口缸上：（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）　　師：那是一口怎樣的缸？　　生：那口缸上有很漂亮的花紋。在這樣的基礎(chǔ)上，我了解到學(xué)生對(duì)故事梗概的意識(shí)已經(jīng)存在了，現(xiàn)在要做的，就是如何引領(lǐng)他們進(jìn)行文本挖掘。最后我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智，聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。我問學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子　?。?）自己與司馬光的比較。理解司馬光愛動(dòng)腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點(diǎn)?！　?，通過比較理解課文內(nèi)容?！　〗虒W(xué)第三自然段時(shí)，我做了這樣的設(shè)計(jì)：同學(xué)們看看插圖，司馬光在干什么你能模仿一下他的動(dòng)作嗎話音剛落，淘氣的鎮(zhèn)源同學(xué)立刻站起來，做了高舉雙手使勁往往下砸的動(dòng)作，還哎！了一聲，真是把司馬光表演得活靈活現(xiàn)。先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。　　1，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。　　學(xué)習(xí)需要及時(shí)反饋，學(xué)完課文之后再回頭引導(dǎo)學(xué)生比較文言文與現(xiàn)代文的差異，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握更加牢靠。因此，我不單要求學(xué)生利用注釋識(shí)詞，也結(jié)合了圖片、動(dòng)作演示、生活體驗(yàn)等，深入淺出，幫助他們打通文言文與現(xiàn)代漢語的界限；利用引讀、想象讀、講故事等形式，體悟故事情境和人物品質(zhì)，最后熟讀成誦。　　二、創(chuàng)設(shè)情境，識(shí)詞識(shí)人?！　W(xué)生初識(shí)文言文，對(duì)自主朗讀的要求不能過高，能疏通生字即可，朗讀時(shí)的斷句、節(jié)奏等，仍需要教師“牽手引領(lǐng)”。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于化難為易，幫助學(xué)生克服畏難情緒，從而完成教學(xué)任務(wù)。此文以文言文的形式出現(xiàn)在三年級(jí)的課文中，首要任務(wù)便是在誦讀感悟中感受文言文的語言表達(dá)特色。本文格式為Word版，下載可任意編輯語文司馬光教學(xué)反思語文司馬光教學(xué)反思 　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼恼Z文司馬光教學(xué)反思，歡迎大家分享。 語文司馬光教學(xué)反思1　　司馬光砸甕救人的故事耳熟能詳，故事的情節(jié)對(duì)學(xué)生來說并不陌生。其次，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書了解文言文大意，繼而在故事情境中感受司馬光的善良和熱心助人的品質(zhì)?！　∫?、示范朗讀，識(shí)文斷句。范讀之后，學(xué)生通過反復(fù)誦讀也能感受到文言文語言的精練和韻味，結(jié)合對(duì)故事的理解，也能初步猜測(cè)到詞句大意?！　≡诮虒W(xué)過程中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)情境，感受人物的情感、品質(zhì)?！　∪?、比較感知，了解古文。語文司馬光教學(xué)反思2　　是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第二冊(cè)第五單元的講讀課文。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。本文具有很強(qiáng)的教育意義。　　在教學(xué)中我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果?！　〗虒W(xué)第二自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)問題：有一個(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢請(qǐng)你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不小心才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要小心，才不會(huì)掉進(jìn)水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極！　　2，在表演中理解課文內(nèi)容。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。　　學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。我是這樣設(shè)計(jì)的：　?。?）課文中人物的比較。我提出問題：同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來；有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。語文司馬光教學(xué)反思3　　正式教學(xué)《司馬光》一文之前，我們班的小朋友幾乎都已經(jīng)知道了有這么一個(gè)：機(jī)智果敢的司馬光砸缸救人的故事。借助教學(xué)掛圖，我通過幾個(gè)細(xì)節(jié)幫助學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話?！　煟耗阏嬗兴囆g(shù)的眼光，一眼發(fā)現(xiàn)它很美?！　∩嚎赡苡幸粋€(gè)小孩那么高，缸口嘛很大，可能有我們的桌子（的長(zhǎng)）那么寬。是“裝滿”了水的缸。學(xué)生的眼觀、手摸等親身體驗(yàn)是打開他們學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)突破口。在初步感知課文后，孩子們就告訴我：這篇課文講了一個(gè)司馬光砸缸救小伙伴的故事。理解司馬光愛動(dòng)腦筋、機(jī)智、方法巧妙是本課的難點(diǎn)。但是如何讓孩子們感受到方法的巧妙呢?　　我讓孩子們想象：假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想個(gè)什么辦法去救這個(gè)掉進(jìn)大水缸的小伙伴?經(jīng)