【正文】 深刻的了解。倘若用批評、訓(xùn)斥來澆滅它，簡直是一種犯罪。聽完學(xué)生們天真的想法，盡管小朋友想的辦法在當時當?shù)夭槐仨氉嘈?，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。為了調(diào)動學(xué)生的用心性，我特地在課前安排了兩則腦筋急轉(zhuǎn)彎。能夠看出，學(xué)生真正理解了課文，在閱讀中會情不自禁地感受到人物的情感變化。如:自由讀、齊讀、賽讀、師生合作讀等。在這篇課文中，不僅僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感帶給了機會。在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，如果能夠發(fā)揮想象空間的資料太少，學(xué)生的想象力發(fā)展會受到嚴重影響。是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。司馬光教學(xué)反思7《司馬光》是一篇看圖學(xué)文的課文，寫的是司馬光和幾位小朋友在花園里玩，一個小朋友不留意掉進盛滿水的缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，舉起石頭砸破水缸救出小朋友。我是這樣設(shè)計的：(1)：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的`表現(xiàn)有什么不同可以看出司馬光是個怎樣的孩子。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極！通過比較理解課文內(nèi)容。教學(xué)第二自然段時，我設(shè)計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。在教學(xué)中我根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。司馬光教學(xué)反思6《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文，文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時候，有個小朋友一不小心掉進了大水缸里，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。課前預(yù)設(shè)不夠，沒有想出兒童可行的救人辦法。最后讓孩子們回家想出好辦法，再和同學(xué)交流這個問題。李翔舉手了，他說拿個粗棍子把缸捅破，王玏又說拿刀把缸劈開。王玏又舉手有話要說，他說拿個電鉆把水缸捅破。我再次提出了不同的意見，腳能把大水缸踢破嗎？孩子們紛紛說不行。明天要再次借此話題討論，滲入安全教育。這次沒有質(zhì)疑的聲音了。王玏高興地坐下了。有道理，我連忙說，況且，缸很大又有水。聰明機靈的王玏首先發(fā)言，幾個小朋友一起用力把缸推到，水流出來，小朋友就得救了。司馬光教學(xué)反思5今天引導(dǎo)孩子們讀懂了課文內(nèi)容后，進行發(fā)散思維訓(xùn)練：你有什么好辦法把掉進缸里的孩子救出來？為了鼓勵大多數(shù)的孩子積極思考，我充滿激情地說道，司馬光是個聰明的孩子，他想出了砸缸的辦法救伙伴，如果你能想出其他的辦法救出落水的小朋友，那么你們就比司馬光還聰明。但是孩子們的思維還比較局限，視野不夠開闊，口語表達能力還有待提高。有的在整個教學(xué)過程中，通過以上幾種方式，孩子們相對輕松就做到了“會認、會讀”，但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。在這一課中，別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮明的對比。動作，讓孩子們真實感受理解課文。二、在表演中理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生充分地朗讀，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文，是學(xué)習(xí)語文很好的辦法，也是頗有效果的一種方法。司馬光教學(xué)反思4《司馬光》是一篇具有很強教育意義的文章，以小故事的形式的告訴孩子們：遇到困難的時候，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。）四、擴展活動在學(xué)生已充分朗讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想，如：家里炒菜時油鍋突然燃起來了怎么辦？一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦？熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進一步明白遇事不慌張，要積極動腦筋自己想辦法解決的道理。）三、思考、想象、設(shè)計你認為還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友？（可讓學(xué)生充分地想象，允許學(xué)生設(shè)計出不同的辦法如──大家都伸手去拉；找樹枝伸下去讓掉進缸里的小朋友拉住樹枝眾小朋友再一起拖；甚至說一齊把缸推倒等等。而且體積大，能裝許多水。（有條件的學(xué)?？捎猛队皟x將課本中的插圖放大，集體現(xiàn)察。自由讀讀課文，看看那口水缸在哪里？是口什么樣的水缸？用“____”畫出有關(guān)句子。再說說“都慌了”和“沒有慌”的不同結(jié)果。別的小朋友是怎么辦的？大組對比讀第5自然段。）引讀第5自然段，說說你從司馬光的表現(xiàn)中明白了什么？你會對司馬光說些什么？（讓學(xué)生從事情本身以及事情所說明的道理等等角度各抒己見。（表演、評議）再讀第5自然段，對司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問題，想想、議議。（“司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。人教版新課標小學(xué)語文一年級下冊《識字5》中的《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材，教學(xué)時怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢？針對本文的教學(xué)重點，我對《司馬光》做了如下教學(xué)反思：一、讀一讀、演一演、問一問課文中司馬光是怎樣救掉進缸里的小朋友的呢？找出有關(guān)“怎樣救”的段落。司馬光教學(xué)反思3新課標小學(xué)語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，強調(diào)學(xué)生進行自主的實踐活動。繞著看的當兒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀文言文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。在對比現(xiàn)代文與文言文的區(qū)別時，學(xué)生們都能夠說出自己的感覺。果然，通過演一演能夠幫學(xué)生理解句子意思。在讀通課文之后，我讓他們演一演。這絕對不是簡單的朗讀，而是入情入境地品讀。我明顯地感受到學(xué)生越讀越流利，斷句也非常恰當。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時停頓朗讀。古文要讀好，首先當然要理解意思，這是孩子通過自讀及合作交流可以基本達到的。也許有些教的味道，但是，我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要，但初學(xué)時應(yīng)當進行適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和點撥。在這篇古文中，有許多典型的單音節(jié)詞，如“群兒”中的“兒”指“小孩子”。我想，面對這第一次，該讓孩子學(xué)到什么?學(xué)生第一次接觸文言文，在讀和理解上可能會有些無從下手，但生活中也有過一些積累，如國學(xué)誦讀當中接觸過一些這樣的句子，所以也不會太陌生。司馬光教學(xué)反思2初次拿到課文《司馬光》，因為是古文，雖短，但我的反應(yīng)是不會教。（1）。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。在“表演”中理解課文內(nèi)容。教學(xué)第二自然段時，學(xué)生質(zhì)疑：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進大水缸里呢？先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。正文：司馬光教學(xué)反思司馬光教學(xué)反思1在教司馬光一課時，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進大水缸里的，有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，才不會掉進水缸里，學(xué)生的智慧真是可愛至極。教學(xué)第三自然段時，我讓學(xué)生看看插圖，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？”話音剛落，同學(xué)們就“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。通過比較理解課文內(nèi)容。理解司馬光愛動腦筋，機智，方法巧妙而是本課的重難點。我問學(xué)生：當一個小朋友一不小心掉進地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？（2）自己與司馬光的比較讓學(xué)生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學(xué)效果。這第一次需要教學(xué)古文，而學(xué)生也是第一次學(xué)到古文。所以我決定采用圖文對照、結(jié)合注釋、查找工具書、聯(lián)系上下文的方法幫助學(xué)生理解課文大意，感受文言文與現(xiàn)代文的相同之處，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣。還有“登”、“持”、“擊”等，教學(xué)中我讓孩子借助注釋學(xué)習(xí)，如，先舉出注釋中有的“庭”，再讓孩子去研讀。小古文還是要以誦讀為主，俗話說“書讀百遍，其義自見”。那么這可以放手讓孩子操作。于是范讀，跟讀，接龍讀，師生互讀，就這樣整整讀了半節(jié)課，孩子興趣非常濃厚。讀得好了，理解也就加深了。文章很短，內(nèi)容也很好理解。學(xué)生分組飾演群兒，一人飾演司馬光，一人飾演落甕兒，一人旁白。學(xué)生們大部分都能夠按照課文內(nèi)容演出來。有了這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究去。學(xué)完此文，我又為學(xué)生們推薦了了一些簡短的文言文，孩子們學(xué)古文的興趣可濃了，而且也學(xué)到了一些讀古文的方法，他們有收獲我心應(yīng)足矣。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程，教學(xué)中要充滿著有個性和積極思維的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、長才干、學(xué)做人。讀一讀，畫出“怎樣救”的句子，點出重點詞語?！保┍硌蒹w會司馬光“怎樣救”小朋友，看誰把司馬光的表情、動作演得像。（教師可從學(xué)生實際出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過再讀第5自然段后提出：司馬光為什么“沒有慌”？當時他會怎么想？他怎么會知道“舉起一決石頭，使勁砸那口缸”？石頭是哪里來的？為什么要“幾下子”把缸砸破？使學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，有充分思考的余地，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成會獨立思考的`習(xí)慣，同時對司馬光在小朋友遇到生命危險時“沒有慌”，沉著冷靜，急中生智，動腦筋、想辦法，化險為夷會有更進一歲的理解。）引讀第4自然段：當看到一個小朋友掉進大水缸里。分角色表演（司馬光、掉進缸的小朋友、眾小朋友）看誰演得最像。二、讀一讀、看一看、議一議讓我們來看看司馬光為什么“砸缸”救小朋友。（第二自然段）認真讀第二自然段，觀察插圖。）小組討論：一個小朋友掉進那口水缸里，司馬光為什么要“砸破”缸救那個小朋友？（引導(dǎo)學(xué)生認真觀察插圖，認真讀第二自然段理解：和圖上的孩子相比，文中寫的“大水缸”是相比孩子們的個子還高。學(xué)生在讀讀、看看、議議中弄明白，那樣“大”的水缸，又是“裝滿”了水，說明小朋友掉進缸以后，整個兒會被淹沒，會有生命危險，所以司馬光要“砸破”那口缸，讓水流出來，才能救小朋友。只要理由充分，想象合理，就要給予充分肯定，也鼓勵有爭論。在說的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，把意思表達得更清楚一些。那么針對一年級學(xué)生的特點以及本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我從以下幾個方面來達到教學(xué)目標：《司馬光》教學(xué)反思一、反復(fù)朗讀課文。在朗讀中，孩子們不僅識記了生字寶寶，而且理解了課文。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時，我讓孩子們先自由讀課文，然后請幾個小朋友來演一演，通過模仿他們的39。三、通過比較理解課文內(nèi)容。在對比中，孩子們很容易就可以體會到司馬光的機智勇敢，沉著冷靜，收到很好的教學(xué)效果。雖然在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽地說，如用“有的”說話。在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完整，把意思表達清楚。話音未落，一個個小手舉了起來。他的話還沒說完，就有質(zhì)疑的聲音出來了，那樣會把自己的頭砸破的。不過，王玏能想出這種辦法來，說明他是個愛動腦筋的孩子，請同學(xué)們把掌聲送給他。接著李娟發(fā)言，搬一個大石頭放在缸邊，然后站在石頭上，把落水的小朋友拉上來。我連忙提出了質(zhì)疑，這種方法很危險，弄的不好自己也許也被落水的小朋友拉進水缸里，不可?。≌f到這兒我想起了六安4名小學(xué)生手拉手救同伴結(jié)果全部溺水身亡的事件，卻不曾在后來的交流中又忘記提起了。最近表現(xiàn)突出的夏雨馨舉手發(fā)言，她說可以用腳踢，把缸踢破。我對夏雨馨笑笑說，沒關(guān)系。多么大膽的想象??！我笑著說，古時候有電嗎？他不好意思的坐下了。接下來各種各樣的方法都是圍繞著把缸打碎，我連忙問有沒有不弄破缸的好辦法？教室里安靜了下來，其實我也不知道什么好辦法，只想引導(dǎo)孩子們從另一個角度去思考。我的思考，在學(xué)生說出各種辦法后，沒有給足時間讓學(xué)生質(zhì)疑，老師越俎代庖，明顯的趕時間。課堂生成沒有很好的處理，由于趕時間而忘記了安全教育的契機。這篇課文一直深受老師和學(xué)生們的喜歡。聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容?！毕茸寣W(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學(xué)目標，理解司馬光愛動腦筋、機智，方法巧妙是本課的重難點。(2)自己與司馬光的比較，我提出問題：“同學(xué)們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來，有的說可以拿個繩子把小朋友拉上來，有的說可以拿個大木棍讓小朋友爬上來，有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，我又問：你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？通過比較，學(xué)生體會到了司馬光的機智、聰明，從而使他們對司馬光有了深刻的了解，達到了良好的教學(xué)效果。透過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法――別人想的是人趕緊離開缸，而司馬光光想到的是缸里的水離開人?！墩Z文課程標準》指出