秦兵馬俑教學(xué)瑣記--展示頁
2025-04-05 12:42本頁面
【正文】 也想不到的禮物。 你能在明天的課堂上與我的孩子們來一次對(duì)話嗎？我一口氣說完了自己的預(yù)謀。最后楊校長(zhǎng)不得不謙和地說：智慧是大家的，我只不過執(zhí)了筆而已。那對(duì)原文的引用與闡釋絕非是一個(gè)簡(jiǎn)單的閱讀者在毫無準(zhǔn)備的情況下，面對(duì)一個(gè)遠(yuǎn)方突然襲擊電話咨詢者所能談及的。 嗨！既然被我遇上了，我怎么能輕易放棄：那咱就不談作者的事。 沒想到的是楊校長(zhǎng)來了個(gè)不認(rèn)帳：教材是我們編寫組在張慶老師和朱家瓏主任的帶領(lǐng)下，集體的創(chuàng)作。 晚上，我再次撥出了楊校長(zhǎng)的電話。誠然我答應(yīng)第二天把兵馬俑模型帶來，極大地激發(fā)了學(xué)生熱切的期待。課后，孩子們都記住了我從臨潼帶回的那副有趣的對(duì)聯(lián)：翻身不忘共產(chǎn)黨，致富全靠秦始皇。我和孩子們?cè)诹私馕恼禄窘Y(jié)構(gòu)（總分總）的基礎(chǔ)上，很快抓住了兵馬俑的重要特征：不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明。早讀課下，我撥起了楊校長(zhǎng)名片上的號(hào)碼：對(duì)不起，你所撥打的電話正忙，請(qǐng)稍后再撥！一連撥了三次，都是同樣的回答。忽然想起上周參加徐州培訓(xùn)會(huì)時(shí)，不知聽誰說起過《秦兵馬俑》的作者好像是楊新富校長(zhǎng)。 四月十三日的早讀課，孩子們?cè)诔孔x。因?yàn)槲胰ツ昶咴路萑ミ^西安，并到臨潼參觀了秦兵馬俑，還帶回了一盒兵馬俑和戰(zhàn)車模型。一切興奮都來自《秦兵馬俑》這篇課文。本文格式為Word版，下載可任意編輯《秦兵馬俑》教學(xué)瑣記 《課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。而在《秦兵馬俑》的閱讀教學(xué)中，我實(shí)現(xiàn)了一次充滿激情近乎完美的對(duì)話，因?yàn)槲覀兒妥髡咄嗽挘? 我們和《秦兵馬俑》的作者通了電話！這是我面前每個(gè)孩子寫在臉上的自豪。 本來對(duì)《秦兵馬俑》這篇課文的教學(xué)我就充滿著信心。加之孩子們對(duì)兵馬俑相關(guān)資料的編寫（這還是很容易的），所以我相信這篇課文的教學(xué)應(yīng)該是有情感有厚度的。我在行間踱步，一邊聆聽著他們讀書，一邊思考著這篇文章的突破口。是啊！我為何不借此機(jī)會(huì)向他請(qǐng)教請(qǐng)教，聽聽他的指點(diǎn)肯定會(huì)對(duì)我的教學(xué)有利的?？磥硪磺羞€得靠自己了。課題中的每個(gè)字都沒放過，而重點(diǎn)在俑上下了功夫，并由此而引發(fā)出資料的交流。橫批：感謝老楊。而我則想給他們帶來更多的驚喜。喂，你好！哇！通了！ 請(qǐng)問是楊新富校長(zhǎng)嗎？得到肯定后我直奔主題，我今天和孩子們一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文了，聽說你是該文的作者。不是我個(gè)人的作品。你能和我談?wù)勥@篇文章嗎？他稍稍放松了警戒，真的和我談起了《秦兵馬俑》這篇課文的構(gòu)思、創(chuàng)作、修改、定稿娓娓道來。我自然是步步相逼。哈！有門！ 找著了門，打開了門，我就可以得寸進(jìn)尺了：楊校長(zhǎng)，我想提一個(gè)很過份的要求，不知可否？ 你說吧，只要我能幫上忙的，你盡管說！電話那端毫不猶豫的回答使我信心更足了。 有一兩秒種的停
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