【正文】 朗讀，感受。 每個松果都那么香那么可口。 生讀課文。談采松果的感受。 看，好大的松樹呀！板畫松樹。 學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。 《松鼠》教學設計2 學習目標： 復習“聰、話”等生字。為了讓學生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時講得較多，較細，在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展。 各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。 給學生自主學習的時間不夠。這是一節(jié)公開課，也是我第一次上這篇課文。從而又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。 三、巧妙設疑，激活思維。先讓學生借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎上出示本課重點字詞，要求學生正確拼寫，不僅了解了學生的掌握情況，也起到了復習鞏固的作用。栩栩如生的松鼠形象，既呈現(xiàn)了松鼠的特點，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。學生一下就猜出來了，積極性很高。上完之后，我對這節(jié)課進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學中既有值得肯定的地方，也有需要改進的地方。但是本節(jié)課由于內(nèi)容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以后要注意，盡量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。 以“我家的小花貓”為題寫一篇簡單介紹小動物的說明文。同時訓練了學生的口頭表達能力和寫作能力。 學生動筆寫出自己想寫的內(nèi)容，并在班級內(nèi)朗讀與同學們一起分享。 四、拓展延伸文章結(jié)尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成畫筆，皮可以制成皮衣”當你讀到此處時，你會想到什么？ 觀看視頻《來自小海豹的哭訴》 讓學生談談自己的觀后感。同時讓學生明白好的文章中每個詞語都是值得品味的，在今后自己寫作時要針對文章中的字詞句進行錘煉。 前一單元學生已經(jīng)學習了說明文順序的分類，此題可以正好讓學生學以致用。 （二）學生找出文中運用擬人手法的語句，體會說明文語言的生動性。 二、學生回憶說明順序的分類，總結(jié)出本文的說明順序。 ————用擬人手法形象生動地說明事物： 例描寫松鼠的漂亮———“面容清秀” “玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴” 用擬人手法形象生動地說明事物： 1．描寫松鼠的活動———“歇涼”“練跑”“玩?！? 2．突出松鼠的靈性———“要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲” 3．用動作說明松鼠的精明能干———“搬”“編扎”“擠緊”“踏平” 4．寫松鼠生活居住情況———“帶著兒女住在里面，既舒適又安全” 一、學生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，以小松鼠的口吻介紹自己的三個特點。 它們從來不接近人的住宅 副詞“從來”起強調(diào)突出的作用，強調(diào)了松鼠與人無擾的習性。體現(xiàn)作者實事求是的態(tài)度。 “松鼠不敢下水。 經(jīng)常；指大多數(shù)時間，而非全部時間都在高處活動。 （小組合作討論、交流） 提示：可以借助表格等方式來理清思路。 新課標要求學生具有對文章的整體感悟能力，此環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學生的整體感知能力，也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。齊讀詞語。兩名學生到黑板上給加點字注音，其他學生在作業(yè)本上加拼音。” 簡介作者猜謎語 簡介作者情況利用猜謎語激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂中來。 完成《伴你學》中的課文導學 教具多媒體 教學過程 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖 一、導入同學們，老師今天想介紹一位新朋友給大家認識，你們想不想知道它是誰??？我這里有一個謎語，看誰能最先猜出來。 教學重點：先總說后分說的邏輯順序 教學難點：準確運用擬人手法形象、生動地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。 學習文中準確而生動的語言。 教學目標掌握“馴良”“矯健”“蟄伏”“苔蘚”等重點詞語。最后對說明文語言的特點進行重點的賞析。 設計思路：在教學本文時，我先設置用謎語導入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步了解本課的內(nèi)容及作者；再讓學生整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)，讓學生借助工具書，掃清字詞障礙，為進一步學習做準備。經(jīng)過了一個學期的語文學習，學生有了一定的閱讀基礎和分析問題的能力。 《松鼠》教學設計1 本文的寫作特色： 根據(jù)事物特點，合理安排說明順序。本文格式為Word版，下載可任意編輯《松鼠》教學設計 《松鼠》教學設計 作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹端墒蟆方虒W設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。 運用擬人手法生動地說明事物 說明文語言準確生動，這得力于細致的觀察和精心的選擇 學情分析《松鼠》是一篇科學小品文，文字淺顯易懂而且生動形象，學生本身對這樣的文章是充滿興趣的。所以在教師的指導下，學生能夠較好地去品味和理解課文。然后讓學生精讀課文，在老師的引導下找出有關說明文的一些常識內(nèi)容，為后面教師的詳細講解做好準備。 在教學過程中，我著重引導學生采用多種學習方式，如：朗讀、自主探究、合作學習等方式，重點引導學生賞析文中生動、形象的語言。 抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征。 了解松鼠的生活習性，激發(fā)關愛、保護野生動物的興趣。 教學準備： 學生朗讀課文，查閱工具書，掃清文字障礙?！八螤钕窈淖樱钕窈镒?，爬在樹枝上，忙著摘果子。 二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)給加點字注音 馴良（）矯?。ǎ┟崩t（）榛子（）橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實（） 用自己喜歡的方式自讀課文 請用“讀完課文，我知道了松鼠是______________________的動物”的句式說一句話。寫完后對照答案互相批改。 指名學生回答 夯實基礎，解決字詞障礙，打好根基。 三、精讀課文，合作討論思考： 一、再次閱讀課文，假如你是一只可愛的小松鼠，請介紹自己的三個特點。 特點從幾方面說明 漂亮 馴良 乖巧 二、回憶一下，前面第三單元我們學習了有關建筑類的說明文，了解了說明文常用的一些說明順序，思考一下本文的說明順序是哪一種？ 三、能言善辯（說明文語言的特點） （一）說明文的語言要求是準確 例：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動。說明觀察之仔細，表達之準確。有人說松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？ 點撥：這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。反過來也說明其余內(nèi)容是他觀察之仔細，表達之準確。 （二）本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動。 學生填寫表格，理清文章思路。 三、 （一）學生找出文中運用的準確的語言，并仿照例句進行簡單的分析。 閱讀課文從中提取出有用的信息，既能訓練學生的閱讀理解能力，又能提高學生的語言表達能力。 學生自己尋找文中運用準確、形象的語言，更能很好體會說明文語言的特點。 指導學生學習本文的寫法，并指導其運用到今后自己的寫作中，真正實現(xiàn)學以致用的教學宗旨。 為了喚起人們保護動物的良知和責任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護這些處境日益艱難的人類的朋友獻出自己的愛心吧！（公益廣告、漫畫、表演……） 學生暢所欲言。 文章的結(jié)尾富含深意，但是如何能使學生感受到結(jié)尾的高妙，就比較困難了，這里設計了這一個環(huán)節(jié)，希望通過這種方式讓學生體會到本文構(gòu)思的精巧，也提高了學生愛護動物的意識。 五、布置作業(yè)完成《伴你學》上內(nèi)容。 板書設計松鼠 （法國）布豐 總：松鼠的特點（第1段） 漂亮—外形（第2段）討 人 分馴良—習性（第3段）喜 歡 乖巧—動作（第5段） 有用的小動物（第6段） 教學反思我的這篇教學設計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生能力，讓學生在自主、合作、探究的學習活動中獲取知識，形成能力。這是一節(jié)公開課，也是我第一次上這篇課文。值得肯定的地方： 一、激趣導入 首先讓學生猜謎語：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙著摘果子。然后讓學生看松鼠的圖片。 二、字詞掌握得很扎實。尊重個性，學會合作。 在提問“松鼠是如何活動的？同學們想知道嗎？他們在哪里居住，以什么為主食呢？”時，讓學生去思考，使學生知道了松鼠的特點：機靈。 但是本節(jié)課由于內(nèi)容較多，給學生展示自己的學習成果時間過少，以后要注意，盡量給學生更多的時間展示自己，去相互交流。上完之后，我對這節(jié)課進行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學中還有需要改進的地方。課堂上為了節(jié)省時間，留給學生自主思考的時間較少，有些流于形式，如：給學生自主賞析的時間不夠充分。 教師講解較多。 在今后的教學中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學生的主體地位，重視學生學習能力的培養(yǎng)，重視學生語言能力、思維品質(zhì)的訓練，使學生真正成為學習的主人。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 學前準備：生字卡片松樹手工貼圖 學習過程： 一、復習導入 同學們，今天我們繼續(xù)學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。樹上結(jié)了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！ 誰來做采松果的游戲？ 指名認讀生字。 二、學習課文 課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。 你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？ 指名讀第一段話。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。 在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？ 交流。 教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。 小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。你是小松樹的朋友現(xiàn)在你準備怎樣幫小松鼠？ 所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。 你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！ 想象升華 日子一天天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺拔的小松鼠。 “更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。你們在這里生活得怎么樣？ 想象說話。 《松鼠》教學設計3 教學目標： 引導學生整合課文內(nèi)容，了解松鼠的特性。 體會作者對松鼠的喜愛之情。 教學難點：品析文章語言的表達之美。 二、熱身活動 回答兩個問題 ①說說這篇文章的主要內(nèi)容（35個字） 針對學生進行多層次提問（松鼠的生活習性、松鼠的林中生活） ②下面這組詞，讓你感受到了什么？ 漂亮馴良乖巧清秀矯健輕快敏捷機警 玲瓏美麗警覺輕快響亮 提示：一組美詞，一組形容詞，一組褒義詞，一組體現(xiàn)作者喜愛之情的詞。真是既漂亮又能干。 小結(jié)：這次訓練，讓我們多角度的感受到了松鼠，又用輕松的手法了解到了松鼠。 老師舉例 比如：煉字之美，一個“襯”字，把松鼠的小面孔和翹尾巴連成一個漂亮的整體，讓人對松鼠的外形留下深刻而美好的印象。 松鼠跑跳輕快極了 ③修飾美非常敏捷，非常機警。 尾巴老是翹起來。（比喻） 身子就躲在尾巴底下歇涼。（描述+評價） ⑥情感美它們的面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快。 品析“情感美”的同時，可指導學生的朗讀，讀出對松鼠的喜愛之情。指導學生通過自學，重點體會人物與動物之間的情感，強化感悟，采用情景引領，以讀為本，相機點撥，帶領學生去讀去思考去吸取，力圖讓學生體驗到學習的樂趣。 ⑵理解課文內(nèi)容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。 ⑵有感情地朗讀課文。 學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風雪帽”；四肢穿著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。）