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正文內(nèi)容

物質(zhì)跨膜運輸方式教學(xué)設(shè)計-展示頁

2025-04-05 06:10本頁面
  

【正文】 實驗預(yù)期、結(jié)果分析、成果交流六個方面對應(yīng)注意的問題進行點撥、指導(dǎo)?! 。垡龑?dǎo)學(xué)生提出有關(guān)問題]  用白菜做餡時水分從哪里來?為什么會有水分滲出?萎蔫的青菜放入水中為什么會變硬挺?水分是如何進出細(xì)胞的?  教師點撥,突破“如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”這一難點?! ∷?、教學(xué)實施程序  教學(xué)程序圖如下: ?。凵畛WR引入新課]  你吃比較咸的食物如咸菜或連續(xù)嗑帶鹽的瓜子時,你的口腔和唇的黏膜會有什么感覺?為什么?  當(dāng)你把白菜剁碎準(zhǔn)備做餡時,常常放一些鹽,過一段時間后就可見有水分滲出?! ≡谏镄〗M課前完成滲透作用探究實驗的基礎(chǔ)上,本節(jié)課設(shè)計了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實驗;學(xué)生在探究的過程中自我解決問題,教師適時進行點撥,以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu),同時把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生?! ∪?、教學(xué)策略  本設(shè)計遵循的新課程理念是面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。本課時將跨膜運輸?shù)膶嵗涂缒み\輸?shù)姆绞胶蠟橐还?jié),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),而細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)將在下一課時完成?! ⌒抡n改背景下要求教師靈活運用教科書這一載體,在完成課程標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)的前提下充分開發(fā)和利用課程資源?!段镔|(zhì)跨膜運輸方式》教學(xué)設(shè)計  《物質(zhì)跨膜運輸方式》教學(xué)設(shè)計1一、教材分析  新教材必修1第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能,本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進出這一重要功能。本章對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有重要作用。因此,為了適應(yīng)教學(xué)實際,本章可以與第3章細(xì)胞膜的部分內(nèi)容進行重新整合,在遵循人們探究事物的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,通過對細(xì)胞膜功能的探究和認(rèn)識,引申出對細(xì)胞膜成分和結(jié)構(gòu)的探究?! 《?、教學(xué)目標(biāo)  ;  ;  ;  ?! ”竟?jié)課堅持“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則,充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多種媒體工具,借助多媒體動畫,把有關(guān)滲透作用、跨膜運輸?shù)膸追N方式等直觀地展示給學(xué)生,有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識?! ”竟?jié)課依據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原則,以探究式教學(xué)方法為主線,以學(xué)習(xí)小組為單位,利用多種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁分離的條件、三種跨膜運輸方式的區(qū)別等,讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪,獲得新知,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;在學(xué)生自我監(jiān)控、自我評價、自我發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考習(xí)慣和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析比較和表達能力以及合作精神。萎蔫的青菜放入水中一段時間后會變硬挺?! ≌故緷B透實驗裝置,由課外小組的同學(xué)介紹他們的探究實驗結(jié)果:  ?  (學(xué)生匯報自己的結(jié)論,教師展示相關(guān)動畫,幫助學(xué)生理解) ?。浚▽W(xué)生匯報自己的結(jié)論) ?。劬唧w實例發(fā)現(xiàn)問題]  出示紅細(xì)胞吸水和失水的圖片,結(jié)合開題所留的生活常識的思考,通過類比,引導(dǎo)學(xué)生提出有探究價值的問題,如:植物細(xì)胞的失水和吸水與滲透作用相同嗎?什么情況下失水?細(xì)胞內(nèi)有半透膜嗎? ?。鄯纸M探究]  小組討論,根據(jù)提出的問題作出假設(shè),設(shè)計實驗,進行分組實驗?! W(xué)生進行分組實驗,以洋蔥(用紫色部分)、菠菜葉、玫瑰花瓣等做實驗材料,用不同濃度的蔗糖溶液、鹽酸、KNO3溶液等作為試劑做有關(guān)滲透作用的探究實驗,目的是探究植物細(xì)胞吸水和失水的原理。  教師出示有關(guān)細(xì)胞選擇性吸收離子的數(shù)據(jù)資料,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并探究出不同植物對同一離子吸收量不同,同一植物對不同離子吸收量也不同,得出結(jié)論:細(xì)胞膜具有選擇透過性?! 。蹎栴}探討]  ,蛋白質(zhì)可以嗎? ?。侩x子和蛋白質(zhì)通過細(xì)胞膜的方式是相同的嗎? ?。俊 。鄯纸M探究]  教師展示物質(zhì)跨膜運輸?shù)摹N方式的Flash動畫,學(xué)生仔細(xì)觀察討論,自學(xué)?! 。鄯治鰣D表,拓展延伸]  出示三種跨膜運輸方式的坐標(biāo)曲線圖,讓學(xué)生觀察,思考,討論,理解每條曲線所表示的運輸方式?! ∥?、教學(xué)反思  “指導(dǎo)型探究”過程,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師在課堂上要細(xì)致地關(guān)注學(xué)生的即時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點和發(fā)言,通過關(guān)注
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