【正文】 棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌?！都偃缟钇垓_了你》本詩寫于詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀(jì)念冊上?！段催x擇的路》這是一首哲理抒情詩，描繪的是一個面臨選擇的人和他選擇時的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此必須慎重，不能隨波逐流，應(yīng)獨(dú)立思考，自主選擇。沃爾夫的紀(jì)念冊上。奧西波娃的女兒葉夫普拉克西亞《假如生活欺騙了你》這首詩題在普作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等。弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。奧涅金》是他的代表作，也是俄國第一部現(xiàn)實主義作品。其著名詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_(dá)耶夫》等。普希金(1799～1837)，19世紀(jì)俄國偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學(xué)的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不面對選擇的尷尬和困惑。2課時在成長的道路上，陽光時時照在你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。朗讀法、比較閱讀法。難點(diǎn)1．《未選擇的路》中詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路的原因。情感、態(tài)度與價值觀感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認(rèn)識，培養(yǎng)健康的人生觀。19　外國詩二首知識與技能指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。進(jìn)而讓學(xué)生理解課文“托物言志”的寫法，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了作者寫法上的特點(diǎn)，并且還受到了深刻的思想教育。文中的小桃樹就是另一個“我”，作者借小桃樹來寫自己。文中敘述了小桃樹的“身世”，同時暗寫作者自己的經(jīng)歷。無論是對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以至遭受風(fēng)雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。第四部分(14)：表達(dá)對小桃樹的感激、贊美之情。第二部分(2～8)：由眼前的小桃樹想起小桃樹的成長經(jīng)歷。7．你從小桃樹的身上得到什么啟示？勇敢面對挫折，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，不屈不撓。6．怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。作者的成長經(jīng)歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風(fēng)和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”，作者的夢是執(zhí)著的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強(qiáng)的小桃樹。“啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?？”作者當(dāng)時是一個從農(nóng)村出來的初次走上社會的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風(fēng)順，在人生道路上經(jīng)歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。4．找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它。2．小桃樹受了哪些委屈？從文中找出相關(guān)的語句來說明?？晌业男√覙洌活w“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。1．找出描寫小桃樹外形的語句，并概括小桃樹的特點(diǎn)。2．理清課文線索。1．概括本文的主要內(nèi)容。1992年創(chuàng)刊《美文》。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學(xué)月刊編輯。1975年畢業(yè)于西北大學(xué)中文系。賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當(dāng)代作家。桃之夭夭，其葉蓁蓁。看到桃花盛開的樣子，老師想到了《詩經(jīng)》中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。課文朗讀音頻、多媒體課件。難點(diǎn)托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。情感、態(tài)度與價值觀明確生命的價值在于對理想、對幸福的執(zhí)著追求的道理，樹立堅定的理想信念。18　一棵小桃樹知識與技能理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。紫藤蘿瀑布　　　賞花——繁花似錦―→焦慮悲痛　　　憶花——思緒萬千―→寧靜喜悅　　　悟花——振奮精神―→振奮這堂課我采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”，從整體到局部，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生較容易地領(lǐng)會文章的美妙之處。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己觀花賞花時心情趨于寧靜平和的細(xì)微感受；用“淺紫色”來描繪花香，把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。寫花朵時，比喻和擬人交替使用，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。描寫花瀑，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。作者通過對紫藤蘿花盛開的描繪以及對過去遭遇的回憶，感悟到每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，在閃光的生命河流中航行。而這三部分又各有層次：賞花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機(jī)勃勃；憶花先寫“我”沉浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機(jī)作結(jié)，照應(yīng)前文；悟花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累；同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。厄運(yùn)過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！笔バ〉埽棺髡吒械浇箲]和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強(qiáng)與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。(1)“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”帶過而已。4．從哪些內(nèi)容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。3．作者在描寫時，采用了哪些修辭手法？大量運(yùn)用了比喻和擬人。2．作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的？先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。1．本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內(nèi)容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？文章的主要內(nèi)容不僅僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。下面我們就寫作方面再進(jìn)行分析。紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被毀，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進(jìn)的動力。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。4．本文的倒數(shù)第二段運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？運(yùn)用了比喻、比擬等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個體組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動。說說你對這個問題的理解。了解這些有助于我們認(rèn)識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。(4)怎樣理解“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里，事實就是這樣。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。其特征是朦朧與長久。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。說得簡單一點(diǎn)就是各種感覺相通。這種手法稱之為通感。3．齊讀第8～10自然段，思考：(1)作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？引導(dǎo)：感到花的香用的是人的哪一種感覺——嗅覺淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺——視覺這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。(2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿；花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。2．作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的？討論并歸納：從三個方面寫?！安挥傻谩痹谶@里點(diǎn)出作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。由看花(第1～6自然段)、憶花(第7～9自然段)和思花(第10～11自然段)三部分組成。課堂交流，提示學(xué)生注重分析理解過程。(1)試著給課文劃分層次。2．默讀思考?？傊鸬绞痉兜淖饔谩Ｗ詈糜山處煼蹲x。主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》等。乃著名哲學(xué)家馮友蘭先生之女，幼承家學(xué)，就讀于清華大學(xué)附屬成志小學(xué)。你有沒有想過，一朵小花，會震顫一個人的心魄；一串鮮花，會撼動一個人的靈魂？讓我們一起走進(jìn)《紫藤蘿瀑布》，跟著作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。2課時同學(xué)們，一花一世界，一葉一奧秘。3．做卡片，摘抄優(yōu)美語句。1．誦讀法。2．揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。情感、態(tài)度與價值觀探究課文，感悟生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。部編語文人教版七年級語文下冊教案：第五單元知識與技能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。過程與方法閱讀寫景抒情的散文，可以采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”，從整體到局部，由淺入深地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會其中的美妙之處。重點(diǎn)1．通過有感情地反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。難點(diǎn)通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。2．自讀點(diǎn)撥法。配樂朗讀音頻、多媒體課件、幻燈投影、配文插圖、文本資料。大自然的草木榮枯、候鳥去來，總能牽動人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而生發(fā)出人生的哲理來。宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。宗璞多年從事外國文學(xué)研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。1．范讀課文。也可以放朗讀音頻或請有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。(2)作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？(3)這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。(1)文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。(2)因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。(3)作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。”1．本文第1自然段獨(dú)句成段的作用是什么？“我不由得停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。那么她為何而沉思，又被什么所吸引，這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反映，又為全文埋了伏筆。(1)色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。(3)態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。同時也使其語言更加的清晰靈動。通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。(2)這里插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機(jī)盎然。(3)作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？本段主要描繪了花香。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會腐化墮落。(5)作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長河是無止境的”。十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，作者由此感到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。5．本文的最后一段有什么深刻含義？作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛和焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動力，感悟到生命的永恒。前面是“我不由得停住了腳步”，這里是“加快了腳步”，這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。前面，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。同學(xué)們可展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。是按由整體到局部的順序描寫的。寫花兒“一串挨著一串”“彼此推著擠著”“笑”“嚷嚷”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。以“歡笑”“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達(dá)自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。正是這種感情的節(jié)制、冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認(rèn)識。5．哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。(2)“過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣密，這樣盛，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?！痹庥霾恍业臅r候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。6．本文對景物的描寫生動而細(xì)致，這源于作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。文章圍繞紫藤蘿