【正文】 生年度人物，并獲包括浙江大學(xué)竺可楨獎學(xué)金、浙江省“康恩貝自強獎學(xué)金”特等獎在內(nèi)的多項獎學(xué)金。依靠著母親的背和輪椅，她從鄉(xiāng)村小學(xué)一路考進浙江大學(xué)，成為浙江大學(xué)人文學(xué)院文藝學(xué)專業(yè)2013級博士研究生。屠呦呦的成功說明（ C ） ，越多越好，增長才干 ，浙江大學(xué)官方微信在推送中介紹了一位有些特別的女學(xué)霸葉沈俏。下列評價最能體現(xiàn)楊老師的事跡的是（ D ） ，面對挫折，我們要有正確的應(yīng)對方法，以下應(yīng)對挫折的做法不正確的是（ D ），積極解決問題 、聽音樂等進行適當發(fā)泄 ，一刻都不能停歇，要第一時間找到解決的辦法6.“呦呦鹿鳴，食野之蒿。材料表明了莫振高校長（ B ）①用大愛譜寫了人間的生命奏章 ②履行了公民的法定義務(wù)③提升了個人的自我價值 ④是踐行公民基本道德規(guī)范的楷模A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②④3.“揚州好人”劉衛(wèi)國，部隊當兵，抗洪搶險屢立戰(zhàn)功；退伍創(chuàng)業(yè)，10多年捐贈50多萬元，還自掏腰包資助困難退伍軍人和群眾。他被稱為“中國的保爾”，被譽為“時代楷模”。這是一曲母愛的頌歌，這是一曲生命的頌歌。為了不讓災(zāi)難降臨到孩子們身上，它放棄了逃生的機會，把幾只小鳥帶到樹下，用自己的翅膀為孩子們撐起了一個保護傘。護林員感到有些驚訝，便用樹枝輕輕地撥了撥那只鳥，沒想到幾只雛鳥從死去的母親翅膀下鉆了出來。有位護林員在一棵樹下發(fā)現(xiàn)了一只被燒焦的鳥。我們要學(xué)會付出自己的愛心，將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，努力建構(gòu)屬于自己的“我的人生”，通過自己的雙手創(chuàng)造自己的生命意義。②對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升自我價值。①面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。師生共同總結(jié)，理解記憶，展示知識點：，生命意義是具體的生命是獨特的，生命意義是具體的。③充分體現(xiàn)了敢于負責(zé)、敢于擔當?shù)木?，忠于職守、高度負?zé)的精神，最美教師，美在責(zé)任。問題探究：請問“最美教師”美在哪？教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評、引導(dǎo)歸納：①展現(xiàn)了老師對學(xué)生心底無私的大愛、博愛精神，最美教師，美在大愛。親人眼中，張麗莉永遠都為他人著想。學(xué)生眼中，張麗莉是當之無愧的好老師?！薄缎氯A網(wǎng)》最美綻放 面對失控的客車，張麗莉奮力推開了學(xué)生，自己卻被卷入車底，永遠失去了雙腿。這時候，只見正要過馬路的張老師迅速沖上前去用屁股頂出一個學(xué)生，一只手將另一個學(xué)生扯到路邊，她卻被大客車撞翻在地，雙腿被車輪碾過，人昏死過去。最美教師——張麗莉情景再現(xiàn) 2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側(cè)第四中學(xué)門前，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向?qū)W生，危急之下，教師張麗莉?qū)W(xué)生推向一旁，自己卻被卷入車下，造成雙腿截肢，另有4名學(xué)生受傷。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。知識點二 發(fā)現(xiàn)我的生命生命的存在在于生命的意義。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。③將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上,這樣的一生是值得的。（2）①能夠活出自己的人生,實現(xiàn)自我價值,這樣的一生是值得的。自主探究，小組交流：（1）朱彥夫為什么被稱為“中國的保爾2014年，朱彥夫被中宣部授予“時代楷?！钡臉s譽稱號，2015年10月，朱彥夫獲得第五屆全國敬業(yè)奉獻道德模范稱號。他少年從軍保家衛(wèi)國，血灑疆場，身體殘疾；退伍后，拖著殘軀帶領(lǐng)鄉(xiāng)親建設(shè)家園，讓村莊“山頂松樹帶帽，山下林果纏腰”，并將自己的經(jīng)歷體會寫成自傳體小說《極限人生》，被譽為“中國的保爾朱彥夫，山東省沂源縣西里鎮(zhèn)張家泉村原黨支部書記。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。還有人說，活著是為了美食，為了美景；現(xiàn)實中，也有人為了金錢，為了權(quán)力而活。通過認真地審視關(guān)于生命的問題，我們會更加明晰生命的意義。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構(gòu)自己，形成人們所說的“我的人生”。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。（3）將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上。？（1）能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值。一、生命的追問？人們的回答也許各不相同。（2）合作討論：各小組對疑難問題進行討論，對解決不了的問題，提交給老師。請同學(xué)根據(jù)自己實際回答。生命的意義到底是什么呢？讓我們一起走進第十課第一框——感受生命的意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。你若發(fā)憤振作起來，決心去尋求生命的意義，去創(chuàng)造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義……生命無窮，生命的意義也無窮了。難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的?！窘虒W(xué)重點價值觀（1）引導(dǎo)學(xué)生用積極的情感、健康的心態(tài)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。 情感 能力目標（1）全面理解有意義的生命，提升自己駕馭生活的能力。【教學(xué)目標】知識目標（1）了解生命的意義，創(chuàng)造有意義、有價值的生命。（3）通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集教學(xué)所需要的資料。教學(xué)準備（1）了解本班學(xué)生的家庭生活情況。　　最后，“拓展空間”活動引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己未來的生活，盡可能詳細地描述自己在不同生命階段，會經(jīng)歷怎樣的生活。引發(fā)學(xué)生思考：“我想要過怎樣的生活？”“我該如何創(chuàng)造我想要的生活？”進而讓學(xué)生明確生命的意義不在于他人的賦予和解讀，而在于自身的追求和創(chuàng)造?！　∑淙囊饬x需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。生命意義沒有統(tǒng)一答案，對不同的時空可能有不同的人生意義。明確生命的意義，讓我們更好地駕馭自己的生活，指導(dǎo)人生，選擇自己的人生道路。教材通過要求學(xué)生畫自己的生命線，回顧自己生命中的重要經(jīng)歷，探討這些經(jīng)歷對自己生命的意義。本目主要表達了三層意思?！　∽穯柹皇窃谝话阋饬x上對生命進行探討?！　〉诙俊鞍l(fā)現(xiàn)我的生命”。繼而提出第二個問題：“怎樣的一生是值得過的？”并分別給出了三種答案：活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值；看到別人的需要時付出自己的愛心，能承擔自己的責(zé)任；將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上?！　∑涠鯓拥娜松侵档眠^的。教材承接“運用你的經(jīng)驗”，提出一個問題：“人為什么活著？”教材呈現(xiàn)了多樣的答案?！　∵@一目主要表達了兩層意思。教材分析 本框共安排兩目內(nèi)容。學(xué)情分析通過前面“探問生命”和“守護生命”兩課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖對生命的知識有了一定的掌握和了解， 但對于中學(xué)生來說，“怎樣的生命才有意義”“如何活出生命的精彩”依然是十分陌生的問題。要學(xué)會從自己日常的點滴小事做起實現(xiàn)人生的意義，通過自己的實際行動去創(chuàng)造生命的價值。尤其在中國已進入小康社會的今天，人們的物質(zhì)生活條件得到了很大的改善，無論生產(chǎn)、工作和生活，對人的體力付出、生活艱苦等方面的挑戰(zhàn)越來越少，在這種情況下，使學(xué)生體會人生的意義和生命的價值，不斷地追求自我完善，保持人生精神上的奮發(fā)向上的追求就具有更為重要的現(xiàn)實意義。因為人的一生是一個不斷發(fā)展的開放過程和不斷提升的完善過程，這正是人的生命的高貴所在。把不自殺和濫殺，作為一種關(guān)于對待生命的限制性的“善”的基本要求。在等級社會中，通常以出生的家庭背景和個體的社會地位來劃分生命的貴賤，而社會主義社會，則把維護每一個生命體的天賦平等作為基本原則。作為有意識的特別是有獨特自我意識的生命體，人要時時做出如何生的重大抉擇?！　∩膶氋F，在于生與死給生命規(guī)定的界限是那樣的短暫。使學(xué)生懂得人生是一個創(chuàng)造的過程，生命的意義是通過自己腳踏實地的實際行動來實現(xiàn)的，人生的價值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造。 感受生命的意義【教學(xué)設(shè)計思路】課標分析生命是由無數(shù)瞬間構(gòu)成的，青少年時期是人生最為寶貴的階段。因此，要教會學(xué)生珍惜自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。一言以蔽之，要使學(xué)生意識到生命意義與內(nèi)涵的創(chuàng)造要從日常的點點滴滴做起，從今天做起。每個人降臨到世上，都有生的基本權(quán)利。正是通過這種抉擇和行動，人的有限生命釋放出了它應(yīng)有的光和熱，樹立起了生命的豐碑。因此，要教會學(xué)生善待生命，包括自己的生命和他人的生命。同時，還要使學(xué)生明白，善待生命還包括在人生的實踐中不斷地追求自我完善。但追求自我完善，并不是要用同樣的崇高標準去要求每一個人，而是要求每一個人在認識“今日之我”的基礎(chǔ)上，去創(chuàng)造一個較“今日之我”更為完善的“明日之我”；追求自我完善，并不是如同古人一樣閉門思過、靜心養(yǎng)性，而是在積極的人生實踐中，不斷地學(xué)習(xí)、反思、重構(gòu)、再實踐；追求自我完善，也并不是潔身自好、遠離社會，而是用發(fā)展性的生命去推動社會的進步和實現(xiàn)幸福的人生?！　“凑照n程標準的上述要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達到如下基本要求：正確理解生命的含義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質(zhì)的差別?！　〗處熢谶M行教學(xué)時，應(yīng)該努力做到：積極關(guān)注學(xué)生的日常生活，觀察他們對身邊小事的態(tài)度；立足于學(xué)生的生活世界，從學(xué)生熟悉的生活事件出發(fā)，采取多種靈活的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的意義，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生生命成長的過程和意義提升的過程。因此通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生對有意義的生命有更加清晰的了解，在自己的生活經(jīng)歷中一點點地建構(gòu)自己， 發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義，活出生命的精彩?！　〉谝荒俊吧淖穯枴??！　∑湟?，探索生命的意義是必要的。這里不是限定一個統(tǒng)一的答案，而是說明為了讓生命有意義，探索這個問題是必要的。通過活動，教材呈現(xiàn)兩種觀點：“不要為別人而活”“只有為別人而活的生命才是值得的”。從為自己、為他人、為社會和人類三個層面對問題進行了回答。這部分是本課的重點。本目具體進入到對自我生命意義的探索?！　∑湟?，探索生命意義，是人類生命的原動力之一。引導(dǎo)學(xué)生認識到尋求生活意義的努力是人的最原始的推動力量?！　∑涠?，生命是獨特的，生命意義是具體的。結(jié)合“相關(guān)鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生認識到不同的人對生命意義的理解不同，一個人對自我、對生命的認識越深入，他體會到的生命意義越深刻。“探究與分享”活動呈現(xiàn)了四個志愿者參加同一活動卻持有不同的動機，由此使學(xué)生認識到，在同樣的活動中，不同的人會獲得不同的意義。明確自身的需要，我們會更加明晰生命的意義。通過活動讓學(xué)生明確自己想要過怎樣的生活，并愿意為了自己的未來去努力創(chuàng)造，進一步明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。（2）要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容。（4）教師制作多媒體課件。（2）懂得選擇自己的人生道路，駕馭自己的生活。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究合作的能力。態(tài)度（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的生活經(jīng)歷中一點點地建構(gòu)自己，駕馭自己的生活。難點】重點：學(xué)會發(fā)現(xiàn)生命的意義?！窘虒W(xué)方法】（1）教法：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑提問（2）學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法【教學(xué)資源】圖片及相關(guān)人物故事【教學(xué)過程】導(dǎo)入新課人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。生命本沒有意義，你要能給它什么意義，它就有什么意義?！m《人生有何意義》?；顒樱洪喿x教材P111運用你的經(jīng)驗，回答：（1）采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。（2）你的答案是什么呢？為了學(xué)習(xí)；為了養(yǎng)育后代；為了幫助他人；為了國家的繁榮、民族的振興……自學(xué)互研（1）自主學(xué)習(xí)：認真熟讀教材P111114內(nèi)容，獨立完成學(xué)案中的填空部分內(nèi)容，并在教材相應(yīng)位置標記。（3）小組要求：學(xué)習(xí)組長、政治學(xué)習(xí)組長認真負責(zé)，做好督促檢查，確保共同提高。對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要的。（2）在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責(zé)任。二、發(fā)現(xiàn)我的生命，是人類生命的原動力之一。，生命意義是具體的。課堂探究知識點一 生命的追問有人說，活著是為了學(xué)習(xí)；也有人說，活著是為了養(yǎng)育后代；也有人為了幫助他人而活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同。多媒體展示相關(guān)鏈接，請學(xué)生自讀下面材料思考并探究問題，小組交流。沒有四肢，沒有左眼，沒上過學(xué)，但參加過上百次戰(zhàn)斗，三次立功，十次負傷，動過47次手術(shù)?？虏旖稹?。他的精神鼓舞著千萬身經(jīng)磨難但永不放棄的人前進?？虏旖稹?（2）他的事跡啟示我們怎樣的一生是值得的?教師根據(jù)學(xué)生的回答進行點評、引導(dǎo)歸納：（1）因為他具有愛國主義精神,無私奉獻的精神,高度的社會責(zé)任感,具有鋼鐵般的意志,能夠正確面對挫折,雖然身體殘疾,但仍能為國家、為人民的利益不懈奮斗,提升了生命的價值。②在看到別人的需要時付出自己的愛心,無論事情大小,都能承擔起自己的責(zé)任,這樣的一生是值得的。師生共同總結(jié)，理解記憶，展示知識點：人為什么活著？對于有些人來說，生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經(jīng)是一個令人滿意的答案了。怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，這樣的一生是值得的；在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。探索生命意義，是人類生命的原動力之一。多媒體展示材料，請學(xué)生自讀下面思考并探究問題，小組交流。現(xiàn)場目擊 同事李金茹回憶：“我當時離得比較遠，根本沒反應(yīng)過來。”李金茹還說:“事發(fā)前，張老師正面對著大客車，只要她向后退一步，就能躲過大客車，可她卻義無反顧地沖出去救了學(xué)生。把學(xué)生生命置于自己生命之上，“最美教師”舍己救人瞬間所爆發(fā)的人性光輝，令所有人動容。同事眼中，張麗莉是不折不扣的“拼命三郎”。 ——《人民日報》美德傳頌 柔弱的女性，用陽剛的實際行動詮釋了為人師表的深層含義。②看到了老師忘我的奉獻、犧牲精神，危急時刻把犧牲留給自己，把安全奉獻給學(xué)生，最美教師，美在奉獻。④讓人感受到了人生的價值和對生命的尊重，最美教師，美在對生命的尊重。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點一點地建構(gòu)自己，形成人們所說的“我的人生”。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會；有的是為自己做一些有意義的事；有的是為了社會的贊許、榮譽等。課堂小結(jié)同學(xué)們，生命的長河