【正文】 雨天，在放學回家的路上，遇到了一位盲人，開始我憐憫他并扶著他走路，后來因他的一個蓋井蓋的舉動深深觸動了我，變得對他十分尊敬與佩服了；“我陪他走過了一段路，他卻為我指明了一生的路”而感慨“生活中處處不缺美好，愿我們一生都行走在美好中”。時光從未淡去這些文字的身影，反而日久彌新，仿佛不滅的燭光，給人以溫暖的慰藉。這是民國的舊時光，我品讀著這些文字，行走在這片美好中。這些清澈雋永的文字，宛如一顆閃耀的流星，劃過時代的天空，留在人們的心底。這個時代的文人們，用美好的文字，勾勒整個時代的愛與風景。感謝她讓我對生活充滿感激與溫度，原來，我一直行走在美好中……，雕鏤著歷史的年輪；熟悉小城中的青梅往事，是生命中最美的邂逅。卻又是最美的。我們終將走向下一個站點，去遇見更多的人。我們有的人繼續(xù)是讀書，有的人或是走入社會，又或是學習專業(yè)知識。然后因為一場考試，我們走散了。我，行走在美好中。但是，每一個六七歲的孩子也許都不會特別的感到童年是美好的，是需要珍惜的，可能只有長大了，才會明白“珍惜”這兩個字吧！3. 太多的青春歲月已悄然流逝，這一路，風風雨雨，喜怒哀樂。偶爾撒撒嬌，耍點小脾氣，大家也都會忍著，讓著我。2.“池塘邊的榕樹上，只有那知了在聲聲叫著夏天……”這首童年的歌曲又勾起了我對童年的回憶。我只是不斷地把記憶翻出，再深埋，日漸堆砌無法鏟平的癥結。那些年月，都是一種毛茸茸的溫暖與感動，時不時伴隨點哀傷。那些陽光下的顏色，透過一張張面容，入目三分，于是流下了七分的淚。立意：——教誨；——鼓勵；——祝福；——指導；素材：，于是，半路上我開始了逃亡，與行走?！靶凶摺睉菍崒懀梢允且粋€事件，一個片段，也可以是一個場景。生活中處處不缺美好，愿我們一生都行走在美好中！【解析】【詳解】此題考查命題作文的寫作能力?！币凰查g，我受到了震撼，突然看他是那樣的挺拔偉岸，為之我感到慚愧，全然沒有了一絲的憐憫，有的只是尊敬與佩服；我繼續(xù)扶著他前進，雨水輕拍著路面，輕風徐來，小巷中雨霧朦朧，前方是那樣的美好。走了一段，我看見前面路中央有一個下水井蓋沒蓋，便提醒他：“叔叔，前面有個井蓋沒蓋，我們從邊上過去吧，小心點兒。那是一個雨天，下午放學回家，我看著教室窗外砸落的雨滴暗自慶幸，幸虧早晨上學的時候媽媽提醒我?guī)懔耍壹易〉倪h，這么大的雨，沒帶傘回去的話免不了被澆成落湯雞，走出教室，撐起傘我便快步回家，雨水打在傘面上，發(fā)出“噼啪”的聲音，耳邊風聲呼呼作響，真倒霉！我禁不住抱怨道，怎么這么大的雨，路面上被激起一個個水泡，走上一條小巷子，路變得泥濘不堪，周圍行人都低著頭匆匆掠過，路很難走，我只得左挑右撿的前行。請用我們手中的筆，解開情感密碼，激活心靈記憶，以“行走在美好中”為題目寫一篇不少于800字的記敘文。閱讀下面文字，根據要求作文。善于抓住這些問題和詞句，讀懂話題材料，在領會材料意蘊的基礎上構思立意。審題時，首先就是要把隱含于材料中的命題意圖解讀出來，要吃準命題意圖材料，需抓住關鍵問題和詞句。透過窗戶，向遠處看，我茫然【解析】試題分析：話題作文的材料具有雙重身份，它既是話題的引語，又是對作文的提示語?！拔磥怼本褪恰跋卵?，當一切被白雪覆蓋，天地間只有白茫茫的一片，我們捉摸不透它是什么，因為，它 什么 都 可能 是 。未來對我來說本就是那么縹緲…“未來”就 是“下雪”，我們原本那么期盼它的到來，可當它真的到來時，我們的擔憂、恐慌、或者，無奈，會遠大于新奇?！斑@代表著什么？”我大聲問，可，我的聲音被白雪吞沒，沒有回答。“這就是你的未來。大雪帶給他們的早已不是快樂或“瑞雪兆豐年”的預示，而是痛苦，不能安安穩(wěn)穩(wěn)過日子的痛苦…… 幸好，我又看到來自全國各地的久遠，救助隊帶去了生活必需品，更重要的是，他們帶去了一份關愛，帶去了一分生的希望！ 但愿那兒的人們能趕快堅強起來，不要輕易被生活的挑戰(zhàn)打??！我慢慢踮起腳尖，向更遠處看去——我看到了一片白色，除了白雪，還是白雪。本來經濟就不發(fā)達的地方更是無法承受大雪帶來的打擊，正在奄奄一息地掙扎。我在想，正如父親所說，我們當初的新奇或許早已無影無蹤，取而代之的是擔憂和無奈。但我們只知下雪時純白的美，卻從不知曉大雪也會帶給我們那么多災害！，我們不曾知道。人們開始有點討厭著糟糕的天氣了吧。雪地上除了一行匆匆的腳印外，什么也沒有。樓下有人在攝像，拍照，也有很多興奮的孩子在 打雪仗，堆雪人兒。記得期末考試前的那個周日夜飄過些零星小雪，整個教學樓都沸騰了；然后，就前幾天，在全國普遍降下大雪的背景下，上海也下起大雪，鵝毛大雪——我有生以來看到過的真正的大雪。父親說：“雪下多了就不稀奇了吧。窗外是白茫茫的一片，冬雪覆蓋了整個上海，覆蓋了這多少年沒下過大雪的傷害。作文請以“向遠處看”為題，寫一篇不少于700字的文章（詩歌除外）。(3)上述兩則材料對你有什么啟示？①我們要珍惜當下，把握好現在的學習機會。如果不學習，人的生命將會枯萎。學習，打開了生命的視窗，讓我們面前的世界變得更廣闊、更精彩；學習，拓展了新的通道，讓我們體驗不同的生活方式；學習，改變了思維方式和行為，提升我們的能力和智慧；學習，帶來了更多的選擇，讓我們變得更加獨立和自由。人的成長過程都是一個不斷學習發(fā)展的過程。實際上，學習是最重要的“吃飯”，是給自己的大腦“吃飯”。歐陽自立(　B　)①面對困難，沒有停止學習 ?、谧龅搅苏湎碇灰椎膶W習機會③認為只有在學校中才能學習 ④明白學習對自己的重大意義A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④　人非“生而知之”，那么，一定是“學而知之”“思而知之”“行而知之”。下列說法正確的有(　D　)，都可以在學校學習了 ，將來再學習也不遲 ，才能適應不斷發(fā)展的社會，她帶著因車禍患病的母親去上學。下列觀點對學習認識正確的有(　D　)①學習必須在學校完成　 ②帶著學習的心態(tài)，生活中的點點滴滴都是學習③我們的成長過程就是一個不斷學習發(fā)展的過程　④學習沒有終點A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④，從牙牙學語到能言善辯；從懵懂兒童到明理少年，都是一個不斷學習發(fā)展的過程。結論：我認為，學習就是可以獲得更多知識的一個平臺；可以使自己更富有智慧的一種途徑；是促使自己可以不斷前行的持續(xù)動力?；顒悠?學習是什么？”（見教材P19） 建議學生課外查閱有關資料，了解鸚鵡學舌的生物學原因。學習點亮我們心中的明燈，激發(fā)前進的動力?；顒恿?毛澤東的求學路。學生閱讀教材呈現的學習目的，反思自己為什么而學習，并與同學展開積極討論和交流。學習沒有終點，我們終身都在學習，需要不斷地學習，只有抓住和利用各種機會去學習，才能適應不斷發(fā)展的社會?；顒铀?每個人都要學習嗎？?；顒尤?春游收獲回顧反思。討論嘗試。 P16 知識學習的四個不同層次閱讀反思。討論、交流的基礎上，總結得出中學階段，學習室我們的主要任務，包括知識的獲取和各種能力的培養(yǎng)。活動二 他們是在學習嗎？完成填一填“我經歷的學習有哪些？”?！拘抡n教學】知識點一 打開學習之窗活動一 認識學與習。（3）教師作適當的引導和必要的補充。【導入新課】播放視頻《“學習”的由來》（1）學生看視頻，在形象、直觀的視聽感覺中，領悟當時人們創(chuàng)造這兩個字時所要表達的深刻內涵。【重點與難點】引導學生對學習有新的認識，樹立新的學習觀。（2）初步樹立正確的學習觀及終生學習的意識。（5）通過教學，提高學生正確看待自己學習中遇到的困難的能力，尤其是能夠辨證地理解學習中苦與樂的關系。（3）鍛煉學生的口頭表達能力和提高學生的演講水平。能力目標：（1）形成一定的搜集、獲取、加工、處理信息和撰寫小論文的能力。（3）對學習的要求有正確的認識。 學習伴成長【教學目標】知識目標：（1）知道“學習”這兩個字所表達的內涵。（2）懂得學習是苦與樂的一種活動。（4）明確學習的重要意義。（2）培養(yǎng)學生合作學習和探求新知的能力。（4）培養(yǎng)學生歸納和總結知識以及分析問題和解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）體驗到學習苦中有樂，領會學習帶來的快樂，從而能夠喜歡學習。（3）展示學生的能力和才華。幫助學生理解學習對個體生命成長（生存、生活、生長）的重要意義。（2）學生搶答，說出自己認為古人創(chuàng)造這兩個字時所要表達的意思。教師總結：同學們，通過觀看“學習”兩字由來的視頻，我們初步了解了其內涵；剛才搶答同學們非?；钴S、激情很高，今天我們就一起討論有關“學習”的內容。在充分討論的基礎上猜測繁體字“學習”的編旁部首所要表達的意思，一人做紀錄。小組派代表分享討論結果，并談感受。討論、交流的基礎上，鼓勵學生總結對學習的新認識。在這些活動中我們可以收獲什么？與課堂學習相比，這樣的學習方式有必要嗎？。例如，學會思考、處理問題，與人相處，等等。閱讀教材上對記憶、理解、關聯(lián)、運用的闡述，反思自己在學習生活中，是否綜合運用并達到了以上的學習層次。帶領學生討論不同的學習層次產生的效果，并嘗試解決學習中面臨的問題?；仡櫞河芜^程，并反思自己的收獲。請學生將自己的所看、聽、思、想記錄下來，分組討論自己的收獲，結合教材，交流同一次春游為什么會有不同的收獲，從而深刻地認識學習的不同表現。學習不僅限于學校，我們可以從一切經歷中學習：學習思考，認識世界，關愛他人，遵守規(guī)則……；學習需要自覺、主動的態(tài)度。反思自己一步步走到今天，從懵懂兒童到明理少年掌握了哪些技能，這些與學習有怎樣的聯(lián)系。長大以后，還需要學習嗎？為什么？可以從親人、朋友或者成功人士身上找到答案。學習伴我成長，人有學習的天性，我們的成長都是一個不斷學習和發(fā)展的過程。知識點二 學習點亮生命活動五 為何而學，為誰而學。討論中，老師引導學生從學習幫助我們實現自我價值和社會價值等角度展開。在討論交流的基礎上讓學生分組互相進行追問，讓學生在對突然的問話的回答中吐露出自己最真實的想法，以便老師針對學生的價值觀進行引導。學習，不僅讓我們生存，也讓我們能夠擁有更充實的生活；學習就是為生命添加養(yǎng)料；等等。共同體驗毛澤東用學習打開生命之窗，發(fā)展自己，增益他人，服務社會。思考學習在毛澤東成長的道路上所起的重要作用，同時列舉類似的例子證明之，從而起到更強的教育示范作用。讓學生歸納出學習的意義。學習中我們分享生命經驗，獲得成長，同時也可以幫助他人，服務社會，為幸福生活奠定基礎。通過交流討論鸚鵡學舌是不是學習行為，深化學生對學習是什么的認識，幫助學生更好的理解學習。板書設計【課堂練習】(　A　)①跟隨老師的安排、指導，掌握一定的知識和技能 ②在與同齡人的交往中，學會處理人際關系③掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和習慣 ④學習做家務，掌握一定的勞動技能A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④，我們發(fā)現了學習的新概念。這主要告訴我們(　D　)、主動的態(tài)度 ，我們對“活到老，學到老”這句話感悟頗深。就讀于華東交通大學的“90后”大學生歐陽自立，正如她的名字一樣，用自立、堅毅、倔強開啟了人生的另一扇門窗。材料二　許多人注重吃飯，卻不注重學習。(1)材料一說明了什么？學習伴隨著我們成長。(2)“學習是最重要的‘吃飯’”，你覺得重要在哪些方面？①學習，不僅讓我們能夠生存，而且可以讓我們有更充實的生活。②學習就是給生命添加養(yǎng)料。③在學習中，我們分享生命經驗，獲得成長，同時也增益他人，服務社會，為幸福生活奠基。②我們在學習過程中會遇到各種各樣的困難，但我們仍然要克服困難，堅持學習。【答案】向遠處看透過窗戶，向遠處看。但今年不同，今天已是不知第幾次下雪了，雪也又已積得好厚?！笔前。荒敲从行迈r感了。也許大多數上海人都是帶著一種新鮮感也在這么想。今天就不同了，天似乎更顯得陰沉了。沒有孩子們的歡聲笑語，也沒有四處飛馳的雪球，和可愛的雪人兒。 向遠處看，我似乎可以看到公路和高架上不斷有車子相撞，造成交通堵塞，到處是人們的埋怨聲，咒罵聲；向遠處看，我似乎可以看到火車站的候車內，嘈雜的人群不知所措，由于大雪的緣故，好多班火車的發(fā)車時間只能一拖再拖；向遠處看，我似乎可以看到臨時搭建的房屋、不牢固的危房無法承受大雪之重，應聲倒底，沒有壓到人一是不幸中的萬幸……沒辦法，誰讓上海不是經常下雪，沒有充分的準備應對大雪的考驗呢？而事實是，這就是上海人盼星星盼月亮盼望見到的大雪。唯有當我們親身經歷后才懂得大雪到底是不是我們所應該期盼的。再向遠處看，我似乎又能看到外地，的漫天大雪，災害比上海嚴重得多。我看到那兒的人們在呼喊，也在無奈。我不知道那是哪里?！?，忽然有一個聲音說。是嗎，這就是我的未來？難道我剛才所看到的都是某種暗示？我不知道，我才不透?！拔磥怼本褪恰跋卵保磥碛袛挡磺宓奶魬?zhàn)等待著我們，只有堅定信念，鍥而不舍的人才能克服困難，撥開云霧，找到屬于自己的太陽。 。話題材料總是隱藏著命題者的某些意圖，對作文范圍與立意等做出的某種限定都是命題意圖。話題材料中有一些關鍵的問題和詞句，直接或間接地點明或暗示了話題的中心思想，指示話題的思想價值取向?！跋蜻h處看”，這個“遠處”可以是指具體的遠處，那就是實寫遠處之景，之人，之事，也可以寫“遠處”的抽象比喻意，“遠處”可以指高度，也可以指長遠的眼光，長遠的計劃和打算，對未來的設想。成長的歲月中，我們經歷過很多觸動心靈的一瞬，它是坎坷中的一個微笑，迷茫時的一個指教，悲傷時的一個引導，成功時的擁抱，激勵我們一路走來，在我們心底沉淀成美好?！敬鸢浮糠段模盒凶咴诿篮弥性谌松牡缆飞?，布滿了坎坷與曲折，但也少不了幫助與指引，而在我的旅途中，一位盲人為我指了路，引導我坦然前行。忽然一陣風吹過，卷起了雨傘，我腳下一滑差點摔倒，抬頭看到一個人扶