【正文】 　b引導學生對偶然現(xiàn)象再次驗證，體會到摸的次數(shù)越多，結果越準確，同時體會到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象)　　c引導學生比較各小組的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，可能性相差小。師：如果把全班同學的名片合到一塊兒來摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計一下，看看結果怎樣?(先合計張數(shù)，讓學生預測后，再合計次數(shù))　　上面的匯報教師要把握好這幾個層次。　　學生可能會說：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒摸到，因為屬牛的張數(shù)太少了，只有一張……　　師：你是說你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個例子。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢?　?、坌〗M之間進行比較，發(fā)現(xiàn)問題。(因為4組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。當三組匯報完后，師可問：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個小組不一樣)　　學生可能會說因為他們小組屬鼠的多，別的小組屬牛的多?！　、俑餍〗M匯報實驗結果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標記。　　游戲。(教師向一生出示結果)，繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說說。來，先把你的名片翻過來，都放到桌子中央，合到一塊兒，(教師慢慢說，一定要吸引住學生的注意力)不錯，小朋友都跟著做了?！　煟簞偛糯蠹医y(tǒng)計得不錯，下面呢，我們就來玩這些名片。　　二、摸名片(一)——體會數(shù)量越多，可能性越大。　　(教師向學生介紹完統(tǒng)計表后在黑板上貼出三張大的表格，設計成折疊式，只出示左半部分)　　師：都統(tǒng)計完了嗎，各小組匯報一　　下吧。第二個是愛好統(tǒng)計表，愛好唱歌的有多少張，……如果還有其他愛好，可在后面的空格里填寫?！　煟耗窃趺茨苤?學生可能會說：統(tǒng)計一下　　師：這個方法不錯，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。板書：屬相。誰再來介紹?還有誰想來?　　提問?！　煟簞偛判∨笥褌兘涣鞯姆浅崃遥悄阆氩幌肽蒙蟻斫o大家看看?你先來吧，(一生上來介紹自己的名片)，我們仔細看(老師示意其他同學和老師一塊兒認真看)，你從他的名片上了解到什么內容?(生說)你看得非常仔細，而且還在用心的記，很好。　　展示。　　教學難點：　　使學生感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的求實態(tài)度和科學精神?！　∈箤W生感受數(shù)學就在自己身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的求實態(tài)度和科學精神。三年級數(shù)學上冊第四單元教案　　人教版三年級數(shù)學上冊第四單元教案1教學目標：　　使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?！　∈箤W生經歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性，在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力?！　〗虒W重點：　　使學生進一步體驗不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?！　〗虒W過程：　　一、交流名片?！　≈该角懊胬脤嵨锿队罢故咀约旱拿?，引導其他同學參與交流。你是屬牛(鼠)的，我也記住了，　　請回?！　煟盒∨笥褌?，根據(jù)剛才大家的介紹，你想不想了解我們全班的一些情況?想了解什么呢?　　學生可能會說　?、傥蚁胫缹倥５挠卸嗌偃?，屬鼠的有多少人?　　師：哦，你想了解屬相問題?！　、谖蚁胫缾酆檬裁吹亩?板書：愛好　　統(tǒng)計。請打開信封，老師為每個小組準備了三個表格，第一個是屬相統(tǒng)計表，請統(tǒng)計出你們小組屬牛的有多少張，屬鼠的有多少張。第三張是性別統(tǒng)計表，男生、女生各有多少張?(教師利用實物投影向學生介紹三個表格的使用)　　屬相統(tǒng)計表愛好統(tǒng)計表性別統(tǒng)計表　　聽明白了嗎?下面開始統(tǒng)計吧，看哪個小組統(tǒng)計得又快又對。各小組匯報統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中?！　〖ひ?。想玩嗎?想玩得好嗎?那你可得聽好了，看好了?？蠢蠋煟覐倪@些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?(生猜測著說)你告訴大家。如果這樣重復摸很多次，結果會怎樣呢?(學生發(fā)表自己的意見)究竟結果會怎樣?想不想摸摸試試?那你會像老師剛才這樣摸嗎?好，聽清老師要求，每人摸一次，小組長做好記錄，并統(tǒng)計出結果，開始吧。　　(教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動)　　匯報。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反?！　煟号?，原來是因為數(shù)量多少的問題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果然是這樣，你們說的還真有道理，(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學生一塊兒分析，并做標記)來，該四組說說你們的結果)如果4個小組實驗的結果都正常，師可問：你從這4個小組的實驗結果，能得出一個什么結論?　?、隍炞C偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象?！　煟耗銈儗@個實驗結果有沒有什么想法?其他同學也可以發(fā)表意見，哦，感覺不大對，不要緊，咱們再來重新做一次實驗，這次咱們每人摸二次，誰到黑板上來做記錄，其他同學仔細看好了，這下結果怎樣?通過這次摸又能說明什么問題?(摸的次數(shù)越多，結果越準確，同時再一次說明數(shù)量多的，摸到的可能性大)?！　煟涸僮屑毐容^一下這4個小組實驗的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點兒什么?學生可能會發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。為什么會有相差大的，也有相差小的，這說明什么?　?、苓M行合計，再次說明問題?！　引導學生分析自己小組的實驗結果，體會到數(shù)量多的，摸到的可能性大。d引導學生進行合計，再次說明問題?！　煟簩傧嗟膯栴}我們解決了，我們還統(tǒng)計過愛好情況，你能猜猜摸到愛好什么的可能性，什么最小，為什么?(學生預測，教師在黑板上的表格中做標記)　　預測摸到自己名片的可能性有多大?！　☆A測。　　師：的方法還是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒有重復做第二次實驗，這里就不必提這個問題了)(教師出示性別統(tǒng)計表的右半部分)?！　、俑餍〗M匯報結果，并同預測的比較，教師記錄(學能會稍有差別，引導學生預