【正文】 　b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證，體會(huì)到摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性就是大(也可能在這里沒(méi)出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象)　　c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的，可能性相差小。師：如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸，摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下，看看結(jié)果怎樣?(先合計(jì)張數(shù)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后，再合計(jì)次數(shù))　　上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次?！　W(xué)生可能會(huì)說(shuō)：某數(shù)和某數(shù)相差那么大，或我們組屬牛(鼠)的一張也沒(méi)摸到，因?yàn)閷倥５膹垟?shù)太少了，只有一張……　　師：你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大，有相差小的，舉個(gè)例子。如果繼續(xù)摸下去，摸100次，1000次呢?　?、坌〗M之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。當(dāng)三組匯報(bào)完后，師可問(wèn)：怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣)　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多，別的小組屬牛的多?！　、俑餍〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師在表格中記錄數(shù)據(jù)，并做出標(biāo)記?！　∮螒颉?教師向一生出示結(jié)果)，繼續(xù)看，把這張放回去，重新打亂了，再摸一次，又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。來(lái)，先把你的名片翻過(guò)來(lái)，都放到桌子中央，合到一塊兒，(教師慢慢說(shuō)，一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯(cuò)，小朋友都跟著做了?！　煟簞偛糯蠹医y(tǒng)計(jì)得不錯(cuò)，下面呢，我們就來(lái)玩這些名片?！　《⒚?一)——體會(huì)數(shù)量越多，可能性越大?！　?教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格，設(shè)計(jì)成折疊式，只出示左半部分)　　師：都統(tǒng)計(jì)完了嗎，各小組匯報(bào)一　　下吧。第二個(gè)是愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表，愛(ài)好唱歌的有多少?gòu)?，……如果還有其他愛(ài)好，可在后面的空格里填寫。　　師：那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：統(tǒng)計(jì)一下　　師：這個(gè)方法不錯(cuò)，那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。板書(shū)：屬相。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?　　提問(wèn)?！　煟簞偛判∨笥褌兘涣鞯姆浅崃?，那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧，(一生上來(lái)介紹自己的名片)，我們仔細(xì)看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看)，你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說(shuō))你看得非常仔細(xì)，而且還在用心的記，很好?！　≌故尽！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神?！　∈箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案　　人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案1教學(xué)目標(biāo)：　　使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?！　∈箤W(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程，初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、交流名片。　　指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片，引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。你是屬牛(鼠)的，我也記住了，　　請(qǐng)回?！　煟盒∨笥褌?，根據(jù)剛才大家的介紹，你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r?想了解什么呢?　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)　?、傥蚁胫缹倥５挠卸嗌偃耍瑢偈蟮挠卸嗌偃?　　師：哦，你想了解屬相問(wèn)題。　?、谖蚁胫缾?ài)好什么的多?板書(shū)：愛(ài)好　　統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)打開(kāi)信封，老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格，第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu)垼瑢偈蟮挠卸嗌購(gòu)?。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表，男生、女生各有多少?gòu)?(教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格的使用)　　屬相統(tǒng)計(jì)表愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表性別統(tǒng)計(jì)表　　聽(tīng)明白了嗎?下面開(kāi)始統(tǒng)計(jì)吧，看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，教師記錄在表格中?！　〖ひ伞Ｏ胪鎲?想玩得好嗎?那你可得聽(tīng)好了，看好了?？蠢蠋?，我從這些名片中隨便摸一張，想知道是屬什么的?(生猜測(cè)著說(shuō))你告訴大家。如果這樣重復(fù)摸很多次，結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))究竟結(jié)果會(huì)怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎?好，聽(tīng)清老師要求，每人摸一次，小組長(zhǎng)做好記錄，并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果，開(kāi)始吧?！　?教師出示黑板上屬相表格的右半部分，然后巡回參與小組的活動(dòng))　　匯報(bào)。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型，如都是牛多鼠少，而三組則正好相反?！　煟号叮瓉?lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問(wèn)題，咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組，哦，果然是這樣，你們說(shuō)的還真有道理，(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析，并做標(biāo)記)來(lái)，該四組說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果)如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常，師可問(wèn)：你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能得出一個(gè)什么結(jié)論?　?、隍?yàn)證偶然現(xiàn)象，可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。　　師：你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒(méi)有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見(jiàn)，哦，感覺(jué)不大對(duì)，不要緊，咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn)，這次咱們每人摸二次，誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄，其他同學(xué)仔細(xì)看好了，這下結(jié)果怎樣?通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題?(摸的次數(shù)越多，結(jié)果越準(zhǔn)確，同時(shí)再一次說(shuō)明數(shù)量多的，摸到的可能性大)?！　煟涸僮屑?xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù)，你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的，摸到的次數(shù)相差也多，也就是摸到的可能性相差大，反之可能性相差小。為什么會(huì)有相差大的，也有相差小的，這說(shuō)明什么?　?、苓M(jìn)行合計(jì)，再次說(shuō)明問(wèn)題?！　引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)到數(shù)量多的，摸到的可能性大。d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合計(jì)，再次說(shuō)明問(wèn)題?！　煟簩傧嗟膯?wèn)題我們解決了，我們還統(tǒng)計(jì)過(guò)愛(ài)好情況，你能猜猜摸到愛(ài)好什么的可能性，什么最小，為什么?(學(xué)生預(yù)測(cè)，教師在黑板上的表格中做標(biāo)記)　　預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大?！　☆A(yù)測(cè)?！　煟旱姆椒ㄟ€是摸摸試試，這次每人摸2次，小組長(zhǎng)還是要做好記錄，你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒(méi)有重復(fù)做第二次實(shí)驗(yàn)，這里就不必提這個(gè)問(wèn)題了)(教師出示性別統(tǒng)計(jì)表的右半部分)?！　、俑餍〗M匯報(bào)結(jié)果，并同預(yù)測(cè)的比較，教師記錄(學(xué)能會(huì)稍有差別，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)