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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案-展示頁(yè)

2025-04-03 05:11本頁(yè)面
  

【正文】  b引導(dǎo)學(xué)生對(duì)偶然現(xiàn)象再次驗(yàn)證,體會(huì)到摸的次數(shù)越多,結(jié)果越準(zhǔn)確,同時(shí)體會(huì)到數(shù)量多的,摸到的可能性就是大(也可能在這里沒(méi)出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象)  c引導(dǎo)學(xué)生比較各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)數(shù)量相差大的,可能性相差小。師:如果把全班同學(xué)的名片合到一塊兒來(lái)摸,摸到屬什么的可能性大呢?合計(jì)一下,看看結(jié)果怎樣?(先合計(jì)張數(shù),讓學(xué)生預(yù)測(cè)后,再合計(jì)次數(shù))  上面的匯報(bào)教師要把握好這幾個(gè)層次?! W(xué)生可能會(huì)說(shuō):某數(shù)和某數(shù)相差那么大,或我們組屬牛(鼠)的一張也沒(méi)摸到,因?yàn)閷倥5膹垟?shù)太少了,只有一張……  師:你是說(shuō)你們組摸到屬牛的和屬鼠的次數(shù)相差很大,有相差小的,舉個(gè)例子。如果繼續(xù)摸下去,摸100次,1000次呢? ?、坌〗M之間進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。(因?yàn)?組教師安排的兩種屬相數(shù)量相差小)也可能在別的小組出現(xiàn)這種偶然現(xiàn)象。當(dāng)三組匯報(bào)完后,師可問(wèn):怎么你們小組摸到的鼠多?(和前二個(gè)小組不一樣)  學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄冃〗M屬鼠的多,別的小組屬牛的多?! 、俑餍〗M匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師在表格中記錄數(shù)據(jù),并做出標(biāo)記?! ∮螒颉?教師向一生出示結(jié)果),繼續(xù)看,把這張放回去,重新打亂了,再摸一次,又是屬什么的呢?你說(shuō)說(shuō)。來(lái),先把你的名片翻過(guò)來(lái),都放到桌子中央,合到一塊兒,(教師慢慢說(shuō),一定要吸引住學(xué)生的注意力)不錯(cuò),小朋友都跟著做了?! 煟簞偛糯蠹医y(tǒng)計(jì)得不錯(cuò),下面呢,我們就來(lái)玩這些名片?! 《⒚?一)——體會(huì)數(shù)量越多,可能性越大?! ?教師向?qū)W生介紹完統(tǒng)計(jì)表后在黑板上貼出三張大的表格,設(shè)計(jì)成折疊式,只出示左半部分)  師:都統(tǒng)計(jì)完了嗎,各小組匯報(bào)一  下吧。第二個(gè)是愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表,愛(ài)好唱歌的有多少?gòu)?,……如果還有其他愛(ài)好,可在后面的空格里填寫。  師:那怎么能知道?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):統(tǒng)計(jì)一下  師:這個(gè)方法不錯(cuò),那我們就分組做一下統(tǒng)一下吧。板書(shū):屬相。誰(shuí)再來(lái)介紹?還有誰(shuí)想來(lái)?  提問(wèn)?! 煟簞偛判∨笥褌兘涣鞯姆浅崃?,那你想不想拿上來(lái)給大家看看?你先來(lái)吧,(一生上來(lái)介紹自己的名片),我們仔細(xì)看(老師示意其他同學(xué)和老師一塊兒認(rèn)真看),你從他的名片上了解到什么內(nèi)容?(生說(shuō))你看得非常仔細(xì),而且還在用心的記,很好?! ≌故尽! 〗虒W(xué)難點(diǎn):  使學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神?! ∈箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神。三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案  人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教案1教學(xué)目標(biāo):  使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?! ∈箤W(xué)生經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性,在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):  使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的?! 〗虒W(xué)過(guò)程:  一、交流名片。  指名到前面利用實(shí)物投影展示自己的名片,引導(dǎo)其他同學(xué)參與交流。你是屬牛(鼠)的,我也記住了,  請(qǐng)回?! 煟盒∨笥褌?,根據(jù)剛才大家的介紹,你想不想了解我們?nèi)嗟囊恍┣闆r?想了解什么呢?  學(xué)生可能會(huì)說(shuō) ?、傥蚁胫缹倥5挠卸嗌偃耍瑢偈蟮挠卸嗌偃?  師:哦,你想了解屬相問(wèn)題。 ?、谖蚁胫缾?ài)好什么的多?板書(shū):愛(ài)好  統(tǒng)計(jì)。請(qǐng)打開(kāi)信封,老師為每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)表格,第一個(gè)是屬相統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)統(tǒng)計(jì)出你們小組屬牛的有多少?gòu)垼瑢偈蟮挠卸嗌購(gòu)?。第三張是性別統(tǒng)計(jì)表,男生、女生各有多少?gòu)?(教師利用實(shí)物投影向?qū)W生介紹三個(gè)表格的使用)  屬相統(tǒng)計(jì)表愛(ài)好統(tǒng)計(jì)表性別統(tǒng)計(jì)表  聽(tīng)明白了嗎?下面開(kāi)始統(tǒng)計(jì)吧,看哪個(gè)小組統(tǒng)計(jì)得又快又對(duì)。各小組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),教師記錄在表格中?! 〖ひ伞O胪鎲?想玩得好嗎?那你可得聽(tīng)好了,看好了??蠢蠋?,我從這些名片中隨便摸一張,想知道是屬什么的?(生猜測(cè)著說(shuō))你告訴大家。如果這樣重復(fù)摸很多次,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn))究竟結(jié)果會(huì)怎樣?想不想摸摸試試?那你會(huì)像老師剛才這樣摸嗎?好,聽(tīng)清老師要求,每人摸一次,小組長(zhǎng)做好記錄,并統(tǒng)計(jì)出結(jié)果,開(kāi)始吧?! ?教師出示黑板上屬相表格的右半部分,然后巡回參與小組的活動(dòng))  匯報(bào)。一般事先安排一、二、四組屬同一種類型,如都是牛多鼠少,而三組則正好相反?! 煟号叮瓉?lái)是因?yàn)閿?shù)量多少的問(wèn)題,咱們一塊兒看看是這樣嗎?一組……二組,哦,果然是這樣,你們說(shuō)的還真有道理,(教師指著表格中的數(shù)據(jù)和學(xué)生一塊兒分析,并做標(biāo)記)來(lái),該四組說(shuō)說(shuō)你們的結(jié)果)如果4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都正常,師可問(wèn):你從這4個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能得出一個(gè)什么結(jié)論? ?、隍?yàn)證偶然現(xiàn)象,可能四組出現(xiàn)了張數(shù)少的摸到的次數(shù)反而多這種偶然現(xiàn)象。  師:你們對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒(méi)有什么想法?其他同學(xué)也可以發(fā)表意見(jiàn),哦,感覺(jué)不大對(duì),不要緊,咱們?cè)賮?lái)重新做一次實(shí)驗(yàn),這次咱們每人摸二次,誰(shuí)到黑板上來(lái)做記錄,其他同學(xué)仔細(xì)看好了,這下結(jié)果怎樣?通過(guò)這次摸又能說(shuō)明什么問(wèn)題?(摸的次數(shù)越多,結(jié)果越準(zhǔn)確,同時(shí)再一次說(shuō)明數(shù)量多的,摸到的可能性大)?! 煟涸僮屑?xì)比較一下這4個(gè)小組實(shí)驗(yàn)的這些數(shù)據(jù),你能不能再發(fā)現(xiàn)點(diǎn)兒什么?學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)張數(shù)相差多的,摸到的次數(shù)相差也多,也就是摸到的可能性相差大,反之可能性相差小。為什么會(huì)有相差大的,也有相差小的,這說(shuō)明什么? ?、苓M(jìn)行合計(jì),再次說(shuō)明問(wèn)題?! 引導(dǎo)學(xué)生分析自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,體會(huì)到數(shù)量多的,摸到的可能性大。d引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合計(jì),再次說(shuō)明問(wèn)題?! 煟簩傧嗟膯?wèn)題我們解決了,我們還統(tǒng)計(jì)過(guò)愛(ài)好情況,你能猜猜摸到愛(ài)好什么的可能性,什么最小,為什么?(學(xué)生預(yù)測(cè),教師在黑板上的表格中做標(biāo)記)  預(yù)測(cè)摸到自己名片的可能性有多大?! ☆A(yù)測(cè)?! 煟旱姆椒ㄟ€是摸摸試試,這次每人摸2次,小組長(zhǎng)還是要做好記錄,你知道這次為什么要摸二次呢?(如果前面沒(méi)有重復(fù)做第二次實(shí)驗(yàn),這里就不必提這個(gè)問(wèn)題了)(教師出示性別統(tǒng)計(jì)表的右半部分)?! 、俑餍〗M匯報(bào)結(jié)果,并同預(yù)測(cè)的比較,教師記錄(學(xué)能會(huì)稍有差別,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)
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