【正文】 任。我靜靜地坐在窗邊，窗外的風掠過我的臉龐，發(fā)出“呼呼”聲，好像在肆意嘲諷著我的失敗，而雨也正一直淅淅瀝瀝下個不停，那滴滴答答的雨水更像灑在傷口上的鹽。中考的分數(shù)打破了我的夢想，讓我徹底遠離了向往已久的高中生活?！敬鸢浮俊纠摹克ㄋ┝瞄_寫滿記憶的夜幕，點點繁星似乎都在和我訴說著每一件往事。請選取一位令你印象深刻的同學或老師，想一想：他（她）的核心特點是什么？有哪些事件可以印證？把這些寫下來，請以“他（她）”為題，完成一篇不少于800字的記敘文。關(guān)注修辭手法，挖掘深層含義。審題的時候要關(guān)注關(guān)鍵字眼，把握命題指向性：如“永不磨滅的記憶”，不能丟掉“永不磨滅”而大談特談“記憶”，要體現(xiàn)“記憶”對于自己的意義。解說關(guān)系：即命題人通過材料對命題加以必要的闡釋說明，一般是借助材料來闡釋命題所包括的內(nèi)涵或命題所涉及的范圍。這樣，寫出來有實有虛，不但主題得到了有效地開拓，而且在表達的層次上也更為鮮明，“記憶”的魅力也就會從文字中散逸開來了。狠抓話題的內(nèi)涵，選好角度，大膽地展開，關(guān)鍵是寫出新意。如關(guān)于鄉(xiāng)情的“記憶”，這是最富文化氣息的思想?？梢耘c母愛、父愛、祖父母之愛相關(guān)聯(lián)，但不容易寫出深意。當然，盡量要讓主題的表達更為豐富，這樣會更見表達的感染力。如關(guān)于友情的“記憶”，這也是人類最普通的感受。前者屬事物的外層信息，及相互之間的關(guān)系；后者是藏身于表象之下的秘密，屬于深層信息。記憶是陳年的老窖,記憶是經(jīng)典的華章,記憶是人生一筆寶貴的財富”，這是評價記憶的價值；“曾經(jīng)如花般燦爛的笑顏、曾經(jīng)流淌溫暖的畫面、曾經(jīng)深深懺悔的淚水”，“笑顏”“畫面”“淚水”等可以是記憶的內(nèi)容。先看命題，“難以磨滅的記憶”，中心詞是“記憶”，“難以磨滅”是說記憶留下的痕跡之深。耶！李詩語，你就是最棒的！同學們鼓掌的聲音一直在我耳邊，直到現(xiàn)在我還久久不忘，他們讓我知道，只要努力，學渣也會迎來掌聲。以前，我也是踩著這條走道去接老師手上的試卷，回來卻帶著失望與傷心。在我領(lǐng)試卷時，同學們都不約而同地為我鼓起掌來，這是全班同學第一次為我鼓掌。同學們又議論起來：“小李子考了九十八？怎么回事，太陽從西邊升起了？”“何止是西邊，從可樂瓶里升起來了！”“她平時都是倒數(shù)，怎么今天比咱們都高？”“她周圍的同學都是八十幾分，不是抄襲！”“小李子考試時坐在我面前的第一排，這是她自己努力而來的真實成績。我也十分緊張，回憶著考試時有沒有認真答題，可我做的時候一帆風順，并無難題，題目簡單到連我這個學渣都感覺可以迎刃而解，班里應(yīng)該個個都是滿分呀，可那些分數(shù)卻意想不到地差?！薄案卑嚅L……八十……”“課代表……八十六……”……隨著老師邊念分數(shù)邊發(fā)試卷，同學們的心都懸了起來，好像下一個七十幾分的試卷就是自己的。她不敢看老師，一聲不出地將試卷拿在手上，回到座位。班長也驚呆了，變得面紅耳赤。【答案】難以磨滅的記憶 “班長……”數(shù)學老師突然停頓了，他拿著試卷，眉頭緊鎖，似乎看到了什么，讓他沉痛。難以磨滅的記憶也一定是觸動心靈的。記憶是陳年的老窖,記憶是經(jīng)典的華章,記憶是人生一筆寶貴的財富。 閱讀下面的材料，完成作文。2．課后選《三國演義》中自己喜歡的故事進行閱讀。2．指導學生選擇自己喜歡的《三國演義》里的小故事進行閱讀?！　≡隗w會人物特點時，可以引導學生拓展自己知道的相關(guān)故事，使人物形象更加飽滿。3．自由分組練習表演故事。：足智多謀、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算。三、思維擴展，深化認識(用時：7分鐘)。3．在學生體會諸葛亮的神機妙算時，教師可在學生研讀中穿針引線，通過教師精當?shù)狞c撥來深化研讀。可以想象他們當時是什么表情，可能會怎么做，還可以想象一下當時帳內(nèi)的情景和旁人的言行。6．根據(jù)板書總結(jié)草船借箭成功的原因。一笑曹操因多疑中計；二笑魯肅膽?。蝗χ荑り幹\失敗，體會諸葛亮神機妙算、知人心。(2)抓住“諸葛亮吩咐……朝北岸開去”“諸葛亮下令……吶喊”“諸葛亮又下令……受箭”等句子，體會諸葛亮神機妙算、知地理。4．默讀課文第6～9自然段，畫出相關(guān)的語句，交流、匯報對這些句子的理解。①抓住“管保有、果然”等詞語有感情地朗讀畫出的句子，理解人物的性格特點。(1)畫出相關(guān)語句，自由分組，研讀體會。(2)邊讀邊想邊議：他倆每次對話時，各自心里可能會想些什么？(3)讀后評價：是不是把當時的情景和人物的特點讀出來了？2．積累自己喜歡的詞句。引導學生復述故事。4．課件出示自學問題，引導學生默讀第6～9自然段，體會諸葛亮的“神機妙算”。3．組織學生學習第5自然段。二、精讀課文，感悟體會(用時：25分鐘)，明確故事的起因，初步體會周瑜和諸葛亮的為人。2．快速瀏覽課文，找出最能概括諸葛亮特點的詞語——“神機妙算”，意思是指十分高明、巧妙的計謀。2．引導學生快速瀏覽課文，找出最能概括諸葛亮特點的詞語。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習導入，學習新課(用時：5分鐘)，引導學生填空。2．學生課后閱讀原著中的相關(guān)部分。2．組織學生閱讀原著中的相關(guān)部分。2．復述故事時，引導學生按照順序進行復述，提高學生語言的表達能力。，多給學生一些交流的機會。3．小組推薦學生代表按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序復述故事。2．閱讀課文思考，草船借箭的起因是周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭；經(jīng)過是諸葛亮用妙計向曹操“借箭”；結(jié)果是諸葛亮按期交箭。3．引導學生復述故事，并歸納總結(jié)。2．指導學生閱讀課文，思考草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果是什么。2．引導學生進行批注時教師要給出批注示范，引導學生做標記，使閱讀更有效。提出自己感興趣的或者不懂的問題，和同學討論、交流。第四部分(第10自然段)：按時交箭。第二部分(第3～5自然段)：做好準備。2．在組內(nèi)按照自學要求交流體會，嘗試給課文分段，并說一說每一部分的內(nèi)容。3．引導學生默讀課文，在不懂的地方做標記，并和同學交流。三、細讀課文，理清脈絡(luò)(用時：12分鐘)，提出探究問題。nɡ。i，“寨”的讀音是zh224。4．全班交流，明確課文主要寫了諸葛亮巧用妙計向曹操“借箭”，挫敗周瑜的故事。2．同桌互助熟讀詞語，相互正音。，邊讀邊圈畫生字新詞。3．指導學生用較快的速度默讀課文。二、初讀課文，學會字詞(用時：10分鐘)。3．根據(jù)自己搜集的資料交流匯報。諸葛亮焚香彈琴——(臨危不亂)；諸葛亮草船借箭——(有借無還)；諸葛亮揮淚斬馬謖——(顧全大局)。3．組織學生簡介背景，了解文中的主要人物。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、練習導入，揭示課題(用時：5分鐘)，引導學生補充歇后語。課前準備，制作多媒體課件。3．初步學習閱讀古典名著的方法，體驗閱讀古典名著的樂趣。 部編人教版五年級下冊語文：5《草船借箭》導學案設(shè)計5　草船借箭導學案設(shè)計課題草船借箭課型新授課教學目標“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個字，正確讀寫“妒忌、委托”等12個詞語。2．分角色朗讀課文，體會諸葛亮的神機妙算。教學重點通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀古典名著的樂趣。(教師)2．閱讀《三國演義》第42至第46回；搜集三國時代的一些歷史背景資料。2．導入課題，板書課題，引導學生明確課題的意思。，補充歇后語。2．齊讀課題，明確“草船借箭”指的是運用智謀，憑借他人的人力或財力來達到自己的目的?！　≌n前一定要做好布置，讓學生感知“三國”這段歷史，為理解課文做準備。2．出示詞語卡片，檢查生字詞的認讀和理解情況。4．引導學生討論課文主要寫了一件什么事。借助工具書自學字詞。3．分段練習用較快的速度默讀課文，同學之間互相糾正容易讀錯或讀不好的句子。，重點強調(diào)：“擂”的讀音是l233。i，“弩”的讀音是nǔ，“丞”的讀音是ch233。2．學生在朗讀時，可以引導學生關(guān)注人物對話部分，注意讀出人物說話的語氣。2．引導學生給課文分段，理清課文脈絡(luò)?！虑榘l(fā)展的順序。然后請學生在組內(nèi)選代表匯報分段情況：第一部分(第1～2自然段)：接受任務(wù)。第三部分(第6～9自然段)：草船借箭。3．默讀課文，邊讀邊想課文中哪些地方?jīng)]有讀懂，并在文中做上標記。，教師可以引導學生按照“接受任務(wù)——做好準備——草船借箭——按時交箭”的順序來進行分段。四、再讀課文，深化理解(用時：10分鐘)。指導學生填寫學生活動卡。，讀出自己的體會。學生完成學生活動卡。集體評議哪些同學表現(xiàn)突出。填寫活動卡時，引導學生用簡潔的語言進行概括。五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時：3分鐘)《草船借箭》的視頻或故事錄音?！恫荽杓返囊曨l。　　可以鼓勵學生閱讀原著中的相關(guān)部分，搜集與人物相關(guān)的故事，為人物制作名片。板書課題。：課文主要寫(　　　)由于妒忌(　　　)的才干，要(　　　)在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，(　　　)用妙計向(　　　)“借箭”，挫敗了(　　　)的暗算，順利借得十萬多支箭，使得(　　　)不得不嘆服?！　∽⒁庖龑W生按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來概括課文的主要內(nèi)容。2．引導學生積累喜歡的詞句。(1)思考：諸葛亮為什么要向魯肅借船？魯肅為什么沒告訴周瑜？魯肅是一個什么樣的人？(2)引導學生抓住關(guān)鍵詞語理解人物的性格特點。5．組織觀看視頻資料。6．引導學生用自己的話概括草船借箭成功的原因。(1)分角色朗讀，體會人物的心理。3．學習第5自然段，了解“草船借箭”的準備工作，體會諸葛亮的“神機妙算”。(2)匯報交流自學情況。②討論、交流，明確諸葛亮向魯肅借船是因為魯肅忠厚守信，顧全大局；不讓其向周瑜提起借船之事，是因為周瑜聰明過人，會識破計劃。(1)抓住“這時候……看不清”等句子體會諸葛亮神機妙算、知天文。(3)抓住“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大……就回去’”等句子，了解“笑”字的含義。5．觀看視頻資料，嘗試著復述課文。，引導學生通過讀進入情境，揣摩內(nèi)心，加深理解。2．在了解諸葛亮向魯肅借船的原因時，可以引導學生介紹相關(guān)的歷史背景及對魯肅這個人物的了解，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。4．在小結(jié)、過渡語中，教師注意古典名著閱讀方法的點撥：如抓住描寫人物言行的語句來體會人物的鮮明特點；結(jié)合相關(guān)的歷史背景來深入理解課文內(nèi)容；結(jié)合相關(guān)的電視劇，加深對課文的理解。2．引導學生討論：“草船借箭”說“借”合適嗎？是“借”的嗎？為什么？3．教師組織學生自由分組練習表演故事。2．自由表達自己的觀點，體會“借”字的巧妙用法。優(yōu)秀小組全班匯報表演，集體評議表演情況。四、總結(jié)提升，課后延伸(用時：3分鐘)。，各抒己見，交流自己學習本課后的收獲?！　≡谡n后，可以小組內(nèi)舉辦一次故事會，講一講《三國演義》中自己喜歡的故事。記憶天空群星燦爛,記憶枝頭繁花似錦。曾經(jīng)如花般燦爛的笑顏、曾經(jīng)流淌溫暖的畫面、曾經(jīng)深深懺悔的淚水……這一切都是難以磨滅的。請以“難以磨滅的記憶”為標題,寫一篇不少于800字的記敘性文章。不想說卻還是說了：“班長，八十八分……”班里一下子安靜了，同學們?nèi)冀┳×耍瑐€個呆若木雞。她慢慢地站起來，離開座位，走到老師面前。班里突然傳來一陣騷動：“哇，班長居然只考了八十八，以前都是一百分的！”“怎么可能？班長都只考了八十八，那我們豈不都七十幾分？”“好可怕，這次試卷好難，感覺我要涼涼了。要是沒考好，那就糗大了。難道題目陷阱重重，我們中了計還不知曉？“小李子……”老師又一次停頓，我不禁背后發(fā)涼，腿都有點軟了，老師猶豫地報出分數(shù)，“九十八分……”老師最后一句話徹底打亂了我的思緒，我感覺自己的耳朵出了問題?！崩蠋熚⑿χf。窗外的太陽穿透云朵，為云朵鍍上一圈金邊，光芒灑在草坪上，柏樹上落下零零散散的影子，鳥兒飛過，撲扇著翅膀，似乎為我鼓掌。終于，在我的努力下，我來了個“咸魚翻身”，來了個“登高望遠”，來了個“鶴立雞群”?！窘馕觥俊驹斀狻吭囶}分析：本題屬于命題加材料作文。再看材料，“記憶天空群星燦爛,記憶枝頭繁花似錦。要抓住這些記憶對“我”的意義，還要抓“現(xiàn)象”和“內(nèi)涵”兩面。與話題相關(guān)聯(lián)起來，二者的交錯互通，不僅可以實現(xiàn)由表及里的思維演繹，還能讓分析更見鋒利，深度地揭示“記憶”的本質(zhì)?？梢允前?，可以是歡快的，還可以是喜憂參半的，緊要處在于要有深切的體驗。如關(guān)于親情的“記憶”，這也是人類最本真的情感。這就需要在必要的時候打造出最為逼真的細節(jié)，以凸顯出這一份記憶的不同尋常的地方。它的奪人之處在于思考的厚重，可以是“村莊”這么一個個體所引發(fā)的對鄉(xiāng)情，對“根”的文化的一種獨特的思考，也還可以是其它形式的文化思索。是“我”的記憶，而不是“記憶”的泛泛之感，重在其對與“我”的影響，也就是之于“我”意義。點睛：在“材料+命題”式作文中，“材料”與“命題”兩個組成部分之間可能存在著如下幾種關(guān)系：導入關(guān)系：即命題人通過材料的指向，一步步引出命題本身。限制關(guān)系：即命題人通過材料對命題的內(nèi)涵或外延適當加以限制，以避免命題過大或過寬泛。關(guān)注語法結(jié)構(gòu)，明確立意重點：獨詞式（名詞要注意本義、引申義和比喻義；形容詞或動詞不出助于或賓語后按后面的主謂或動賓短語的審題方法確定寫作的范圍與重點；短語式題目的審題見后面）。同學們，你們進入高中已有一段時間了，對老師和同學應(yīng)該有了一定的認識。（要求）（1）注意材料的取舍、詳略的安排，多種手法的綜合運