【正文】 。人的成長過程，包括成長過程中的煩惱與挫折，離不開外界的諸多因素的影響與自身的主觀努力情況，請以“外與內(nèi)”為題，寫一篇以記敘為主的文章，要求有關(guān)于人生的感悟，不少于700字。話題作文，盡管話題即觀點(diǎn)，但也可以反過來立意，評分標(biāo)準(zhǔn)中對這樣的立意是認(rèn)可的，只要它符合“在話題范圍內(nèi)”的要求。有些命題本身就是話題，這樣的命題與話題作文，二者立意完全相同。有些風(fēng)景能讓人一直牢記于心。四季各有風(fēng)景，回歸自然，才能體會到生活處處是風(fēng)景。（3）春回大地，萬物復(fù)蘇，世上多了幾抹綠意，夏風(fēng)清涼，花朵嬌艷，聽著蟬聲愈顯林木幽靜，秋夜星垂原野，更有蟲鳴此起彼伏。人生路途上的風(fēng)景不是只有花紅柳綠，山河湖海，更有善良、熱心、樂觀、友愛等諸多的美好。學(xué)會傾聽，回歸自然，用智慧升華思想，用感動溫暖心靈，在生活的風(fēng)景中自由地奔跑。世上不是缺少美，而是缺少感悟美的心靈。文章結(jié)尾扣題，“我們應(yīng)該做生活的有心人，多去看看吧，生活處處有風(fēng)景”首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)構(gòu)層次：本文開篇點(diǎn)題“生活處處有風(fēng)景”，連用三個(gè)反問句提出問題，吸引閱讀興趣 。（3）生活中人與人的和諧友好。參考立意：（1）生活中自然景觀的美好。所以，我們可以描寫美麗的自然景色，展示生活的美好；可以通過故事展示人與自然的和諧相處，歌頌生活的和諧；當(dāng)然也可以寫人性的善良來抒寫人與人之間的溫暖和友好，贊美“人文”風(fēng)景的美好。寫這篇作文時(shí)，要注意提煉出材料中的“寫作點(diǎn)”，也就是根據(jù)這個(gè)題目確定與之相關(guān)的寫作思路，這是寫好本文的關(guān)鍵。此刻，我們是否注意過這些風(fēng)景？是否欣賞過這些風(fēng)景？是否珍惜過這些風(fēng)景？無論如何，歸根結(jié)底，我們應(yīng)該做生活的有心人，多去看看吧，生活處處有風(fēng)景！【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫作能力。秋葉已落，雪花紛紛，冬日的鐘聲敲響。田野里，豐收的麥子如金色的海洋般，果樹上的果子你擠我推，誰都不讓誰。小城脫下碧綠的草衣，披上了火紅的落葉服。在樹林里，蟬似乎在唱著催眠曲，萬物都睡了，靜靜地在夜里做著夢……生活處處有風(fēng)景。晚上，夜空中撒滿了星星，像無數(shù)只小眼睛，又如一滴滴晶瑩剔透的小水滴。夏風(fēng)把我引進(jìn)了夏天的風(fēng)景之中。草長鶯飛，生機(jī)勃勃，翠柳上的兩只黃鸝唱著歌曲，一行白鷺飛上青天，滿是春意盎然。春雨綿綿，淅淅瀝瀝，把小城從夢中喚醒，輕輕滋潤著萬物。歲月帶領(lǐng)我們走過春夏秋冬，可是，你是否注意過這些風(fēng)景？你是否欣賞過這些風(fēng)景？你是否珍惜過這些風(fēng)景？ 生活處處有風(fēng)景。要求：（1）不少于700字；（2）不要寫成詩歌；（3）不得透露個(gè)人相關(guān)信息。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。任何事物是相互聯(lián)系的。有的材料在敘述、說明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來審題立意。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。從分析原因入手。點(diǎn)睛：材料作文審題立意的幾種方法：從抓關(guān)鍵句入手?！窘馕觥吭囶}分析： 這是一篇帶材料命題作文。也許這五個(gè)字被別人說過前次萬次，但我還是要說一 聲。我的3臉上這才露出了笑容。amp。amp。一路上我也發(fā)現(xiàn)媽媽不停地哈暖氣，怎么就沒想到媽媽有多冷呢？我真笨！這時(shí)，眼淚從眼眶中，涌了出來，怎么也控制不住它。忽然，我猛地回過神來，媽媽發(fā)燒不就是在回家的路上著涼的嗎？媽媽很怕冷，我和爸爸都知道。可就在我觸碰到媽媽手指的一瞬間，只覺得很燙，奇怪地問：咦，媽媽，您的手怎么會這么燙呢？難道是發(fā)燒了？快拿體溫計(jì)量一下吧！一量體溫，果然發(fā)燒了，我不知所措地站在一旁，不知如何是好，連忙把爸爸叫來，讓他帶媽媽去醫(yī)院。我一覺醒來發(fā)現(xiàn)肚子餓得咕咕直叫，就去媽媽房間催媽媽起床。我也覺得好玩，便也跟著做了起來，根本就不知道媽媽有多么冷。那時(shí)的我很小，還真把媽媽的話當(dāng)真了。媽媽馬上把自己的外套脫了下來，一邊幫我穿上，一邊輕輕地對我說：來，快把外套穿上，這樣應(yīng)該就好多了吧！我點(diǎn)了點(diǎn)頭，看看媽媽，不禁疑惑起來，媽媽把外套給我了，她不冷嗎？我便仰起頭來，天真地問媽媽：媽媽，您把外套給我了，您不冷嗎？當(dāng)然不冷了。北風(fēng)呼呼地刮著，就像一條條鞭子抽打著我的身體，我不禁打了個(gè)寒顫。【答案】衣服都說母愛是世界上最偉大的愛，我覺得說得很對。周瑜：（長嘆一聲）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！生活中有許多衣服，如運(yùn)動服、禮服、制服、休閑服、家居服、洋裝、西裝、嬉皮裝……等，這些衣服用途各異，形式也琳瑯滿目。船上總共有十萬多支箭。［曹操得知上了當(dāng)，可諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。這時(shí)候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。撥水軍弓弩手朝他們射箭便是。［曹操聽到鼓聲和吶喊聲，驚慌不已。軍官：屬下遵命！魯肅：（吃驚）如果曹兵出來，怎么辦？諸葛亮：（笑著說）霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。］諸葛亮：立刻吩咐下去：把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開。這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。魯肅：（莫名其妙）哪里去??？諸葛亮：不用問，去了就知道?？傻谝惶旌偷诙於疾灰娭T葛亮有什么動靜，直到第三天四更時(shí)，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來報(bào)告周瑜，果然不提借船的事。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了。我自有妙用。船用青布幔子遮起來。］諸葛亮：三天之內(nèi)要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。周瑜有些不放心，派魯肅去打探，回來報(bào)告。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。周瑜：（有些生氣）軍情緊急，可不能開玩笑。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？周瑜：十天能造好嗎？諸葛亮：既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事。這是公事，請先生不要推卻。周瑜：對，先生跟我想的一樣。］周瑜：我們要跟曹軍交戰(zhàn)了。附：劇本范文草船借箭時(shí)間：三國時(shí)期地點(diǎn)：東吳人物：周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操、軍士第一幕［周瑜對諸葛亮心懷妒忌。五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行拓展延伸教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價(jià)。（3）評價(jià)表演。判斷整個(gè)編排是否有創(chuàng)意）（2）分組表演。（1）討論欣賞要求、評價(jià)方法，準(zhǔn)備推選出最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)、最佳演員、最佳評論員。四、上臺表演，匯報(bào)編排成果。（明確：添加、借用、改造）（3）主持人組織小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物臺詞、動作、表情進(jìn)行改編?！保A(yù)設(shè)：諸葛亮?xí)性鯓拥谋砬榛蚴莿幼?？）③周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。①有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。（1）了解所選的課文中都有哪些人物，他們各自的身份是什么，各有怎樣的特點(diǎn)。（3）各組匯報(bào)交流。教師特別提示：既要人人發(fā)表意見，又要尊重共同決定。（1）提出討論要求：主持人先引導(dǎo)每位同學(xué)發(fā)表自己的意見，說清楚選擇的課文及原因、最喜歡的精彩片段。（板書：選課文分角色怎么演）三、分組討論，落實(shí)編排步驟每組確定3位主持人，分步驟主持本組討論。明確：第一步，確定故事內(nèi)容（選課文）；第二步，將不同身份、性格的角色適當(dāng)分配（分角色）；第三步，商討如何演好故事中的每個(gè)角色（怎么演）。生4：我覺得曹操這個(gè)角色演得好，扮演者的語言并不多，但僅有的幾句話卻讓我們感受到一代奸雄的形象，讓人印象深刻。生2：我覺得周瑜這個(gè)角色演得好，扮演者將他氣量狹窄、嫉賢妒能的性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)地演出來了。預(yù)設(shè)：可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)談；可以從故事情節(jié)的安排談；可以從服飾、道具的使用談。下面，請大家發(fā)揮自己的聰明才智，選擇自己感興趣的課文改編成課本劇，以小組為單位來演一演這些人物的故事。名著是漫長歲月的積淀，展現(xiàn)了大千世界的風(fēng)景，塑造了性格迥異的人物。課時(shí)安排1課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示交際主題教師出示本單元課文及主要人物，引導(dǎo)學(xué)生梳理形象，導(dǎo)入交際話題。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件。重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)一步感受課文生動的故事情節(jié)、鮮明的人物形象；初步嘗試創(chuàng)編課本劇，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。，學(xué)會輪流主持，引導(dǎo)組內(nèi)每個(gè)人發(fā)表意見并且尊重大家的共同決定。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的閱讀體驗(yàn)，建立寬松愉悅的交際平臺，共同探究解決問題的方法，在表演、評價(jià)中形成良好的交際意識，促進(jìn)語言能力的提升、語文素養(yǎng)的發(fā)展和人文情懷的培養(yǎng)。在這些方法和步驟中，學(xué)生之間商量“怎么表演”是重點(diǎn)，怎樣把課文中的敘述的語言改編成人物的對話，可以加上哪些表情和動作是難點(diǎn)。 部編人教版五年級下冊語文：教案口語交際：怎么表演課本劇口語交際：怎么表演課本劇活動分析本次口語交際的話題是“怎么表演課本劇”，要求學(xué)生從學(xué)過的課文中選擇最感興趣的故事，分小組分角色開展課本劇表演活動。教材對本次口語交際活動的要求、方法、步驟做出了具體的提示。教學(xué)時(shí)，教師可選擇某一部分內(nèi)容，和全班學(xué)生商量怎么改寫劇本，怎么表演，在示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組商量、表演、評價(jià)、提升。教學(xué)目標(biāo)，能夠根據(jù)需要適當(dāng)改編故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合人物身份、性格的臺詞、動作和表情。，進(jìn)一步親近名著，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)生：準(zhǔn)備表演的服裝、道具。導(dǎo)語：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)的幾篇課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著。這些風(fēng)景、人物不僅可以用文字記載，還可以在舞臺上展示。（板書：怎么表演課本?。┒⒖磩∽x文，明確編排步驟（以《草船借箭》為例），交流哪個(gè)角色演得好。交流示例：生1：我覺得諸葛亮這個(gè)角色演得好，你看扮演者羽扇綸巾，活脫脫一位智者的形象。生3：我覺得魯肅這個(gè)角色演得好，扮演者很巧妙地推動了故事情節(jié)的發(fā)展，并進(jìn)行了自然銜接。，再閱讀教材中提示的步驟。然后展開討論，最終形成一致意見。（2）小組討論，教師巡視指導(dǎo)。（2）從本班同學(xué)中篩選出符合角色特點(diǎn)的學(xué)生，分配好角色。（1）以《草船借箭》第2自然段為例，教師抓住其中的幾個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生給人物加上合適的語言、動作、表情。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”（預(yù)設(shè)：周瑜說這句話時(shí)會有什么樣的動作或是神情？）②諸葛亮說：“用弓箭最好。（預(yù)設(shè)：你認(rèn)為給兩人加上什么樣的語言、動作、表情最合適？為什么？）（2）教師小結(jié)改編人物臺詞的方法。（4）教師巡視指導(dǎo)。，評價(jià)表演。（認(rèn)真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每一個(gè)動作、每一個(gè)神情。先由主持人簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進(jìn)行表演。（先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。也可以提出自己的疑問，由主持人或表演者來闡述自己的設(shè)計(jì)意圖）、最佳演員、最佳評論員。總結(jié)：同學(xué)們，在我國五千年的文明長河中，有大量的經(jīng)典作品，其中包含著許多引人入勝的故事，課下請你們選擇最感興趣的故事和同學(xué)一起讀一讀，演一演吧！今天的表演只是初步的嘗試，同學(xué)們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編，在下一次的讀書課上給大家展示。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？諸葛亮：（堅(jiān)定地說）用弓箭最好?？涩F(xiàn)在軍中缺箭，想請先生負(fù)責(zé)趕造十萬支箭。諸葛亮：都督委托，當(dāng)然照辦。周瑜：（驚奇不已）那先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？諸葛亮：只要三天。諸葛亮：怎敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰！今天來不及了。［諸葛亮說完，喝了幾杯酒就走了。］第二幕［魯肅見了諸葛亮，諸葛亮連忙迎上前。魯肅：都是你自找的，我怎么幫得了你？諸葛亮：你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。第三天保管有十萬支箭。［魯肅答應(yīng)了。］第三幕［魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛亮說的，布置好了青布幔子和草把子。］魯肅：（疑惑不解）你叫我來做什么？諸葛亮：請你一起去取箭。［說完，諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。天還沒亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。并讓船上的士兵一邊擂鼓，一邊吶喊。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。］曹操：江上霧很大，敵人忽然來攻，必有埋伏，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。［天漸漸亮了，霧散了。］軍士們：謝謝曹丞相的箭。］第四幕［二十條船靠岸的時(shí)候，派來的五百個(gè)軍士已經(jīng)等在江邊了。］魯肅：您委托的事，諸葛亮已經(jīng)如期完成了。是不是有一件衣服，讓你很喜歡穿它？或者有一件衣服，是你很討厭的？又或者，你心里藏著一襲你不曾穿過卻很想擁有的服裝？又或者，你一直不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義的服裝？請以“衣服”為題，寫一篇800字的寫人記事的文章，述說在你的生活經(jīng)驗(yàn)中，衣服與你之間的故事。 記得那個(gè)一個(gè)冬天的下午，我放學(xué)了，可爸爸有事沒來接我，媽媽便代替他來了。用顫抖的聲音對媽媽說：媽媽，我好冷?。寢屆嗣业氖?，冰涼冰涼的。媽媽摸摸我的頭，微笑著說。 一路上，媽媽不停地往手里哈暖氣。 回到家，我和媽媽都去睡覺了。我跑來，拉著媽媽的手，想要把她拉到廚房里去。 到了醫(yī)院，媽媽掛上了鹽水。今天那么冷的天氣，媽媽還把她的衣服給了我一件，等于她只穿了一件衣服。 我坐在媽媽旁邊，拉著她的手說：媽媽，對不起，您發(fā)燒都是因?yàn)槲襛mp。媽媽一臉輕松地對我說：不哭不哭，你看，媽媽不是好好的嗎？不哭了，不哭了啊！我半信半疑地說：真amp。真的嗎？媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭：當(dāng)然是真的。 媽媽，我愛你。因?yàn)?，只有這五個(gè)字，才能表達(dá)我此時(shí)的心情。材料中關(guān)鍵句“是不是有一件衣服，讓你很喜歡穿它？或者有一件衣服，是你很討厭的？又或者，你心里藏著一襲你不曾穿過卻很想擁有的服裝？又或者，你一直不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義的服裝？”，提取關(guān)鍵詞“喜歡”“討厭”“不曾穿過卻很想擁有”“不曾忘記那一件已經(jīng)丟掉卻別具意義”審題立意。有的材料為突出中心，有時(shí)會在材料中設(shè)置關(guān)鍵句（開頭句、結(jié)尾句、反復(fù)出現(xiàn)的句子），抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。從材料情感傾向入手。從辨明關(guān)系入手。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。⑷∩彡P(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）等。以“生活處處有風(fēng)景”