【正文】 步，而成就了其?完璧歸趙?的萬古流芳。 追溯千年的歷史，見證那每一步?jīng)Q定了怎樣的一生。有的人因?yàn)橛赂业剡~出這一步，成就了一生的輝煌；有的人卻因?yàn)楠q豫于跨出這一步，造成了一生的遺憾。　　選自：歐陽修《送徐無黨南歸序》請以“一步與一生”為標(biāo)題寫一篇文章，選好角度，明確文體；不要套作，不得抄襲；不少于800字。唐四庫書目：唐有《開元四庫書目》，四庫指經(jīng)、史、子、集四部?！　∽⑨專骸　、傩拗谏?，施之于事，見之于言：加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用來建立事功，著述文章以傳世。予欲摧其盛氣而勉其思也，故于其歸，告以是言。既去，而與群士試于禮部，得高第，由是知名。方其用心與力之勞，亦何異眾人之汲汲營營③？ 而忽然以死者，雖有遲有速，而卒與三者同歸于泯滅，夫言之不可恃也蓋如此。其不朽而存者，固不待施于事，況于言乎？　　予讀班固藝文志，唐四庫書目②，見其所列，自三代秦漢以來，著書之士，多者至百余篇，少者猶三、四十篇，其人不可勝數(shù)；而散亡磨滅，百不一、二存焉。然自當(dāng)時群弟子皆推尊之，以為不敢望而及?？鬃拥茏樱心苷抡咭?，有能言語者矣。施于事矣，不見于言可也。其所以為圣賢者，修之于身，施之于事，見之于言①，是三者所以能不朽而存也?！　∑摺⒄n外閱讀書目推薦或課外閱讀活動推薦　　草木鳥獸之為物，眾人之為人，其為生雖異，而為死則同，一歸于腐壞澌盡泯滅而已?！　?、手機(jī)、書包，運(yùn)用對比分析的方法，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，發(fā)現(xiàn)身邊“以中有足樂者”，體驗(yàn)學(xué)校生活中精神實(shí)質(zhì)?！　。ㄋ模┩卣寡由臁　」湃嗽谄D苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例有很多，以小組為單位，從以下示例中選取一個，自選角度，確定觀點(diǎn)，結(jié)合所選示例，模仿本文，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法進(jìn)行闡述，不少于200字。本文是一篇臨別贈序，其內(nèi)容多為勉勵，推崇，贊許之辭，作者借此來抒發(fā)自己對學(xué)有所成的看法。文章講述了今之太學(xué)生的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？”這就是通過今昔對比揭示出的道理?！边@里的“足樂者”就是進(jìn)德修業(yè)?！　⑹龊兔枥L的同時還適當(dāng)穿插議論，突出了文章的思想。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章更加具體生動。今天這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文，一起來品味文章的敘事風(fēng)格及文本特點(diǎn)?！　〉谌n時　　（一）導(dǎo)入：　　上一節(jié)課，我們一起探討了“為學(xué)之難易”，探究出學(xué)有所成的原因除了天資聰慧之外，更應(yīng)用心專一才行。我們可以感受到作者情真意切，語重心長的勸學(xué)之意。　?。ㄈ┬〗Y(jié)：　　作為一篇臨別贈序，作者現(xiàn)身說法，講述了自己年輕時艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)，有所成就。作為同鄉(xiāng)的馬生拜見宋濂，作者欣賞他的品質(zhì)及才學(xué)，告訴他求學(xué)之難來強(qiáng)調(diào)作者勸學(xué)的主旨?！　?，探究本文寫作意圖：　　作者為何要告知“馬生”為學(xué)之難，馬生又是怎樣的人？　　明確：馬生是“太學(xué)生”，又是作者同鄉(xiāng)，是一個“甚賢” “言和而色夷”的態(tài)度謙和的人，是一個“辭甚暢達(dá)”的為文精熟之人，還是一個學(xué)習(xí)上“甚勞”“善學(xué)者”的勤于學(xué)習(xí)的人?！　。?）作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬。 無奔走之勞　　寓旅吃穿之難 太學(xué)生（諸生）　　幼時致書之難 　宋濂）　　，探究“為學(xué)之難易”：　?。?）第二部分主要說明了當(dāng)今太學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越在哪些方面？對比作者在求學(xué)過程的困難相比，作者認(rèn)為太學(xué)生業(yè)不精、德有不成的原因是什么？　作者以內(nèi)心的充足，精神的強(qiáng)大來克服這一困難?！　、矍髮W(xué)之難?！　、谇髱熤y。這是由于“家貧”造成的困難?！　〉谌糠郑?段）：點(diǎn)明本文的寫作背景和意圖?！　〉谝徊糠郑?2段）：作者年輕時求學(xué)之艱難和用心之專?！　〉诙n時　?。ㄒ唬?導(dǎo)入：　　上一節(jié)課，我們疏通了文意，下課前老師提了幾個問題，今天這節(jié)課，我們圍繞這些問題，深入理解課文的內(nèi)容?！　、燮錁I(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若之專耳，豈他人之過哉？　?、苡喙实罏閷W(xué)之難以告之。　　明確：　?、儆嘤讜r即嗜學(xué)。 行深山巨谷中自謂少時用心于學(xué)甚勞（狀語后置）　?。?）省略句：　　以是人多以書假余即“弗怠之”）　　今諸生學(xué)于太學(xué)（狀語后置）　　，整理特殊句子。　　　　 [撰]寫。 [卑]低下?！　日]每天?！　　?[以]因?yàn)椤?[再]兩次。 [既]已經(jīng)?！　每]常常。）　　2. 小組合作，借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識，疏通文意，并將不理解的字詞標(biāo)注出來，班級交流。）　撰（zhu224。 ）曳（y232。 duō）　　皸（jūn）裂　　　　容臭（xi249。n）　 　媵（y236。）　　衾（qīn）　　燁（y232。）　　碩（shu242。）　　硯（y224。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。生平著述很多，有《宋學(xué)士文集》75卷。主修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“國家文臣之首”。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。本文是作者宋濂寫給東陽同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈言。文章的題目是《送東陽馬生序》，圍繞這個題目，我們一起思考一串問題：誰送？東陽馬生是誰？什么是序？　?。ǘ?解題：　　序是一種文體，有書序和贈序之分。　　第一課時　?。ㄒ唬?導(dǎo)入：　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章作者有著這樣的評價：他曾被明太祖朱元璋譽(yù)為“開國文臣之首”， 劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”，他與劉基、高啟被并稱為“明初詩文三大家”?！　∷摹⒔虒W(xué)難點(diǎn)：　　通過文中宋濂、馬生、諸生的人物對比，體會多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并嘗試在自己的寫作實(shí)踐中運(yùn)用。　　三、教學(xué)目標(biāo)：　?。ㄒ唬?能夠借助課下注釋、文言文工具書及積累文言知識，疏通文意，理解文章內(nèi)容　?。ǘ?通過抓住關(guān)鍵語句，梳理文章結(jié)構(gòu)層次，體會本文“勸學(xué)”的主旨。對于“勸學(xué)”的主旨，業(yè)精于勤，學(xué)成于專，這樣的道理在今天也具有極大的啟發(fā)和教育意義。本文的語言質(zhì)樸，詞氣暢和，娓娓道來，情真意切，語重心長。作者在艱難的學(xué)習(xí)條件下，卻沉浸于學(xué)習(xí)之樂中，他鍥而不舍的求知精神，對于初三的學(xué)生而言，一定會留下深刻的印象?！　《?、學(xué)情分析：　　本單元的所有課文均為古代文學(xué)的經(jīng)典之作。行文至此，終于托出了“勸學(xué)”的主旨。接著，作者從回憶轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)，寫當(dāng)今太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，生活衣食無憂，書籍應(yīng)有盡有，老師近在左右，比起作者當(dāng)年求學(xué)的艱苦來，不可同日而語。在寫求學(xué)之難時，先寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，再寫物質(zhì)條件的匱乏，吃粗糙食物，穿破爛衣服，寫出了求學(xué)的“勤且艱”?！　∥恼乱詳⑹缕鸸P，講述作者自己“嗜學(xué)”的故事?！端蜄|陽馬生序》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、文本分析：　　本文是宋濂寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬君則的一篇贈別之序，主要講述了自己年輕時艱苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)，有所成就。作者現(xiàn)身說法，娓娓道來，情真意切，語重心長，具有很強(qiáng)的感染力和說服力，是古代論學(xué)勵志散文的名篇佳作。文章分兩個層次敘述“嗜學(xué)”的情形：幼時讀書之難和成年后求教之難。內(nèi)心的充實(shí)、意志的堅(jiān)強(qiáng)，讓作者忘記了生活的艱苦，讓他專注于學(xué)習(xí)，終于有所成就。有這么好的學(xué)習(xí)條件，如果還是“業(yè)有不精、德有不成”，如果不是天資太差，那多半是學(xué)習(xí)不夠刻苦專心了?！　∪臄⑹掠喝荩h論閑雅，多用對比手法說明道理，語言質(zhì)樸，詞氣暢和，值得中學(xué)生閱讀鑒賞。作者現(xiàn)身說法，敘述自己求學(xué)的經(jīng)歷，這對于學(xué)生而言，就是一個十分吸引人的話題。業(yè)精于勤，學(xué)成于專，要想學(xué)有所成，需吃苦耐勞、專心致志的道理，無形中拉近了文本與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)有認(rèn)識，有反思。作為初三的學(xué)生，已經(jīng)具備了較好的文言基礎(chǔ)，在教學(xué)中，反復(fù)誦讀，自然能夠體會其中的情感。學(xué)生對照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定思想基礎(chǔ)。　?。ㄈ?通過文中宋濂、馬生、諸生的人物對比，體會多種表達(dá)方式的運(yùn)用，并嘗試在自己的寫作實(shí)踐中運(yùn)用?！　∥?、教學(xué)過程：　　課前準(zhǔn)備：文言文作業(yè)本上四行對譯（抄寫一行原文，空三行，結(jié)合課下注釋，完成重點(diǎn)詞語的解釋對應(yīng)標(biāo)注，課上再行補(bǔ)充其它字詞解釋及相關(guān)譯文），完成本課的預(yù)習(xí)作業(yè)。他就是宋濂。贈序即臨別贈言?！　。ㄈ?作者介紹：　　宋濂：（1310─1381） ，字景濂，號潛溪，浦江人（浙江義烏縣一帶），明初著名文學(xué)家。明初朱元璋重用他，命為江南儒學(xué)提舉，替太子講經(jīng)，并在自己左右顧問。年老辭官回鄉(xiāng)，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（四川茂汶），中途病死夔州（四川奉節(jié)）。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達(dá)?！　。ㄋ模?初讀課文，疏通文意：　　1. 預(yù)習(xí)檢查，齊讀課文，關(guān)注以下字音：　　嗜（sh236。n）　　逾（y）　　　俟（s236。）　　 缊（y249。ng）　　　 葛（gě）　　叱咄（ch236。）　　 凍餒（něi）　　負(fù)篋（qi232。）屣（xǐ）　 裘（qin）　　 贄（zh236?！　?. 班級交流展示，教師補(bǔ)充以下字詞：　　[嗜]喜歡，愛好。 【假借】假（jiǎ），假，借同義?！　卒]最終?！　略無]毫無?！?[中]內(nèi)心?！?[天質(zhì)]天資，智力。 [非……則]表選擇，不是……就是……　　[稱]稱道，贊揚(yáng)?！　書]信?！　∶鞔_：（1）倒裝句：　　每假借于藏書之家 （狀語后置） 弗之怠 （賓語前置句。 余立侍左右 余則緼袍敝衣處其間　?。骸　。?）通假字 （2）一詞多義 （3）詞類活用　?。ㄎ澹┰僮x課文，整體感知：　　，找到每段中心句?！　、谏w余之勤且艱若此。　?。阂陨暇渲小坝唷薄捌洹薄爸狈謩e指出文中的三個人物“宋濂”“諸生”“馬生”，宋濂求學(xué)的“勤且艱”是怎樣的？“諸生”業(yè)不精、德不成的原因是什么？宋濂為何要告知“馬生”為學(xué)之難，馬生又是怎樣的人？我們下節(jié)課將深入分析。　?。ǘ?朗讀課文，深入理解：　　1. 根據(jù)各段的中心句，劃分文章結(jié)構(gòu)并概括大意?！　〉诙糠郑?段）：說明太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越?！　?. 默讀課文第一部分，思考問題：　　在求學(xué)的過程中，作者遇到了哪些困難？他又是如何克服的？　?、偾髸y。作者用借書、抄書的辦法來克服。作者用跑遠(yuǎn)路、拜名師、虛心求教的辦法來克服。作者歷盡苦寒，破衣粗食。　?。ń虒W(xué)建議：可讓學(xué)生先從原文中找到相關(guān)語句，結(jié)合自己的理解談體會，感悟出作者求學(xué)中的“勤且艱”，以此對自己的學(xué)習(xí)之路有所啟示。 有豐富藏書　　加冠叩問之難對比有專門老師　　從師行路之難 無凍餒之患　　作者自己求學(xué)過程中學(xué)習(xí)條件困難，但是作者憑借著“嗜學(xué)”、“勤且艱”、“用心?！?，將困難的學(xué)習(xí)條件轉(zhuǎn)變，學(xué)有所成；太學(xué)生們學(xué)習(xí)條件優(yōu)越，沒有遇到外在條件上的困難，學(xué)業(yè)不精、德有不成的原因是用心不專罷了。作為當(dāng)今時代的我們，應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的表現(xiàn)？　　明確：一方面需要肯定作者求學(xué)過程中的勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難，對待老師尊敬有加；另一方面，結(jié)合當(dāng)今時代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在尊重老師的基礎(chǔ)之上，也應(yīng)考慮現(xiàn)代社會應(yīng)有的師生關(guān)系，亦師亦友，平等對話等。而“流輩甚稱其賢”，可見他是太學(xué)中的佼佼者。而結(jié)尾一句“詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉？”表明作者擔(dān)心世俗人對自己的歪曲，從反面強(qiáng)化了本文的主旨。作者娓娓道來，多用對比手法說明道理，語言質(zhì)樸。作為明代大儒，作者習(xí)古文，師唐宋古文大家，其敘事風(fēng)格，多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，值得大家品味，我們下一節(jié)課將對其敘事風(fēng)格及多種表現(xiàn)手法進(jìn)行進(jìn)一步探究。第四段中，作者更是明確了自己寫作意圖，以自己的求學(xué)之難勸勉當(dāng)今太學(xué)生要用心于學(xué)業(yè)方可學(xué)有所成?！　。ǘ┘?xì)讀文本，品味風(fēng)格：　　運(yùn)用多種表現(xiàn)手法是本文寫作上的特點(diǎn)，再讀課文，談?wù)勎闹械挠洈?、描寫、議論是如何自然結(jié)合起來的？　　明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。例如，寫到趨百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境：“門人弟子填其室”；寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)：“未嘗稍降辭色”，“遇其叱咄”，“俟其欣悅”，對“先達(dá)”的莊重、嚴(yán)肅的態(tài)度寫得很有聲色，寫自己求教時的謙虛、恭謹(jǐn)：“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請”“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”，寫出人物的神態(tài)。在對比自己同那些“燁然若神人”的同舍生之后，點(diǎn)出了甘于敝衣、粗糲的原因：“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。這簡要的議論表現(xiàn)了人物的志趣。　?。ㄈ┬〗M合作，探究寫法：　　本文作者使用大量筆墨敘述自己求學(xué)過程中的經(jīng)歷，直到文章最后才點(diǎn)出贈別的題意，對此你如何理解？　　明確：開篇作者首先敘述自己求學(xué)過程中的經(jīng)歷，以自己的經(jīng)歷現(xiàn)身說法，鼓勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。開篇表明贈別的題意是為了盡情抒寫自己的所思所想，讓人保持極大的好奇心和閱讀期待，而最后點(diǎn)出贈別之意，也有水到渠成，畫龍點(diǎn)睛的作用?！　∧椅炗逞〞x車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事） 鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）　　韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事） 畫荻教子（歐陽修的學(xué)習(xí)故事）　　懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）　　（五）作業(yè)：　　、2段?！　×鍟O(shè)計(jì)而眾人之中，有圣賢者，固亦生且死于其間，而獨(dú)異于草木鳥獸眾人者，雖死而不朽，逾遠(yuǎn)而彌存也?！　⌒抻谏碚?，無所不獲；施于事者，有得有不得焉；其見于言者，則又有能有不能也。自詩書史記所傳，其人豈必皆能言之士哉？修于身矣，而不施于事，不見于言，亦可也。若顏回者，在陋巷曲肱饑臥而已，其群居則默然終日如愚人。而后世更百千歲，亦未有能及之者。予竊悲其人，文章麗矣，言語工矣，無異草木榮華之飄風(fēng)，鳥獸好音之過耳也。今之學(xué)者，莫不慕古圣賢之不朽，而勤一世以盡心于文字間者，皆可悲也！　　東陽徐生，少從予學(xué)，為文章，稍稍見稱于人。其文辭日進(jìn)，如水涌而山出。然予固亦喜為文辭者，亦因以自警焉?！　、诎喙趟囄闹荆杭础稘h書藝文志》?！　、奂臣碃I營：急急忙忙，來來往往的樣子，形容忙碌。【答案】一步與一生一步，可能只是一段很短的距離，可