【正文】 入海洋，滔滔不絕……媽媽，就是陽(yáng)光。素材：樣文一：我也是一束陽(yáng)光在僻靜的夜里，時(shí)常獨(dú)自仰望繁星夜垂的天空，當(dāng)?shù)谝荒?yáng)光劃過(guò)天際時(shí)，整個(gè)世界隨著黎明的到來(lái)而亮了?？傄詾椤拔摇笔且粋€(gè)失敗、無(wú)用或不求上進(jìn)的人，后來(lái)通過(guò)某件事，發(fā)覺(jué)自己也是個(gè)對(duì)他人、社會(huì)有用的人，“我”也是一束陽(yáng)光?？蓪?xiě)“我”生活中一件或幾件習(xí)以為常的事，這些事可以連綴一起，凸顯其共同主題——美好品質(zhì)；也可寫(xiě)一件波瀾起伏的事，讓人從“我”身上感到溫暖。參考立意：角度一：美好品格是一束陽(yáng)光。選材支招：先從“我”的生活中選取那些讓自己和他人感到溫暖、得到鼓勵(lì)的事，然后，盡量做到事件起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有波瀾，有吸引力。立意的時(shí)候可以從小處入手，寫(xiě)“我”生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴——那些事如一束束陽(yáng)光，寫(xiě)從“我”身上折射出來(lái)的如陽(yáng)光般的品質(zhì)。本文較適合寫(xiě)記敘文，以第一人稱來(lái)寫(xiě)，并且能做到把記敘、描寫(xiě)、抒情融為一體最好。明確了這些之后，再進(jìn)行立意作文即可。對(duì)于命題作文，考生要先分析命題的類(lèi)型，是字，是詞，或是短語(yǔ)；是動(dòng)詞，是形容詞，還是名詞?！蔽掖蜷_(kāi)畫(huà)夾，準(zhǔn)備再給老人畫(huà)幅畫(huà)，老人抬起頭時(shí)，陽(yáng)光如水一般涌來(lái)……【解析】【詳解】本題考查學(xué)生的寫(xiě)作能力。我久久地凝望著這兩個(gè)神圣的字。他撫摸著“父親”二字，眼前仿佛出現(xiàn)一幅圖畫(huà)：陽(yáng)光從槐樹(shù)上篩下來(lái)，自己坐在樹(shù)下，小女兒輕柔地捶著背，孫兒甜甜地喊著“爺爺”……老人嘴角露出一絲笑意。他突然一驚，這不就是自己?jiǎn)?？此時(shí)，他的心猛地下沉，渾身血?dú)庵蓖嫌俊Ｋ埠闷娴刈吡诉^(guò)去。我想，他一定會(huì)想起那天夕陽(yáng)西下的情景，他一定會(huì)來(lái)的！他果真來(lái)了。半年后，我寄了一封信給這位年邁的老人。我搖了搖頭，只問(wèn)了他的住址和姓名，便匆匆走了。像已畫(huà)好了。我打開(kāi)畫(huà)夾，用恬靜、溫柔的目光注視著他，似乎想從他冷漠的眸子里尋找什么?！耙淮粔K錢(qián)，你買(mǎi)十袋吧?！薄班?。我抿了抿嘴唇，輕輕地說(shuō)：“大爺，我想給您畫(huà)張像。他布滿皺紋的臉陰沉沉的，眼睛偶爾瞧人時(shí)，放出一束冷漠的光。他靜靜地坐在那里，腳邊攤著一袋袋雨花石。要求不要套作，不得抄襲，不少于800字。很多時(shí)候，我們?cè)谧匀簧剿袑ひ掙?yáng)光，在親朋好友中尋覓陽(yáng)光，在偉大人物中尋覓陽(yáng)光……但我們常常忽略了，我也可以是一束陽(yáng)光，照亮自己，照亮他人。語(yǔ)言是作文最外在最鮮活的東西，無(wú)論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語(yǔ)言，使表情達(dá)意確切、形象、簡(jiǎn)約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。要解決這一問(wèn)題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。（4）巧構(gòu)思，化抽象為具體。（3）展聯(lián)想，深入挖掘主旨。一般來(lái)說(shuō)，偏正短語(yǔ)結(jié)構(gòu)重在修飾語(yǔ)部分（2）明限制，確定選材范圍。點(diǎn)睛：命題作文注意點(diǎn)：（1）要抓題眼，把握表意重心?！窘馕觥吭囶}分析：本題屬于命題作文，題目要求以“秋天的故事”為題，寫(xiě)一篇記敘文，內(nèi)容充實(shí)，貼近生活?！袄蠋?，您說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，我們果然成了好朋友！”她笑了，真正的笑了，像極了陽(yáng)光照耀下的那片半綠半黃的秋葉。她想到了什么，看看老師，老師竟然也在看著她，對(duì)她眨眨眼，示意她快去。這之間的秘密，只有她自己知道。很快，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，她仿佛包裝過(guò)一樣，與之前完全不同。也許我可以吧。“或許你可以和這片樹(shù)葉一樣融入這個(gè)世界。一棵金黃，不，應(yīng)該是一棵幾乎金黃的樹(shù)上，長(zhǎng)著一片半綠半黃的樹(shù)葉，顯得與眾不同?！崩蠋熃K于離開(kāi)，她松了一口氣。“想什么呢？”老師溫柔的聲音響在耳旁，她慌忙地抹了抹眼角的淚花：“沒(méi)什么，沒(méi)什么?？涩F(xiàn)在同學(xué)們不相信她的努力，來(lái)指責(zé)她，懷疑她“卑劣的手段”。后來(lái)，淚水讓她變得堅(jiān)強(qiáng)，她學(xué)會(huì)了獨(dú)立。那個(gè)秋日，她才六歲，剛來(lái)到這個(gè)大城市里，欣賞著各種新奇的東西，忘記了與父母過(guò)馬路……一聲巨響，血濺在她的臉上，她驚呆了，她從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的情景。同學(xué)們的話好像一雙無(wú)知的手，把她的一顆看似堅(jiān)強(qiáng)的玻璃心摔得粉碎，碎片也跟著楓葉一起，掉向無(wú)盡的深淵?！敬鸢浮壳锾斓墓适乱?yàn)橛谢穑艜?huì)融化；因?yàn)橛袗?ài)，世界才會(huì)充滿溫暖；因?yàn)橛心?，我的生命里才?huì)出現(xiàn)陽(yáng)光。請(qǐng)以“秋天的故事”為題，寫(xiě)一篇記敘文。閱讀下面的材料。吃得最多，（（1）星期天奶奶過(guò)生日，媽媽把這個(gè)生日蛋糕平均切成8份。整體深化)（3）五分之三可以寫(xiě)作。）（)（1）一個(gè)圓分成4份,每一份是這個(gè)圓的看圖說(shuō)一說(shuō)能否用分?jǐn)?shù)表示?能的說(shuō)出分?jǐn)?shù)。 通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些新的收獲? 師小結(jié):同學(xué)們，看來(lái)理解了分?jǐn)?shù)的意義，能幫助我們解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。某小區(qū)的綠化帶種了柏樹(shù)，剩下的種松樹(shù)，種松樹(shù)的地占整個(gè)綠化帶的幾分之幾？（3）小東比奶奶多吃了蛋糕的（）。（2）爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的（）。）吃的同樣多。）和（）吃得最少，（)(奶奶吃了這個(gè)蛋糕的，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的，媽媽吃了這個(gè)蛋糕的，小東吃了這個(gè)蛋糕的。（PPT4））（（4）把1根繩子對(duì)折后，再對(duì)折，每一段是這根繩子長(zhǎng)。() （1）一個(gè)圓分成4份,每一份是這個(gè)圓的（一）分層練習(xí)，重點(diǎn)突破) 四、拓展練習(xí)師：同學(xué)們對(duì)這些知識(shí)都已經(jīng)理解了，也掌握了，那會(huì)不會(huì)運(yùn)用呢？我們一起來(lái)試一試。后訂正，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。師：請(qǐng)同學(xué)們自己出1個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)相加減的題給自己的同桌做。(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?(教師板書(shū):分子相加減，分母不變。(1)寫(xiě)出算式。如果把同一個(gè)圓分成相同份數(shù)，那么取的份數(shù)越多就越大。分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。師:現(xiàn)在黑板上有這么多的分?jǐn)?shù)。但我們可以通過(guò)合并、拆分或轉(zhuǎn)換等數(shù)學(xué)方法，使它們變成平均分。 (2)生答師板書(shū)分?jǐn)?shù)。師：同學(xué)們剛才都用自己的方法表示出了分?jǐn)?shù)，老師這兒也有幾個(gè)圖形，請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)一說(shuō)能否用分?jǐn)?shù)表示?如果能，請(qǐng)說(shuō)出分?jǐn)?shù)。三、基本練習(xí) 分?jǐn)?shù)意義。)分?jǐn)?shù)線表示什么?分母表示什么?分子又表示什么? 里面有幾個(gè)幾分之一?(師把圖形貼在黑板上) 第二個(gè)學(xué)生持第二種圖形上來(lái)，說(shuō)說(shuō)表示的意思，并展示在黑板上。 (生回答:把一個(gè)( )平均分成( )，請(qǐng)你把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)在黑板上。 展示學(xué)生所表示的分?jǐn)?shù)。最后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你所表示分?jǐn)?shù)的意思。怎么表示呢?大家可以先折一折，并用水彩筆劃出折痕。活動(dòng)要求。像這單元三方面內(nèi)容，關(guān)鍵是理解幾分之一、幾分之幾表示的意思，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法都是為了讓我們更好地理解分?jǐn)?shù)。(3)全班交流，教師隨機(jī)板書(shū)知識(shí)要點(diǎn)。板書(shū): 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的復(fù)習(xí)與整理 梳理知識(shí)。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。 師:大家請(qǐng)看,老師手中有一個(gè)長(zhǎng)方形，把它對(duì)折，就是把這個(gè)長(zhǎng)方形平均分成幾份，每份就是它的（） ，再對(duì)折就是平均分成()份，每份就是它的（） 。教學(xué)準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備:PPT、圓形轉(zhuǎn)盤(pán)、繩子、長(zhǎng)方形、磁扣數(shù)個(gè) 學(xué)具準(zhǔn)備: 長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓、直尺、水彩筆等。教學(xué)重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際含義。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。我還精心設(shè)計(jì)了一組練習(xí)。三年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)整理與復(fù)習(xí)教案教材簡(jiǎn)析：這是一節(jié)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的整理和復(fù)習(xí)課，它是在學(xué)生已經(jīng)了解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的大小比較及分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單的加減計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我優(yōu)化所學(xué)內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單的重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，而是把幾個(gè)相關(guān)內(nèi)容組合在一個(gè)題目中，不僅使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的了解，能夠比較熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小，并能熟練計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。使學(xué)生在已有的的知識(shí)基礎(chǔ)上拓寬知識(shí)范圍，能根據(jù)已學(xué)的舊知來(lái)解答遇到的新問(wèn)題。在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，能克服困難，獲得成功的體驗(yàn)。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能自己通過(guò)已學(xué)的舊知來(lái)解答遇到的新問(wèn)題。重難點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn):在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)梳理 課前談話。像這樣把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。揭示課題。 師:《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是我們第六單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在這一單元中我們學(xué)習(xí)了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)? (1)學(xué)生回憶或翻書(shū)(2)同桌小聲交流。 （板書(shū): 認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾、比較分?jǐn)?shù)大小、 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法 ）師小結(jié):同學(xué)們，隨著年級(jí)的升高，我們要慢慢學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。 二、折一折、說(shuō)一說(shuō)。 師:請(qǐng)大家拿出一個(gè)圖形，在圖形上表示出你想表示的分?jǐn)?shù)。接著用斜線涂出你想表示的分?jǐn)?shù)。 學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視。 師:誰(shuí)愿意第一個(gè)上來(lái)，把你的分?jǐn)?shù)展示給大家看? 第一位學(xué)生上來(lái)后，問(wèn):你表示的分?jǐn)?shù)是多少?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它所表示的意思。(強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母，最后寫(xiě)分子。 第三、四位學(xué)生持第三、四種圖形上來(lái)展示后，讓其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們所表示分?jǐn)?shù)的意思，并貼在黑板上。說(shuō)出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。 (1)課件出示（PPT2）。師：說(shuō)說(shuō)怎樣的圖形才能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?(強(qiáng)調(diào)“平均分”并板書(shū)) (3)教師小結(jié):像這些涂色部分，不能直接用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。比較分?jǐn)?shù)大小 。假如這些分?jǐn)?shù)都表示同一個(gè)圖形的涂色部分，你能比較它們其中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎? 師:你們是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的?學(xué)生回答教師隨機(jī)板書(shū)(分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)比較小。)為什么可以這樣來(lái)比較呢?(如果把同一個(gè)圓平均分，分的份數(shù)越多，那么每一份就越小。) 你還能比較其中三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎? 分?jǐn)?shù)加減法。師：誰(shuí)能利用這些分?jǐn)?shù)寫(xiě)出一些加減法算式并計(jì)算。) (3)自主出題。(留1分鐘給同學(xué)們自由出題自由做題。) (4)為什么“同分母分?jǐn)?shù)相加減分母不變，只要分子相加減”就行了?(進(jìn)一步理解算理。判斷對(duì)錯(cuò)（出示PPT3）。(（2）因?yàn)?8，所以（）（3）五分之三可以寫(xiě)作。)（二）拓展延伸，整體深化星期天奶奶過(guò)生日，媽媽把這個(gè)生日蛋糕平均切成8份。（1）吃得最多，（五、課堂小結(jié)。所以弄清每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義是多么重要呀! 板書(shū)設(shè)計(jì):分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)與整理認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾 比較分?jǐn)?shù)大小 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法 作業(yè)設(shè)計(jì)基本練習(xí) PPT出示。拓展練習(xí)判斷對(duì)錯(cuò).(（2）因?yàn)?8，所以。(（4）把1根繩子對(duì)折后，再對(duì)折，每一段是這根繩子長(zhǎng)。（）奶奶吃了這個(gè)蛋糕的，爸爸吃了這個(gè)蛋糕的，媽媽吃了這個(gè)蛋糕的，小東吃了這個(gè)蛋糕的。()）吃得最少，（）和（）吃的同樣多。（2）爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的（ ）。（3）小東比奶奶多吃了蛋糕的（ ）。某小區(qū)的綠化帶種了柏樹(shù)，剩下的種松樹(shù)，種松樹(shù)的地占整個(gè)綠化帶的幾分之幾？根據(jù)要求作文。要求內(nèi)容充實(shí)，貼近生活；字?jǐn)?shù)不少于700字?！}記瑟瑟秋風(fēng)吹過(guò)，和著風(fēng)兒，一滴晶瑩飽滿的淚珠從她的臉頰劃過(guò)，滴落在楓葉上，將葉片打濕，快速地落向泥土。承受不了的刺激讓她再次墜入黑暗，再次回想起五年前的那次意外。淚珠混合著鮮紅的血液，“滴答”，“滴答”，落在幾乎鋪滿落葉的泥土。到學(xué)校后，她以優(yōu)異的成績(jī)奪得獎(jiǎng)學(xué)金，生活才有了著落。想著想著，痛苦的滋味又涌上心頭，忽然感覺(jué)背后有人拍她，猛地一轉(zhuǎn)身，竟然是老師?！薄盎蛟S你可以和這片樹(shù)葉一樣融入這個(gè)世界。已是深秋，樹(shù)葉普遍開(kāi)始變黃。一片碧綠的樹(shù)葉，為了秋天的到來(lái)，讓自己努力地變成黃色?！崩蠋煹脑捇仨懺诙叀Ｋ_(kāi)始試著幫助別人；試著關(guān)心別人；更重要的是，她，終于開(kāi)始嘗試著擠出笑容，哪怕是假的；每天，一定會(huì)看見(jiàn)她面帶笑容上學(xué)，哪怕她不愿意。從冷漠，不討人喜歡，到熱情，喜歡幫助別人。一個(gè)月后，班上來(lái)了一位新同學(xué)，仿佛是她之前的影子，同樣內(nèi)向、冷漠。她鼓起了勇氣，走上前去：“你好，我是林夕，我們可以做好朋友嗎？”那女孩吃了一驚，仿佛從來(lái)沒(méi)有人對(duì)她這樣。她身后，那個(gè)女孩跟著她一起，害羞的笑了。寫(xiě)作時(shí)首先要注意理解標(biāo)題的中心詞是“故事”，修飾語(yǔ)是“秋天的”，要抓住關(guān)鍵詞“秋天”，然后再構(gòu)思寫(xiě)作，要注意文體是記敘文。文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，只有抓住了關(guān)鍵性詞語(yǔ)，才能體現(xiàn)文章的特色，寫(xiě)出更好的作文。限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺(jué)。（5）煉語(yǔ)言，注重個(gè)性化表達(dá)。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。請(qǐng)以“我也是一束陽(yáng)光”為題，寫(xiě)一篇記敘文?！敬鸢浮课乙彩且皇?yáng)光黃昏，在一條陰陰的小巷里，一位老人孤獨(dú)地坐在一棵枯死的老槐樹(shù)下，手里握著一根冒著青煙的旱煙桿，鼻孔里還冒出一縷縷白煙。小巷背光，此時(shí)夕陽(yáng)西斜，悠長(zhǎng)的巷子更顯陰暗，老人害怕天黑，害怕回到自己的家。我背著畫(huà)夾偶然路過(guò)這兒，目光瞬間停在他的臉上?！薄爱?huà)像？”他把煙桿在石頭上輕輕地敲了幾下，似乎在想些什么，接著說(shuō)：“行，但你得買(mǎi)幾袋雨花石?！蔽掖饝?yīng)了。”我猶豫了一會(huì)兒，還是掏出了十塊錢(qián)，給了他。他被我看得有些不自在，茫然地向遠(yuǎn)處看去，隱隱約約地看到山淡淡的輪廓。他走過(guò)來(lái)，隨后將十袋雨花石遞給了我。踩著夕陽(yáng)，我從巷子里消逝了，回到了學(xué)校。信中只有一張參觀美術(shù)展覽的入場(chǎng)券。展覽廳里，有許多人圍著欣賞一幅油畫(huà)。畫(huà)面上一位疲憊的老人，坐在一棵枯死的槐樹(shù)下休息，老人蓬亂的頭發(fā)灰蒙蒙的，那雙凹進(jìn)眼眶里的眸子，乍看灰暗，細(xì)看又透出逼人的寒光。他使勁地把眼睛揉了又揉，唯恐自己看花了眼，可他清晰地看到，在油畫(huà)的右上角寫(xiě)著兩個(gè)字：父親。倏忽，老人的美夢(mèng)被來(lái)來(lái)往往的人打破了，他嘴角抽搐一下，渾濁的眼淚重重地滴在锃亮的地板上……幾天后，我突然收到一張十元錢(qián)的匯款單，匯款人姓名：父親。后來(lái)，我終于知道老人是一個(gè)被兒子遺棄的父親……再一次來(lái)到這巷子，太陽(yáng)還沒(méi)出來(lái)，老人還在那株老槐樹(shù)下坐著，我悄然走到老人身旁時(shí)，他驚喜萬(wàn)分，