【正文】 因為未知，所以一切皆有可能，不因困難而退卻，不因未知而恐懼，不因失敗而灰心，不放棄，做我們自己，堅持，執(zhí)著，追逐，終會迎來屬于我們的成功。因為我們不懈的堅持，執(zhí)著追逐著。未來，是我們成功的期限。我們那讓人匪夷所思的執(zhí)著，也許就是青春里，燃燒的熱情，點(diǎn)燃的生命。我們能理直氣壯的說，我們還年輕。我們懷揣著追逐的夢想，我們執(zhí)著，堅持，追逐。最初的，我們的執(zhí)著，我們的追逐，我們的堅持。孩子的笑容總是充滿了童話的色彩。如此，視為最佳立意。寫作時，可以用這四則材料中任意一個觀點(diǎn)作為作文的中心論點(diǎn)，然后將這四則材料有機(jī)關(guān)聯(lián)起來，進(jìn)行深入細(xì)致地分析。列儂是英國歌手，他的話指向?qū)ξ磥淼男判?；李大釗是我國無產(chǎn)階級革命家，他的話強(qiáng)調(diào)了正確認(rèn)識過去、未來與現(xiàn)在的關(guān)系。斯賓諾沙是荷蘭哲學(xué)家，他的話強(qiáng)調(diào)了研究過去的重要性；阿爾貝多則材料作文的難點(diǎn)在于，如何找準(zhǔn)各個材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，作全面、準(zhǔn)確、周密的分析。本題是材料作文，本題是由多則材料組合而成的，在審題立意時，要找出多則材料的契合點(diǎn)。如果我們不想被過去拖累，被現(xiàn)在拋棄，等不到自己想要的未來，那么就請記住：離開過去，做好現(xiàn)在，迎接未來。你連未來的目標(biāo)都沒有立下，當(dāng)它變成現(xiàn)在時，你難道不會不知所措？難道會有如神助地抓住機(jī)遇？我們應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)在做好的同時，做好迎接未來的準(zhǔn)備。世上僅有10%的人有明確而實在的目標(biāo)，20%的人有一些長遠(yuǎn)而模糊的目標(biāo)，70%的人沒有什么目標(biāo)。當(dāng)你因為現(xiàn)在堆積了太多事務(wù)而應(yīng)接不暇，你就失去了做好迎接未來的機(jī)會。他解釋道因為自己總想著前方還有更大更好的一束，所以沿途遇到的穗子他都沒有動手。哲學(xué)家令弟子去撿一束最豐碩的麥穗，但一畦麥田只可走一遍，不能回頭。他看見一只兔子撞死在木樁上，竟天天幻想著未來會有兔子撞木樁，連農(nóng)活都放著不干了，白白地讓自己的莊稼枯死。真想抓住自己的思緒，讓它停留在現(xiàn)在不在徘徊。面對它，說一聲再見，帶著經(jīng)驗離開。可我們難道不清楚嗎？時間絕不會返回！我們真的覺得回憶中的自己是不朽的永存嗎？一切都過去了，都靜止在原地。不，準(zhǔn)確說來是再也無法改正。我們所做的一切，都在不知不覺中成了過去，而過去無法挽回。席勒曾寫道：“時間的步伐有三種，未來姍姍來遲，現(xiàn)在如箭一般飛逝，過去永遠(yuǎn)靜止在原地?，F(xiàn)在要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息；不少于800字。無限的“未來”，都以“現(xiàn)在”為淵源。如果還不是，那它還沒到最后。③約翰②阿爾貝①巴魯赫總的來說，這堂課上學(xué)生通過朗讀感悟、仿寫，體會到了作者要表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)了課文的描寫方法，通過“讀、品、練”，學(xué)生感悟到了文字的生動和魅力，通過小練筆的形式學(xué)以致用。這篇課文在表達(dá)內(nèi)心感受方面十分精彩，而且很有特點(diǎn)。學(xué)生在理解文本的同時能對課文提出質(zhì)疑，在班內(nèi)進(jìn)行探討。自我總結(jié)　　通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：　　我的問題是：五、課堂小結(jié)　　今天我們學(xué)完了《那個星期天》這篇課文，課文通過具體細(xì)致的敘述表現(xiàn)了“我”一天的心理變化，通過對比感知了兩篇課文不同的抒情方式，希望同學(xué)們在今后的寫作中也能夠運(yùn)用這樣的抒情手法，表達(dá)自己的思想感情。四、讀寫結(jié)合，學(xué)以致用　　師：通過本篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道作者在描寫心理變化的過程中主要運(yùn)用了具體細(xì)致的敘述手法，而在上節(jié)課同學(xué)們一起分享了自己和主人公類似的經(jīng)歷，學(xué)完了這篇課文，請同學(xué)們也來寫一寫，在使用具體細(xì)致的敘述手法的同時，結(jié)合自己的生活體驗表達(dá)自己的真實情感?！　∫孕〗M合作的形式，運(yùn)用圈畫關(guān)鍵詞句的方法，訓(xùn)練學(xué)生們的情感體會能力和表達(dá)能力，體會人物心情的變化過程。　　《那個星期天》一文間接抒情，描述了“我”一天的心情變化，作者將情感融入具體的人、事和景物當(dāng)中，在敘述中自然地流露感情?！　〔煌c(diǎn)：《匆匆》一文直接抒情，文中將抽象的時間化為具象，把心里的感慨直接表達(dá)出來，抒發(fā)了自己的感情。課文《匆匆》運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)了對時光逝去的感嘆。三、歸納總結(jié)，提煉方法　　1. 學(xué)生小組合作交流，分析《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！　?. 小結(jié)?！　。?）“……我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了?！　。?）“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒?！　〗處燑c(diǎn)撥：　?。?）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”　　這幾處通過天氣，動作的描寫，寓情于景，寫出了“我”心情的愉快。二、研讀課文，理解句子　　1. 小組合作，圈出課文中表現(xiàn)“我”心情的關(guān)鍵詞語，在相關(guān)的句子下畫上橫線，在具體細(xì)致的敘述中體會“我”在那個星期天心情的變化?！　?fù)習(xí)鞏固生字，加深記憶。　　2. 耽誤　絆倒　　　依偎　綻放一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，了解了課文的主要內(nèi)容，并且知道了主人公的滿懷期待的心情。（請在括號內(nèi)標(biāo)上拼音）　　惶（　　?。┑ⅲā　　。　〗O（　　?。┐u（　　　）　　媚（　　?。┻叮ā　　。　∠仯ā　　。┚`（　　?。　∪啵ā　　。┙g（　　?。　?. 我會組詞。那么主人公的心情有怎樣的變化呢？作者運(yùn)用了怎樣巧妙的手法來寫主人公內(nèi)心的真實情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　　∽衷~的積累是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)字詞豐富知識積累。參考答案：　　1. 總之　就　平生　都　　2. 略?！　?. 我會寫?！　。ā　。┧芫弥熬痛饝?yīng)了，（　　）在那個星期天帶我出去玩，這不會錯?！　⌒〗M合作學(xué)習(xí)將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和解決問題的能力?！薄　〗處燑c(diǎn)撥：這段話為“我”的內(nèi)心獨(dú)白，兩個“不會錯”表達(dá)了“我”對即將出去玩的事期盼已久，寫出了“我”的滿懷期待。　　“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯。　　教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說說“我”最開始的心情是怎樣的?！　〗處燑c(diǎn)撥：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷?！　?. 明媚　念叨　揉碎　　親吻　搓手　惶恐三、精讀課文，理解內(nèi)容　　1. 教師引導(dǎo)學(xué)生讀?！　〔亍√ぁ∮H　得　　2. 我會組詞?！　∫陨钪械氖虑閷?dǎo)入，課堂上學(xué)生能夠暢所欲言，更好地理解作者的心情，也能夠為后面學(xué)習(xí)作者的寫作手法做鋪墊?！　?. 老師巡視，了解情況。二、自由讀文，自學(xué)生字　　1. 學(xué)生自由讀課文。　　師：咱們的作者和你一樣對即將到來的事情有著迫切的期盼?！　?. 我會讀。 第9課 那個星期天第一課時環(huán)節(jié)學(xué)案教案設(shè)計意圖獨(dú)立學(xué)習(xí)一、探究新知　　1. 我會認(rèn)?！　〗處熡枚嗝襟w課件出示本節(jié)課要求會寫的生字，并范寫生字。（在認(rèn)識的生字后面畫“√”）　　擱（　　）　　縹（　?。　″幔ā　。　【槪ā　。　°埃ā　。　∴蓿ā　。　潱ā　。　∫溃ā　。　∵牵ā　。　≠耍ā　。　∴辏ā　。　』模ā　。┮弧⑻釂枌?dǎo)入　　師：同學(xué)們，你們有過父母答應(yīng)你們?nèi)プ瞿臣聟s遲遲未能實現(xiàn)的經(jīng)歷嗎？誰愿意和大家分享你的感受？　　學(xué)生談自己的感想。今天我們一起走進(jìn)課文《那個星期天》，看看在那個星期天他有著怎樣的期盼。 　　要求：快速朗讀課文，避免回讀，集中注意力，一口氣讀完，將不認(rèn)識的字詞做上標(biāo)記?！　?. 用多媒體課件出示生字詞，學(xué)生齊讀，老師糾錯，并范讀。合作探究二、探究思考題　　1. 比一比，辨別多音字，并借助字典理解其含義?！　∶模ā　。　∵叮ā　。　∪啵ā　。　∥牵ā　。　〈辏ā　。　』蹋ā　。? 參考答案：　　1. 略。　　2. 學(xué)生自由讀課文，思考那個星期天發(fā)生了什么事?！　?. 小組合作，探究“我”最初的感受如何，在文中是如何體現(xiàn)的。學(xué)生畫出相關(guān)句子，并作上批注。一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯?！　⊥ㄟ^梳理全文，能更好地從整體關(guān)注人物的心理變化。實踐應(yīng)用三、隨堂練習(xí)　　1. 我會填。一個人（　?。┑谝淮闻我粋€日子，（　?。┎粫e?！　∮枚嗝襟w課件出示“媚、蟻、叨、絆、綻、搓”等生字范寫。四、課堂基礎(chǔ)過關(guān)訓(xùn)練　　完成“隨堂練習(xí)”。自我總結(jié)　通過今天的學(xué)習(xí)，我學(xué)會了：　　我的問題是：五、課堂小結(jié)　　師：一節(jié)課下來，我們從整體感知了全文，通過品讀第3自然段，我們感受了主人公的滿懷期待。第二課時環(huán)節(jié)學(xué)案教案設(shè)計意圖獨(dú)立學(xué)習(xí)一、復(fù)習(xí)舊知　　1. 我會認(rèn)?！　〉ⅲā　　。┙O（　　　）　　偎（　　?。┚`（　　　）參考答案：　　1. 略。那么，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看主人公的心情會有怎樣的變化。合作探究二、探究思考題　　在這一天里，“我”的心情經(jīng)歷怎樣的變化？參考答案：　　“我”的心情經(jīng)歷了從希望激動、焦急興奮、委屈急切到最后失望委屈的變化過程?！　?. 小組代表發(fā)言，教師適時點(diǎn)撥?！　。?）“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來”“我看……焦急又興奮”“我蹲在院子的地上……”“我坐在草叢里……”　　通過“我”的一系列動作來寫“我”焦急又興奮的心理。”　　“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。”　　本句為環(huán)境描寫，正是因為自己心情低落，因此看到的光線都是“暗下去”,“沉郁下去”的，通過將情感與環(huán)境結(jié)合起來，凸顯了“我”看到希望越來越渺茫時的傷心與無助?！　煟簞倓偞蠹彝ㄟ^抓住關(guān)鍵句子分析，知道文中運(yùn)用了動作描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，更好地體會了作者在具體細(xì)致的敘述中，真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受。　　相同點(diǎn)：兩篇課文都抒發(fā)了作者真實的情感。課文《那個星期天》通過具體細(xì)致的敘述表現(xiàn)了“我”一天的情感變化。如課文第4自然段，作者用一連串的問句，表達(dá)了對時光飛逝的惋惜。課文的第4自然段中“我”等待母親回來時，通過動作描寫，寫“跳房子”“看著白云走”等舉動，寫出了“我”焦急又興奮的心情。實踐應(yīng)用三、隨堂練習(xí)　　抄寫能刻畫“我”心理變化的句子，豐富積累?！　〈谁h(huán)節(jié)的設(shè)計在于提升學(xué)生的寫作能力，將課堂上學(xué)到的寫作手法更好地運(yùn)用到自己的寫作中去，寫出自己最真實的情感。教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我采用“問題引導(dǎo)，放手探究”的方法，讓學(xué)生抓住“我”的心理變化這條主線，然后抓住關(guān)鍵詞句理解句子，通過聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際等學(xué)習(xí)方法來深入思考。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗，在巡視的過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生作了精彩的批注，并及時給予了表揚(yáng)，這對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從這方面入手，既復(fù)習(xí)和鞏固了已有知識，同時結(jié)合習(xí)作單元的主題“讓真情在筆尖流露”，通過小練筆訓(xùn)練，運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)和感悟新知識。 高考試題閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。斯賓諾沙：如果你希望現(xiàn)在與過去不同，請研究過去。加繆：對未來最大的慷慨，是把一切獻(xiàn)給現(xiàn)在。列儂：所有事到最后都會是好事。④李大釗：無限的“過去”，都以“現(xiàn)在”為歸宿。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章?！敬鸢浮俊纠摹窟^去未來弗里德里?！睂τ谶@個不會停止不會憐憫我們的時間，你是否時常覺得無奈而應(yīng)接不暇？時間是一維的抽象存在，它只會向前看，將一切變成過去，變成回憶和歷史。你一定體味過做錯的懊悔，失敗的苦痛，浪費(fèi)時間的悲傷，可它們都一去不復(fù)返。我們?nèi)丝偸腔孟胫沽鲿r間，或是一遍又一遍不自覺地追憶過往的美好。過去的只能放下，我們應(yīng)該學(xué)會如何正確的對待過去。我們總是對未來充滿憧憬和幻想，可我們幻想的時間正偷走我們的現(xiàn)在。真想向人們呼告我的心聲：做好現(xiàn)在！我們不都知道那個可笑的宋人。我們也許聽說過哲學(xué)家和他的弟子在麥田上的故事。弟子空手回來了。未來或許是美好的，但現(xiàn)在也是才是你能夠掌握的東西，你為何不把它做好？做不好現(xiàn)在的人，同樣也將失去未來。一項研究有力地證明了這一點(diǎn)。那10%的人最終大部分都成了各行精英，20%的人也是成功之士，其余的大多碌碌無為。在一次又一次的完成現(xiàn)在任務(wù)，總結(jié)過去經(jīng)驗并迎接未來時，我們會覺得快樂。【解析】【詳解】本題考查學(xué)生寫作能力。多則材料作文在提煉觀點(diǎn)時，必須對所提供的各則材料，先逐則分析，再比較分析，最后綜合分析，歸納提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。【審題與立意】巴魯赫加繆是法國哲學(xué)家，他的話指向現(xiàn)實的努力；約翰從材料本身看，前三則材料分別著眼于過去、現(xiàn)在和未來，而第四則材料是對前三則的總括。分析時既能對四則材料中任意一則有所側(cè)重，又能避免只顧其一，不顧其余；同時能夠立足新時代，立足家國情懷，立足“少年心事當(dāng)拿云”的慷慨壯志。素材準(zhǔn)備：過去，面對過去，我們是站在回憶里，我們曾是在草地上追逐打鬧的孩童，我們無憂無慮的歡笑，我們笑的那么真。童年的追逐給了我們無數(shù)的幻想和憧憬，童年的追逐，同樣是我們堅持的開始?，F(xiàn)在，花季正值的我們在青春里張揚(yáng)放肆的生活著，慢慢的，我們懂得，站在原地，看看那些曾經(jīng)發(fā)生的一切；站在原地，想想未來可能到來的美好。我們小心翼翼的呵護(hù)著我們閃爍而燦爛的夢想，飛逝的青春。我們會固執(zhí)的說，就像李寧，一切皆有可能。未來在我們手里，我們追逐，執(zhí)著，堅持著。無數(shù)次，夢境里，灑落了成功的喜悅和淚水；無數(shù)次，幻想過，擁抱著成功后的鮮花和掌聲；無數(shù)次，我們期待著，執(zhí)著追逐，堅持的最后，我們成功了，然后靜靜的回首，成功的開始，奮斗的過程，最后的美好。所以那一天，就在一步一步走向我們。過去就像是一本翻不厭的書，讓人忍不住的回味再回味；現(xiàn)在就像是一本寫滿計劃和行動的筆記，讓人不斷檢查，完成，再向前；未來，就像一頁白紙，等待執(zhí)著，等待追逐，等待堅持，等待這些美好的努力，最后畫下一張燦爛的畫……結(jié)構(gòu)思路：本題是任務(wù)驅(qū)動型材料作文，寫作的核心最后要落實在“以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”上面。如：《過去未來》。寫作中，可