【正文】 ，班主任開主題班會課的才能得到了本質(zhì)性的提高，風格日漸成熟，預備一節(jié)班會課也就不會那么痛苦了。再比方《集體生日會》主題班會，每個月舉辦一次，班主任當主持人為當月過生日的小孩組織一次班會，而下一期的主持人就由這個月過過生日的學生擔任，這個傳統(tǒng)節(jié)目就像火炬接力一樣，一個接一個往下傳，一年的十一次班會就如此安排好了。班會的主持人也能夠提早招募，讓學生有充裕的時間預備。在班集體建立過程中可能會出現(xiàn)一個班的優(yōu)勢節(jié)目，將其發(fā)揚光大，構成傳統(tǒng)，就成為一個班的“名片”。這也需要事先規(guī)劃，做有心人。再說班會題材。預備充分了，班會效果所以好，學生和班主任的主持水平不斷提高，開一節(jié)主題班會課就不是那么費力了。假如一個學期的班會課主持人是按照班主任和學生1:2 的比例，那么大約就需要預備五個課時左右的班會，根本上一個月一節(jié)，利用一些空余時間完全能夠來得及預備。主題班會課的規(guī)劃主要有兩個方面：一是題材的選擇和挖掘，二是責任人（主持人）的選擇。作一個簡單的分析就會發(fā)覺，除去考試復習、節(jié)假日、學校統(tǒng)一組織的活動，一個學期的班會課只有十幾節(jié)，事先好好計劃一下，應該完全沒有咨詢題。智慧的班主任深知主題班會課在教育學生、創(chuàng)立良好班風中的重要作用，他們是絕不會輕易放走一節(jié)班會課的。班主任一方面抱怨沒有時間教育學生，一方面給了德育專用時空又不好好利用，這是一個特別滑稽的怪圈。這還算是上了課的，盡管沒有“主題”，但畢竟也依然班會課，而更有甚者，一些班主任由于根本沒有花心思在班會課的設計上，或認為班會課沒有多少意思，干脆把這節(jié)課用于學科教學、考試，或者自習，班會課成了擺設。由于沒有備課，因而效率特別低，一件事能夠拉拉扯扯講半節(jié)課，而且都是講一些空洞的大道理（由于本來就沒有預備生動的素材）。盡管只有一節(jié)，但是仍然令特別多班主任頭疼，每每是臨到了要上課，班主任才想起來，因而臨時備課，匆忙上陣。這是高效班主任與低效班主任的差距，這種差距，不僅存在于技術層面，還存在于思維方法和詳細行動上。但凡有規(guī)劃適應的老師，工作效率總是比擬高，不僅把教學、治理工作安排得井井有條，還能有時間讀書、撰寫論文或教育日志。我建議班主任依照學校的常規(guī)安排和各個年級段的特點，對短至一個學期，長至一個學年的工作做一個大致的規(guī)劃，未雨綢繆?！镜托Ь壒手弧繘]有計劃，被動應付【咨詢題處理方案】提早規(guī)劃，未雨綢繆有些班主任的工作缺乏計劃性，想到哪里做到哪里、上級布置什么就做什么，窮于應付，連完成任務都吃緊，更談不上主動打提早量或在工作上精益求精了。通過總結、分析，讓更多的班主任能掌握一般的工作思路和方法，提高工作效率，把班主任從繁重的體力勞動和心理壓力中解脫出來，是本文的寫作主旨。由于不少班主任不是不想把工作做好，而確實是缺少方法，效率不高，因而整天疲于奔命。上述種種都是事實。班主任不僅體力付出多，壓力也大，班上不管哪個小孩出咨詢題都牽動著班主任的心。政教處范文之班主任工作低效緣故分析與咨詢題處理方案 特別多班主任覺得本人特別辛苦，從早忙到晚，要備課、上課、改作業(yè)，還要治理班級、和學生談話、和家長交流。班主任也是一般人，也需要做家務、帶小孩、照顧老人。這些還不算，最讓班主任頭疼的依然學生聽不進教育、難以轉化，付出了大量的時間和精力，卻報答甚少。面對這些咨詢題，我們不能一味用思想境地和行政命令要求班主任發(fā)揚風格、愛崗敬業(yè)，做道德楷模，而不協(xié)助班主任朋友們處理現(xiàn)實的咨詢題。學科教學講求效率，學校治理講求效率，班主任工作也要講求效率。以下，我將重點討論導致班主任工作效率低下的七大要素以及有關處理方案，僅供班主任們參考。做事沒有計劃，導致教育工作不能連接，前后不能保持一致，效果自然不好。把一些必做的工作（如主題班會課）提早安排布置下去或?qū)Ρ救俗鲆粋€備忘，如此能夠有比擬充裕的時間預備，也能夠充分利用教學任務相對輕松的時期多做一些事，把工作提早消化。時間關于每個人來說都是公平的，有人就能充分利用，而有人在白白浪費了特別多時間的同時，又在抱怨工作太多，做不完。操作實例：主題班會課程化一般來說，每個班級每周有一節(jié)班會課。有的班主任沒有提早布置，又找不到好的題材，就去隨意說說，有通知發(fā)通知，沒有通知就說教一通。于本人來說，算是完成了任務，至于效果怎么樣，就只有天明白了。假如讓如此的班主任開一節(jié)主題班會展示課，那么這個班級至少要預備一個多星期，勞民傷財，由于沒有開主題班會課的傳統(tǒng)，班主任的認識、學生的才能都比擬欠缺，所以確實是“趕鴨子上架”，勉為其難了。而造成這一現(xiàn)象的緣故恰恰確實是沒有規(guī)劃。但班主任的工作都特別忙，哪里有那么多的精力預備呢？事實上，要想做到這點，既難也不難。班主任在開學之初就列一張表，一共有多少周，多少節(jié)班會課，每個月留一節(jié)課作為機動（必需要有機動），其余的課時都納入規(guī)劃，所以不一定特別詳細，由于計劃不如變化，不過總體構思是需要的。假如是班主任親身主持，就需要事先備課、搜集材料素材、設計班會流程，這些都不是臨時能做好的，必須提早預備。而學生主持人也是一樣的道理，有了規(guī)劃，這節(jié)課是哪幾位同學負責、那一節(jié)又是誰來預備，都能夠提早通知。這些都是規(guī)劃帶來的好處。事實上，班會課的題材和資源特別豐富，能夠說取之不盡用之不竭，而且特別多工作也不一定都需要班主任親身來做，能夠發(fā)揮學生的才能。第一，開發(fā)一些有班級特色的固定欄目，如“集體生日會”、“名師進課堂”，每個月一次，構成適應和傳統(tǒng)，提早預備，到時候就開；第二，在傳統(tǒng)節(jié)日（如老師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、元旦等）中開掘題材；第三，結合學校的嚴重活動（如運動會、春秋游、社會實踐等）為素材組織班會，每個月一個主題，應該也沒有咨詢題；第四，最近社會上的熱點咨詢題，如地震、海嘯、核泄漏、食品平安、校車咨詢題，等等，假如有機動時間，就能夠安排這些內(nèi)容。比方某個班級的同學特別喜愛開辯論會，就能夠每個月組織一次，用“第幾屆辯論賽”來命名。 如此規(guī)劃，你就不會覺得班會課沒有題材和資源了。比方我班開發(fā)的《師話實說》系列主題班會（一檔訪談節(jié)目，把領導或老師請到本人班級里和學生互動交流），都是事先把擬邀請的訪談嘉賓列出來，在全班招聘主持人，分別預備訪談提綱、分頭邀請、按月進展，特別有規(guī)律。對班會課的規(guī)劃較為成熟后，班主任就應該逐步地將主題班會課程化了。一旦實現(xiàn)班會課程化，班主任將完全辭別“今天班會上什么？”的苦惱?！镜托Ь壒手看蟀髷?，事必躬親【咨詢題處理方案】大膽放手，適