【正文】 當(dāng)指導(dǎo)班主任不擅長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而是像保姆一樣，大事小事，事必躬親，總覺(jué)得只有如此，才不會(huì)出過(guò)失，才能把事情辦好。但是，由于什么事都做，把本人搞得十分疲勞，常常有力不從心的感受，效率也不會(huì)高。正如“勤勞的媽媽養(yǎng)出了懶惰的小孩”。班主任一定要致力于學(xué)生自理、自立、自治才能的培養(yǎng)，能讓學(xué)生本人做的事，絕不包辦代替。在學(xué)生才能范圍之內(nèi)的，完全由學(xué)生獨(dú)立完成；略微超出學(xué)生才能的，在班主任的指導(dǎo)下完成。如此一來(lái)，班主任減負(fù)，學(xué)生的干勁高漲，實(shí)現(xiàn)了雙贏。不管是衛(wèi)生值日或班級(jí)活動(dòng)，依然學(xué)校指定完成的任務(wù)，根本上都是通過(guò)這種方式把工作分包下去，效果特別好。工作招標(biāo)會(huì)確實(shí)是第三種做法，也是最能解放班主任同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法。在招標(biāo)開(kāi)場(chǎng)之前，我會(huì)事先做好標(biāo)書，寫清晰投標(biāo)規(guī)則、任務(wù)性質(zhì)和要求。學(xué)生依照本人的才能和興趣現(xiàn)場(chǎng)投標(biāo)，先到先得。班級(jí)工作招標(biāo)會(huì)方式一經(jīng)推出，特別快成為學(xué)參與最熱情的活動(dòng)，比方一份多達(dá)三十六項(xiàng)任務(wù)（每項(xiàng)任務(wù)有不同的懸賞分）的衛(wèi)生工作承包招標(biāo)會(huì)，竟然所有工程在十分鐘之內(nèi)被學(xué)生全部“搶走”。思路和方法一變，工作效率大大提高，而且給了學(xué)生最大的自主權(quán)。有些班主任沒(méi)有分類的思想，把工作全面鋪開(kāi)，什么都要抓——從遲到到衛(wèi)生、從出操到作業(yè)、從早戀到成績(jī)，面面俱到。但假如不分主次、沒(méi)有輕重緩急，想“一口吃個(gè)胖子”，勢(shì)必導(dǎo)致四面楚歌，最后是什么都想做，什么都做不好。而班級(jí)的咨詢題總是層出不窮的，看看管也管不好，最后干脆撂挑子不干了，班級(jí)治理工作墮入停滯。即便一天沒(méi)有課，光是這些瑣碎的常規(guī)工作就把班主任的時(shí)間全占滿了。對(duì)此，我提出的對(duì)策是采納“彈鋼琴工作法”，將工作分類挑選，分出個(gè)輕重緩急，有條不紊地開(kāi)展，忙而不亂。彈鋼琴要十個(gè)指頭都動(dòng)作，不能有的動(dòng)，有的不動(dòng)。要產(chǎn)生好的音樂(lè)，十個(gè)指頭的動(dòng)作要有節(jié)拍，要互相配合……要抓緊中心工作，又要圍繞中心工作而同時(shí)開(kāi)展其他方面的工作。但凡有咨詢題的地點(diǎn)都要點(diǎn)一下，這個(gè)方法我們一定要學(xué)會(huì)?！比说木κ怯邢薜?，需要合理分配，在什么時(shí)候做什么事，在每一段時(shí)間都有工作的重點(diǎn)，在各項(xiàng)待處理的事務(wù)中也有一個(gè)中心工作。這就好比班主任工作，千頭萬(wàn)緒，假如精力平均分配，什么事都管，會(huì)把人搞得特別累，還什么事都管不好。假如從一團(tuán)亂麻中梳理一下抽出其中一根比擬主要的，花上大部分的精力去好好處理，處理一個(gè)是一個(gè)，由此及彼，擴(kuò)大戰(zhàn)果，則情況就不同了，既能看到即時(shí)的效果，又為打好下一場(chǎng)戰(zhàn)斗建立了決心和典范。一些適應(yīng)的養(yǎng)成，要求確實(shí)是“培養(yǎng)一個(gè)，穩(wěn)固一個(gè)”?！皬椾撉俟ぷ鞣ā碧貏e形象地提醒了工作有它本身的規(guī)律和節(jié)拍，踩準(zhǔn)節(jié)拍，構(gòu)成共振了，事半功倍。日復(fù)一日，班主任就墮入了低效、重復(fù)勞動(dòng)的苦海，職業(yè)倦怠感不請(qǐng)自到。假如班主任有分類思想，就會(huì)發(fā)覺(jué)班級(jí)中的特別多咨詢題事實(shí)上是有類型的、有規(guī)律性的，智慧的班主任會(huì)細(xì)心尋找這些規(guī)律，處理一個(gè)就為處理其他咨詢題提供了范本。所謂點(diǎn)線結(jié)合的思路，確實(shí)是對(duì)一類事件（線）按一定的規(guī)則處理，不同類型的咨詢題有不同的規(guī)則對(duì)應(yīng)。假如事情發(fā)生了，還沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)則和處理程序，則不要隨意處置，也不要處理完了就完畢了，要以此案例的處理為模板，在得到大家認(rèn)可的前提下，就此類事件補(bǔ)充制定規(guī)則，填補(bǔ)班級(jí)治理制度上的破綻，如此班主任就不會(huì)整天像消防隊(duì)員那樣四處救火。但如此的案例并不會(huì)特別多，班級(jí)治理中出現(xiàn)的大部分都是一些比擬常見(jiàn)的咨詢題，比方遲到（分早晨遲到、課間遲到兩類）、交作業(yè)（分遲交、不交、抄作業(yè)三類）、玩，等等。操作實(shí)例：對(duì)的治理班主任想把學(xué)生上課玩的咨詢題管起來(lái)，但是僅僅用諸如“上課不準(zhǔn)玩”之類的簡(jiǎn)單禁令是沒(méi)有多少效果的。如此，班主任的工作重點(diǎn)就有了：沒(méi)有或從來(lái)不在上課時(shí)用的同學(xué)是一類，比方我曾經(jīng)帶過(guò)的一個(gè)班四十三名學(xué)生中有二十六個(gè)有，那么，沒(méi)有的十七個(gè)學(xué)生就不用管了，再加上那些比擬自覺(jué)的同學(xué)，加起來(lái)超過(guò)了一半。第二類是有，偶然會(huì)玩一下，情況不嚴(yán)峻，這類同學(xué)是屬于“可爭(zhēng)取的對(duì)象”，比例最大，只要做好教育宣傳工作，出臺(tái)嚴(yán)格的規(guī)定，他們一般是不會(huì)違規(guī)的，至少其中大部分人能夠恪守規(guī)則。對(duì)這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，教育起不到多少作用，他們抱有幸運(yùn)心理，經(jīng)常上課玩。班主任在掌握了全班同學(xué)的號(hào)碼、做出分類之后，開(kāi)場(chǎng)教育工作。通過(guò)周記、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等多種方式營(yíng)建聲勢(shì)，讓“頑固分子”處于孤立狀態(tài)，增加其心理壓力，為進(jìn)一步治理打下根底?！绷硪粋€(gè)是進(jìn)一步掌握情況的過(guò)程，通過(guò)觀察、聊天、談話，更多地掌握第三類同學(xué)的情況。最后，我們采納的是在禁用時(shí)間段內(nèi)任意撥打?qū)W生號(hào)碼，如開(kāi)通即視為違規(guī)，結(jié)合班主任隨機(jī)巡視的方式來(lái)檢查。班主任也不能有一種“戰(zhàn)勝學(xué)生”、“打擊學(xué)生”的概念，以巧妙地抓住學(xué)生玩為教育的最高主旨。而抽查，是針對(duì)“點(diǎn)”（詳細(xì)學(xué)生）。這就需要班主任首先立場(chǎng)是明確的，頭腦是清醒的，行動(dòng)是理性的。由于假如不用，時(shí)間長(zhǎng)了，有些學(xué)生也就不把這個(gè)規(guī)定當(dāng)回事了。 我的建議是：（1）減少抽查的頻率，不要沒(méi)事查著玩；（2）抽查前先暗示，以減少工作難度。（4）按此順序查過(guò)兩次后，再反過(guò)來(lái)，從最不恪守規(guī)則的同學(xué)查起，查到第一例違規(guī)即停頓抽查，這是工作的“點(diǎn)”，既然是點(diǎn)，就不能太多，否則本人增加了工作量和工作難度。以上做法盡管并不能百分百杜絕學(xué)生上課玩的現(xiàn)象，但是能把違規(guī)情況減少到最低?！镜托Ь壒手濉空f(shuō)教太多，空洞無(wú)力【咨詢題處理方案】使用規(guī)則，以法治班班級(jí)治理出現(xiàn)了咨詢題，班主任方法不多，全憑本人一張嘴說(shuō)教，試圖依托談心、勸說(shuō)、感化，處理學(xué)生許多行為適應(yīng)的咨詢題。今天如此處理了，明天同樣的咨詢題又是另一種處理方法，由于班主任的情緒不一樣了。但是，我就在想一個(gè)咨詢題，這次你哭了，用眼淚換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步，但是下次再遇到如此的場(chǎng)面，你還能再哭嗎？假如沒(méi)有方法、沒(méi)有制度，只靠這種手法，第一次還有效，但是時(shí)間長(zhǎng)了估計(jì)誰(shuí)都不會(huì)在乎，甚至心生厭煩，班主任的威信蕩然無(wú)存。沒(méi)有制度、只靠說(shuō)教，是班主任工作效率低下的另一個(gè)重要緣故。使用規(guī)則的一大好處是防止了對(duì)同一個(gè)咨詢題或同一類咨詢題的反復(fù)說(shuō)教，化繁為簡(jiǎn)，提高了工作效率，而且公平公正。因而，我認(rèn)為班主任的主要精力應(yīng)該放在研究治理的方法上，而不是簡(jiǎn)單地投入時(shí)間精力和學(xué)生消除耗戰(zhàn)，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，每天要產(chǎn)生多少咨詢題，班主任沒(méi)有方法地治理確信管不過(guò)來(lái)。操作實(shí)例：自選同桌如何用最合理的方法排出座位？遇到學(xué)生、家長(zhǎng)、同事提出的各種互換學(xué)生座位的要求，你是如何應(yīng)對(duì)的？能不能在座位全部都是由班主任指定的通常作法上加以改革，用