【正文】 學(xué)生的特點(diǎn)將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容是否具有挑戰(zhàn)性，能否激發(fā)學(xué)生的求知欲；教學(xué)內(nèi)容是否表達(dá)科學(xué)性、人文性和社會性的交融，是否注重實(shí)踐性，有效利用和開發(fā)課程資源，親密聯(lián)絡(luò)社會和學(xué)生生活實(shí)際。 新的課堂教學(xué)的評價(jià)，在注重關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時(shí)，并不無視對老師教的評價(jià)，而是對老師的教學(xué)行為提出了新的要求。 才能：學(xué)生通過探究活動獲取知識的同時(shí)，他們的信息材料的搜集處理才能、合作交流才能和實(shí)踐創(chuàng)新才能是否得到相應(yīng)的開展和提高。深度，要看學(xué)生在參與教學(xué)中所處理的咨詢題是否是深層次的咨詢題，是以一種積極主動的姿勢參與，依然被動地參與。一般而言，衡量學(xué)生參與程度的標(biāo)志有學(xué)生參與教學(xué)的廣度和深度兩個(gè)方面。 探究學(xué)習(xí)：學(xué)生是否通過探究咨詢題獲取知識、學(xué)習(xí)有關(guān)技能和科學(xué)研究的方法、領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神；探究咨詢題的熱情和興趣如何。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“為了每一位學(xué)生的開展”是新課程的核心理念，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是課堂教學(xué)評價(jià)的核心內(nèi)容，主要包括以下三個(gè)方面： 自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面是否擁有較大的自主性，是否有自我評價(jià)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。 三、課堂教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)方案力圖為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合素養(yǎng)教育要求并表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)指標(biāo)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的在于通過評價(jià)指標(biāo)的導(dǎo)向及評價(jià)結(jié)果的反應(yīng)，為老師及教學(xué)治理人員提供改良教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的決策依照，從而鼓舞老師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面開展。 一、課堂教學(xué)評價(jià)的目的 課堂教學(xué)是以課堂為場所，以課程內(nèi)容為中介，以教學(xué)方法、手段為紐帶的師生雙方教和學(xué)的共同活動。教誨處范文之農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)課堂評價(jià)方案（試行） 農(nóng)村小學(xué)有效教學(xué)課堂評價(jià)方案（試行）本方案選擇的指標(biāo)具有小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)的共性，適用于評價(jià)各學(xué)科課堂教學(xué)。據(jù)此，本方案的評價(jià)指標(biāo)體系不僅是評價(jià)老師的教，更要評價(jià)學(xué)生的學(xué)，而且是通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)來評價(jià)老師的教。 二、課堂教學(xué)評價(jià)的根本原則 本評價(jià)方案的設(shè)計(jì)和施行遵照導(dǎo)向性原則、“教”為“學(xué)”效勞原則、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能原則、以構(gòu)成性評價(jià)為主的原則。 合作學(xué)習(xí)：能否依照不同學(xué)生的個(gè)性、專長，組織開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與的熱情、情感體驗(yàn)如何，是否構(gòu)成互相協(xié)作、互相協(xié)助、取長補(bǔ)短、共同提高的風(fēng)氣。 課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位主要是通過學(xué)生的參與程度來表達(dá)的。 廣度，一要看學(xué)生參與的人數(shù)是否是大多數(shù)，是否涉及到學(xué)生的各個(gè)層面；二要看學(xué)生是否參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)間上是否有保證。 知識技能：學(xué)生是否掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)要求的新知識，是否理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用；有關(guān)技能是否得到了有效的訓(xùn)練和提高，是否能在學(xué)習(xí)中生成新的咨詢題。 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自決心是否進(jìn)一步提高，與別人合作交流的愿望和求知欲是否加強(qiáng)，是否逐步構(gòu)成各種良好的習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀，師生間的關(guān)系是否更加融洽。 教學(xué)目的的制定是否表達(dá)了新課程提出的“知識、才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的要求；能否促進(jìn)學(xué)生在自主性、主動性和制造性等方面的開展；對學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育是否通過學(xué)生的親身體驗(yàn)而到達(dá)內(nèi)省和內(nèi)化，關(guān)注生成性目的，并有效引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成目的。 老師能否依照新課程的要求，組織學(xué)生開發(fā)、利用有關(guān)的課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)助學(xué)生營建和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛，在尊重每一位學(xué)生的同時(shí)，能否留意欣賞各類學(xué)生；是否留意培養(yǎng)學(xué)生的自律才能和合作精神，鼓舞學(xué)生“對師”提咨詢，對教材提出質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，怎么樣使學(xué)生在學(xué)會過程中到達(dá)會學(xué)。 老師是否做到尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；對每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)是否做到公正，是否一視同仁平等對待每一個(gè)學(xué)生。 專業(yè)知識是否扎實(shí)，言語表達(dá)是否生動、流暢，富有感染力，板書設(shè)計(jì)是否合理，書寫是否工整、有條理。 （開展性） 為鼓舞老師發(fā)揮制造性，展示本人的課堂教學(xué)特色，本評價(jià)方案特設(shè)教學(xué)特色（開展性）評價(jià)指標(biāo)。有效教學(xué)課堂評價(jià)表 老師： 科目：評價(jià)等級： 工程 權(quán)重 評價(jià)內(nèi)容與要求 評價(jià)等級 A B C D 評定 學(xué)生 學(xué)習(xí) 表現(xiàn) （60） 學(xué)習(xí) 方式 自主 5 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容、方式等方面擁有較大的自主性，有自我評價(jià)的時(shí)機(jī)。 合作 5