【正文】
新課程為學生學習提供了活生生的素材和資源，教師要以較強的感召力和完美的藝術品位為學生創(chuàng)設優(yōu)良健康的活動環(huán)境，即：對這些素材和資源再造，努力使教師、學生和教材互動、互惠、形成精神和思維的創(chuàng)新。即①創(chuàng)設問題情境要緊扣主要內容；②引導學生主動提出問題要有科學有力的評價機制；③學生自主探究抓住教學重點、難點；④交流匯報要激發(fā)個性特征；⑤講解、概括要擇遇難無援之機；⑥拓展運用要與學生的認知范圍相一致。筆者認為，教學設計的獨特性體現在教師的個性上，也就是以“特”、“優(yōu)”的方式去“幫”（幫反思、幫設計、幫發(fā)現、幫營造、幫評價）學生參與各種交往，以超谷的思維和措施去“引”（啟迪、激勵、喚醒）學生質疑解難，讓教師的個性特征滲透在師生交往的各個環(huán)節(jié)。由于教師的知識能力、體驗和感受的差異，存在著教學觀、教師觀和教材觀的不同界定，對有獨特的教案設計很難定位。尋求設計的最佳形式和效果。無論哪種形式的備課，教師都要在各環(huán)節(jié)中準備２－３套方案，以“多變應不變”（復雜的內容和交往應對不變的目標），以“多變應不變”（復雜的內容和交往應對復雜個性的學生）。在《整理與復習》一課的板書，筆者認為這樣設計較好較完美。
完美性
教案設計相對完美，不僅給教師課堂教學增添靚點，而且能激活學生的美感。實施措施：教師在創(chuàng)設情境后分別出示“例1”和“例2”，（也可是類似的問題）借助知識的遷移規(guī)律，放手讓學生對問題進行觀察、分析，自由研討，交流匯報，質疑問題和學生總結。目標（二）：①使學生理解正比例的意義，能據此判斷兩種相關聯的量是不是成正例。目標（一）：①學生通過具體問題，認識正比例的量，理解正比例的意義，能找出生活中成正比例的量的實例，并進行交流。做到這“四性”的統(tǒng)一，是教師教學綜合能力的具體體現，是師生交往從呆板、單調的局面脫胎的保證。
系統(tǒng)性
教案設計的系統(tǒng)性不僅是學生認識解決問題的需求，更是知識結構、教學環(huán)節(jié)的特點所在。）另一方面，教師的工作對象是一群隨時變化、個性強的少年兒童，教師的教案設計必須以此為出發(fā)點，隨時調整教學活動策略，做到與時俱進，力求超凡脫俗。要求通過師生交往讓學生了解或掌握這些事物的外在特征變化規(guī)律和內容性質的發(fā)展趨勢，從而形成參與社會各項活動的技能，創(chuàng)造性地為生產、生活服務。
創(chuàng)新性
數學教學內容不同于其它學科內容，教學設計創(chuàng)新是最易實現的。現以六年制小學數學第十二冊（北師版）部分章節(jié)內容為例，談點認識。然而，隨著數學教學改革的不斷深入，教學方式、方法革故鼎新，百家爭鳴，是否讓已經形成民主、平等、合作、和諧的課堂師生交往氣氛經久不淡，能否把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值這三位一體課程目標扎實有效地落實在學生身心之中，是擺在數學教師面前值得思考的問題。數學教師的同感：同樣的教學內容和學生，同等的教學環(huán)境和教學設備，教師追求備課的品位高，教學效果就是好，學生就倍感愉悅，教師課堂就操作自如，得心應手。小學數學教案設計(精選多篇)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多頂部
目錄
第一篇：談小學數學教案設計第二篇：小學一年級數學教案設計第三篇：人教版小學數學三年級《認識小數》教案設計第四篇：小學數學三年級教案——《小數的初步認識》教學設計與反思第五篇：小學數學六年級教案——“百分數的應用——利率”教學設計更多相關范文
正文
第一篇：談小學數學教案設計
談小學數學教案設計
山東省棗莊市薛城區(qū)張范研室
無論是素質教育，還是應試教育，把教案設計視為提高教學質量的重要五環(huán)節(jié)是毋庸置疑的。就數學教案設計而言，新課程改革給教案設計帶來了新理念。這主要取決于教師對教學內容巧妙提煉，對教學方法精心篩選；取決于教師對學生認識規(guī)律潛心探索和教學管理、評價的科學運用。這就要求教師的教案設計要與時俱進，與教材與學生同步發(fā)展，要求教師要摸索出一套思路清、結構合理、方法明、易接受、效率高的設計經驗。
一、新課程改革的教案設計要體現內容設置的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、完美性、靈活性和獨特性，這是數學課程改革的意義、目標要求所體現的。一方面，新課程內容是現實生活中許多真實情景的有機組合和體現。要達到這一目標，教師的教案設計要創(chuàng)造性地利用教學資源，把教師、學生和教材這些“硬件”與師生的思維、精神、心理狀態(tài)及知識的內涵等“軟件”融為一體，展示教學方式、方法的新思路，體現“校本課程”內容，使學生的認知媒介貼近生活，符合自己的意愿，更有效的使用“體驗課程”（指被師生體驗到、感受到、領悟到、思考到的課程。如在《比例尺》一課中，要設計到“要把較小的物體擴大后畫在紙上，這樣的比例尺會有什么特點？”這是學生創(chuàng)新學習中可能會提到、探究的問題，這樣就做到常備常新，常教常新，以新求發(fā)展，以新求高效。它包括知識內容系統(tǒng)性、課堂環(huán)節(jié)系統(tǒng)性、學生認知系統(tǒng)性和學習常規(guī)系統(tǒng)性。在《正比例意義》教案目標設計中，兩種目標在系統(tǒng)性上有明顯的差異，實施的環(huán)節(jié)具有網絡特點。②通過學生觀察、交流、推理和歸納等活動，感受數學思維過程的合理性，培養(yǎng)學生觀察、推理、歸納和靈活運用知識的能力。②初步培養(yǎng)學生用事物相互聯系和發(fā)展變化的觀點來分析問題的能力。這兩上例題的目標就較好實現，這樣設計就體現了條理性、務實性和全面性，既讓學生主動參與了知識與技能形成的過程，掌握學習方法，又培養(yǎng)了情感、態(tài)度與價值觀。在設計的各環(huán)
節(jié)因素中，內容與形式、語言與板書、情節(jié)與節(jié)奏和過程與結果的相對完美，是優(yōu)質教案的一大特征。靈活性優(yōu)質教案設計的重要標志是它的靈活性。主要在出現問題的可能性上下功夫，在教材與學生的交往的關鍵上下功夫，在決策上下功夫，在教師自身的優(yōu)劣上下功夫。
獨特性
教學設計的獨特性是教師教學風格和教學藝術的充分展現，它是適應學生個性化學習的一種方式。但新“課改”對教師的行為作了明確的闡述：教師對學生的幫助這是教的職責；對學生的引導，這是教的本質。
二、新課程改革的數學教案設計，還應體現在教學的各環(huán)節(jié)與教材特點、學生認識規(guī)律、教學管理評價機制的高度協調上。這是數學創(chuàng)新教學，實現三維目標的根本所在。大量的案例證明，創(chuàng)設情境越接近教學內容，師生越省時省力