【正文】 帶中間，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量?！　類學(xué)生這一部分學(xué)生智力因素中等，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績良好，但學(xué)習(xí)興趣偏差，注意力不持久，參與學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，成績起伏較大，如果他們能克服缺點，那他們的學(xué)習(xí)潛力還是比較大的。上課能專心聽講，敢于提出問題，合作意識較強，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，有了一定的自學(xué)能力?！　×粜闹車挛铮谟跁姹磉_(dá)。（a類、b類、c類）聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述?！　○B(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！　∧艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，（a類、b類、c類）體會文章表達(dá)的思想感情（a類、b類）?！　∧苡闷胀ㄔ捳_、流利（c類）、有感情地朗讀課文（a類、b類）。（a類、b類、c類）　　會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達(dá)到中年級的階段教學(xué)目標(biāo)?！　。ㄋ模┴S富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源　　根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”?！　。ǘ┌才拧熬C合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)　　（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)　　作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學(xué)習(xí)活動的整合，力求設(shè)計的各項活動貫通、嚴(yán)密?！　卧獙W(xué)習(xí)活動的貫通和整合?！　榱梭w現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。在內(nèi)容上，力求激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)單元學(xué)習(xí)；在語言敘述上，體現(xiàn)文學(xué)色彩，強調(diào)感染力?！　。ㄒ唬┘訌娬?，圍繞專題組織教材　　導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容?！　〗滩牡闹饕攸c　　本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩?！　〗滩脑O(shè)計了8個專題。多看一些簡單的課外書，也能簡單的寫一寫讀后感。扎實抓好他們的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，加強朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感，為閱讀理解作基礎(chǔ)。加強課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。培養(yǎng)他們持之以恒的習(xí)慣。在寫作上要加強用詞指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，日記、小練筆指導(dǎo)。　　b類學(xué)生：加強篇章句段的理解，掌握學(xué)習(xí)閱讀方法——默讀，養(yǎng)成不懂就問，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。訓(xùn)練獨立處理事件的能力。培養(yǎng)各方能力、學(xué)會常用工具書?！　《⒔虒W(xué)改進(jìn)措施　　a類學(xué)生：在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受?！　類學(xué)生：　　這幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于消極接受，被動理解的狀態(tài)，或接受能力差，或反應(yīng)緩慢，難以融入課堂，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們不善于觀察、分析、思考問題，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心與興趣，造成成績偏差，成為學(xué)習(xí)困難生。他們不僅自己學(xué)習(xí)好，而且樂于幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，起到了小老師的作用，他們的思維敏捷，對問題有獨到的見解。　　小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)計劃2　　一、教學(xué)對象分析　　a類學(xué)生：　　這幾個同學(xué)勤學(xué)好問，活潑好動，喜歡動腦思考，表現(xiàn)欲較強，對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，成績優(yōu)秀，他們上課能夠積極動腦思考，敢于創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特別突出。比較引述句和轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式?！　∧艹醪礁惺茉~句的感情色彩?！　￠喿x效率：能在有限時間內(nèi)解決問題?！　±首x要求：正確、流利、有感情?！　。ǘ╅喿x教學(xué)?！　≌J(rèn)識四種書體特點?！　^(qū)別口語與書面語的讀音?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)。　　A、凸顯語文學(xué)習(xí)的重點，將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每個單元的始終。另外，教材在本單元還編排了積累詞語、有關(guān)正確學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的名言、成語故事、怎樣留心觀察周圍事物的語文樂園學(xué)習(xí)等等，更突出了單元的整合體。如第三單元安排了三篇課文《寓言兩則》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜師》，用古今中外生動的故事向我們提示一個道理，學(xué)習(xí)之法是勤奮踏實、刻苦實踐?！　、偻怀鋈S目標(biāo)的整合?！　】偟膩碚f，本冊教材從課文思想內(nèi)涵上、表達(dá)方式上以及聽、說、讀、寫訓(xùn)練目標(biāo)編排上體現(xiàn)了課程目標(biāo)對第二學(xué)段要求，同時也向第三學(xué)段教學(xué)目標(biāo)過渡，體現(xiàn)教材的銜接性。第六單元則是通過《看戲》、《吆喝》、《中國結(jié)》三篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)略中國文化的多姿多彩及無限魅力，明白“愈是民族的，就愈是世界的”?！　∷哪昙壪聝哉Z文教材思想內(nèi)涵更豐富深刻，課文表達(dá)形式較第一學(xué)段更加靈活。從每篇課文后的練習(xí)設(shè)計不難看出，本冊閱讀更注重學(xué)生自己閱讀感受，要求能聯(lián)系上下文理解詞句意思，積累優(yōu)美詞語，精彩句段。教材僅對課文中的生字有注音，強調(diào)讓學(xué)生自學(xué)完成識字，教師應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生識字、記字方法，培養(yǎng)學(xué)生查字典主動識字習(xí)慣?！　、匐A段性。語文樂園中不認(rèn)識的字隨文注音。要求學(xué)會222個字?！　≌Z文樂園是單元的綜合實踐（每單元一次語文樂園，分別由五個板塊組成“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”，其中“綜合性學(xué)習(xí)”分別安排在語文樂園二、四、六、八之中）?！　。?）閱讀是單元的主體（每個單元由三篇課文組成，全冊二十四篇課文）。每個單元由閱讀、古詩誦讀、語文樂園三大部分構(gòu)成。　　基本結(jié)構(gòu)：　　本冊教材繼續(xù)按照話題單元編寫，共有八個話題，依次是“成長之歌”、“為人之道”、“學(xué)習(xí)之法”、“英雄贊歌”、“神奇世界”、“中國文化”、“人與自然”、“智慧故事”。本學(xué)期的重點仍然是增大學(xué)生的閱讀量以及好詞佳句的積累是，而重中之重仍然是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及寫作能力的提高。習(xí)作方面，學(xué)生普遍存在很大的困難，記流水帳的情況偏多，在用詞用句，表達(dá)情感上仍有待加強。學(xué)生在閱讀短文上理解有一定難度，大多數(shù)學(xué)生很難獨立將短文看明白，需要老師的督促指導(dǎo)?！　≡诒緦W(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們學(xué)習(xí)方法，使他們能積極主動地學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。其中優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面。小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)計劃　　小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)計劃1　　一、學(xué)生基本情況分析：　　本班共有學(xué)生50名，其中男生24人，女生26人。從整體看，本班學(xué)生學(xué)習(xí)水平較為平均，多數(shù)中等生，優(yōu)等生與后進(jìn)生人數(shù)差不多。而大多后進(jìn)生都是因為沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ?，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。另外，在閱讀、習(xí)作和修改病句方面，仍然存在很大問題。語言的概括能力還要加強訓(xùn)練。而修改病句方面在本學(xué)期會融合在習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行重點訓(xùn)練?！　《?、教材分析。每個話題為一個單元?！　。?）話題是單元的靈魂（每個單元側(cè)重一個話題，全冊共八個話題）。　　（3）詩詞誦讀是單元的拓展（每個單元安排一首古詩，全冊共八篇）?！　”緝越滩囊髸J(rèn)159個字，多音字15個。課文中不認(rèn)識的字均不注音，在生字欄和查字表中注音?！　≈饕厣骸　。?）從課程目標(biāo)上看，體現(xiàn)了階段性和銜接性?！　淖R字、閱讀、口語交際等內(nèi)容在編排上，體現(xiàn)了第二學(xué)段的課程目標(biāo)要求?？谡Z交際則注重引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受和想法，能生動具體講述，并用語言打動他人。新—課—標(biāo)—第—一—網(wǎng)　　②銜接性。如第二單元《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《萬年牢》、《巨人的花園》三篇課文從不同側(cè)面用不同表達(dá)方式展現(xiàn)了積極的人生意義和價值，讓學(xué)生懂得怎樣關(guān)愛他人，怎樣做人?！　⊥瑫r，本冊教材還拓寬了文體，在以前教材中的古詩、童話、寓言、傳說、說明文、記敘文基礎(chǔ)上編入了小說、書信、現(xiàn)代詩歌等體裁的課文，豐富了文體，滲透篇的表達(dá)意識，逐步向第三學(xué)段過渡?！　。?）從教材編排的內(nèi)容和形式來看，突出了整合性和實用性?！　”緝越滩谋惹皫變越滩母⒅貑卧獌?nèi)容的整合，古詩誦讀、語文樂園的編排也基本圍繞單元話題構(gòu)成一個整體。在正確、流利的朗讀中理解感悟課文內(nèi)容，在重點揣摩品味語言中領(lǐng)悟?qū)懛?，將明白道理、總結(jié)學(xué)法、積累和運用語言有機結(jié)合，達(dá)到三維目標(biāo)的整合?！　、谕怀隽私膛c學(xué)的實用性，利教、利學(xué)?！　、課后練習(xí)緊扣文體，引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會情感和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上學(xué)有所得?！　。ㄒ唬┳R字寫字教學(xué)?！　^(qū)別前、后鼻音，多音字、音近字、形近字?！　≌莆?22個生字，會認(rèn)159個生字?！　∮?xùn)練朗讀初步學(xué)會默讀，提高閱讀效果?！　∧x要求：不出聲，不指讀，邊讀邊想，學(xué)會質(zhì)疑。　　理解詞句意思，體會關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。結(jié)合自己的體驗和感受體會或聯(lián)系上下文理解課文中關(guān)鍵詞句意思，在表達(dá)情意方面的作用（如中心詞句，含義深刻的詞句，運用擬人、比喻、排比句形式表達(dá)的句子）?！　〕醪桨盐瘴恼轮饕獌?nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。上課能專心聽講，敢于提出問題，合作意識較強，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，有了一定的自學(xué)能力?！　類學(xué)生：　　這一部分學(xué)生智力因素中等，學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績良好，但學(xué)習(xí)興趣偏差，注意力不持久，參與學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，成績起伏較大，如果他們能克服缺點，那他們的學(xué)習(xí)潛力還是比較大的?！　♂槍ι鲜銮闆r，本學(xué)期應(yīng)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，并抓注學(xué)生的個性特點，因材施教，分層管理，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，抓兩頭帶中間，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高，從而做到大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，在寫作上要加強用詞指導(dǎo)，內(nèi)容的節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性。訓(xùn)練他們能在小組合作中起到領(lǐng)頭羊的作用。加強課外書閱讀，并能寫好較詳細(xì)的讀后感。在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受。培養(yǎng)各方能力、學(xué)會常用工具書。增強合作意識，也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同學(xué)?！　類學(xué)生：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正寫作業(yè)的態(tài)度，指導(dǎo)日記、作文以語句通順為主，多參照作文范例，樹立寫作的信心。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會常用工具書?！　∪⒔滩姆治觥　〗滩幕窘Y(jié)構(gòu)　　本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。　　每個專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求?！　≌Z文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹?！　≡诒緝?個單元導(dǎo)語中，提示學(xué)習(xí)內(nèi)容，點明專題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)?！　【x與略讀課文的聯(lián)系和整合。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內(nèi)容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強?！　卧喜粌H體現(xiàn)在課文內(nèi)容上，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學(xué)習(xí)活動上。全面推進(jìn)語文各項能力的訓(xùn)練。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。　　四、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)　　本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。　　本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：　　認(rèn)字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。（a類、b類、c類）能用鋼筆熟練書寫正楷字，（a類、b類）用毛筆臨摹字帖（c類）?！　◇w會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用（a類、b類）。能復(fù)述敘事性課文的大意（a類、b類）。（a類、b類、c類）　　在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。（a類、b類、c類）能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法（a類、b類、）。（a類、b類、c類）　　小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)計劃3　　a類學(xué)生這幾個同學(xué)勤學(xué)好問，活潑好動，喜歡動腦思考，表現(xiàn)欲較強，對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，成績優(yōu)秀，他們上課能夠積極動腦思考，敢于創(chuàng)新，積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特別突出。他們不僅自己學(xué)習(xí)好，而且樂于幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，起到了小老師的作用，他們的思維敏捷，對問題有獨到的見解。　　c類學(xué)生這幾個學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于消極接受，被動理解的狀態(tài)，或接受能力差，或反應(yīng)緩慢，難以融入課堂，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，他們不善于觀察、分析、思考問題，久而久之對學(xué)習(xí)失去信心與興趣，造成成績偏差，成為學(xué)習(xí)困難生。　　一、教學(xué)改進(jìn)措施　　a類學(xué)生：在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受。培養(yǎng)各方能力、學(xué)會常用工具書。訓(xùn)練獨立處理事件的能力?！　類學(xué)生：加強篇章句段的理解，掌握學(xué)習(xí)閱讀方法——默讀，養(yǎng)成不懂就問，不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在寫作上要加強用詞指導(dǎo)，朗讀指導(dǎo)，日記、小練筆指導(dǎo)。培養(yǎng)他們持之以恒的習(xí)慣。加強課外書閱讀，并能寫好較具體的讀后感。扎實抓好他們的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，加強朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)語感，為閱讀理解作基礎(chǔ)。多看一些簡單的課外書，也能簡單的寫一寫讀后感?！　〗滩脑O(shè)計了8個專題。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀，以提供課文的背景資料，并