【正文】 治地位。第一，周王室力量是否強(qiáng)大，與諸侯國勢力強(qiáng)弱成反比。)　　(3)分封制的影響設(shè)問：當(dāng)周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用?是否真如周天子所想，鞏固統(tǒng)治，擴(kuò)大疆域?(用此設(shè)問主要是讓高一學(xué)生充分體會分封制帶來的影響，高一學(xué)生可結(jié)合教材以及自己的認(rèn)識進(jìn)行思考。)③受封的諸侯在自己的封疆內(nèi)實行再分封。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)?！　∏榫吃O(shè)置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統(tǒng)治?(西周疆域圖)　　西周的分封制(“分土封侯制”)(武王開始，周公繼續(xù))　　(1)分封的目的　　鞏固周王室的權(quán)力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應(yīng)人口不斷發(fā)展、疆域不斷擴(kuò)大的需求。肅慎、燕、亳，吾北土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也。西周強(qiáng)盛時控制的地區(qū)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過商朝。(這里可結(jié)合《商朝疆域圖》和高一學(xué)生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學(xué)生更易理解。武官師執(zhí)掌軍權(quán)，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在中央，統(tǒng)治者為王，設(shè)相、卿士參與商王決策?！　∠纳痰男姓芾碇贫取　∠纳虝r期，統(tǒng)治者為了鞏固自己的統(tǒng)治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也?！　〔牧隙航翊蟮兰入[，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進(jìn)入到了“家天下”的時代?！　　吨型鈿v史問題八人談》　　禹雖然按照傳統(tǒng)的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權(quán)。他的兒子啟殺掉益而奪得王位?！　⊥跷皇酪u制　　禪讓制，是原始社會部落聯(lián)盟內(nèi)部民主選舉首領(lǐng)的制度，“選賢與能”。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權(quán)力?！　≡O(shè)問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化?這時的夏禹因為權(quán)勢的強(qiáng)大，已經(jīng)從部落聯(lián)盟首領(lǐng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄膰趿恕Ｒ舱且驗樗嗡泄?，才被舜通過禪讓制推選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而_了洪水。當(dāng)時的部落聯(lián)盟首領(lǐng)舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服?！　?dǎo)入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學(xué)生講述導(dǎo)入夏朝的建立。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內(nèi)容、特點(diǎn)、沿革和影響進(jìn)行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢。)　　本專題的關(guān)鍵詞是“政治制度”。那么四千多年前我國國家機(jī)器是怎樣運(yùn)作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機(jī)器運(yùn)作的制度，即古代中國的政治制度。認(rèn)識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現(xiàn)實的影響。②分階段進(jìn)行問題解決，在高一學(xué)生自學(xué)階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生在解決過程中出現(xiàn)的疑惑或難點(diǎn)，增加課堂解決的針對性。高中歷史教師實用教案范本　　高中歷史教師實用教案范本1　　知識與能力：　　基礎(chǔ)知識：重點(diǎn)：西周的分封制和宗法制　　難點(diǎn)：認(rèn)識中國早期政治制度的特點(diǎn)　　能力培養(yǎng)：培養(yǎng)利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養(yǎng)高一學(xué)生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產(chǎn)生發(fā)展和影響?！　》椒ㄅc過程：　?、俜纸M討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點(diǎn)并作好發(fā)言準(zhǔn)備。　　情感態(tài)度與價值觀：　　使高一學(xué)生認(rèn)識到我國幾千年前，就有了相當(dāng)完備的國家運(yùn)行機(jī)制，有相當(dāng)高的政治文明，從而增強(qiáng)民族自信心，自豪感?！　≈v授新課：　　一、單元序言分析：　　中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進(jìn)一步證實了中華民族上下五千年的文明史?！　≈袊糯某?理清朝代，使高一學(xué)生形成時間概念?？疾橐粋€國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內(nèi)容?！　《?、夏商周的政治制度?！　?一)夏商的政治制度　　設(shè)問：夏朝是如何建立的?“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發(fā)大水，把莊稼和房屋都淹了。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續(xù)治水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個王朝——夏朝(根據(jù)斷代工程，科學(xué)地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)。(舉例：在禹統(tǒng)治的時期，禹已有特權(quán)。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。設(shè)問：成為夏國王的大禹還會繼續(xù)推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?　　材料分析：禹繼位后，社會進(jìn)一步發(fā)展，階級已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。從此，“禪讓時代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時代開始。相反，禹把實權(quán)給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。　　提供兩段材料給高一學(xué)生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦?！　∈估嫌兴K，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起?！　⌒枰⒁獾氖?，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。以商朝為例說明。卜、祝、史負(fù)責(zé)占卜、祭祀和記錄王朝大事。在地方，商時期方國林立，方國首領(lǐng)被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權(quán)力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。)　　(二)西周的政治制度　　前1046年，陜西一帶周部落首領(lǐng)周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。　　材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。巴、濮、楚、鄧，吾南土也?！薄　∥髦芸刂茀^(qū)域西起今甘肅東部，東達(dá)海濱，北起遼寧，南達(dá)長江，是三代中疆域的王朝。(最根本的即鞏固統(tǒng)治)　　情境設(shè)置：如果我是周王，我該怎樣進(jìn)行分封呢?(結(jié)合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認(rèn)識到分封的主體是同姓分封，同時可結(jié)合地圖說說一些功臣的封地)　　(2)分封制的內(nèi)容(周王與地方諸侯之間的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系)①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛(wèi)王室。(舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子諸侯卿大夫士，士以下不再分封。)　　教師總結(jié)：認(rèn)識分封制的影響，要注意兩個問題。當(dāng)周王室力量強(qiáng)大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強(qiáng)化對邊遠(yuǎn)地區(qū)的統(tǒng)治。第二，分封制在西周時期對周王朝統(tǒng)治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰(zhàn)國時期就明顯地削弱了周王室的統(tǒng)治，這是歷史發(fā)展的必然?！　∥髦艿淖诜ㄖ啤　≡O(shè)問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族?同姓王室貴族和周王的關(guān)系最親。而血緣關(guān)系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響?！　?1)宗法制的含義簡單說即宗族的法規(guī)。